论文部分内容阅读
摘 要：根据北京林业大学林产化工专业特点，结合社会和行业发展现状，准确定位林产化工特色专业发展方向；制定特色专业建设实施方案，从优化人才培养方案、培养教学队伍、改革教学内容手段、扩大教学资源和建立特色实践教学体系出发，逐步实现林产化工特色专业建设。
关键词：林产化工 特色专业 专业建设
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（a）-0242-02
随着社会经济的高速發展，对人才质量的要求也逐步提高；人才培养是高等学校的基本职责，专业是人才培养的基础，能否培养出适合社会和行业需求的人才，是衡量高等学校专业建设的标准；而实施特色专业建设是提高人才培养质量，优化人才培养模式，保障实现高水平专业的重要途径[1]。以北京林业大学林产化工专业为例，分析探讨进行特色专业建设的必要性和实施方案。
1 林产化工特色专业建设的必要性
1.1 社会和行业发展的需求
“十二五”期间，互联网信息的高速发展带动着经济增长，社会经济保持中高速发展，年均增长保持8%左右，高于同期世界经济增速。我国林产化工产业也得到快速发展，相关生产厂家上千家，生产总值达数百亿元。但由于我国林产化学工业多为传统行业，高新技术发展不足，导致某些特色林产品的发展受到互联网贸易的冲击，甚至出现产品消失[2]。要改变我国林产工业抗冲击能力差的现状，必须大力发展林产工业企业技术和生产，而相关企业最缺乏的便是人才，既能跟随社会快速发展的互联网信息时代，又具有林产化工专业特色能力的人才。因此，我国社会经济互联网信息时代的发展和林产工业行业的发展急需对林产化工专业进行特色建设，培养优秀的专业人才。
1.2 校专业特点的需求
北京林业大学的林产化工专业是校历史悠久、实力雄厚的专业之一，学制4年，授予工学学士学位。专业培养的学生将胜任在相关企业、科研院所、大中专院校的生产、科研和管理等工作。我校林产化工专业培养满足林产工业和化工实践双重需求的人才，具有林业特色和化工的应用性双重特点。课程不仅设置有林业（植物）特色的《植物资源化学》等，又包括化工专业课程《化工原理》和《化工设备课程设计》等课程，以满足双重需求。我校林产化工专业于2009年被批准为国家级二类特色专业建设点。
2 林产化工特色专业建设的探索
根据我校林产化工专业特点和行业发展现状，从优化人才培养方案、培养教学队伍、改革教学内容手段、扩大教学资源和建立特色实践教学体系5个方面进行特色专业的建设探讨。
2.1 优化人才培养方案
建立优秀的理论教学体系，安排合理的培养方案尤其重要。从教学课程、教学内容、教学方式和教学时间安排等方面组织设置培养方案。在教学课程和教学内容设置上，整合专业主干课程和选修课程，总学分由184.5分降至177分，而实践必修学分由33分增加到47.75分，突出工科专业的实践应用能力培养；将选修模块由化工基础类/工艺专业类两个模块，增加生物质类第三个选修模块，增设选修课程包括《污染控制及安全生产》《文献检索与论文写作》和《天然产物制药工程》等，以满足社会和行业发展需求；在教学方式和教学时间的设置上，第七学期开课课时由原来的必修48学时/选修152学时，调整为必修32学时/选修16学时，课堂教学课程基本安排在前三学年，第四学年给学生充分的实践时间。
2.2 建立合理的教学团队
合理的教学团队是进行优质教学的保障，林产化工专业原仅设置一个林化教研室，后根据课程特点细化为化学、化工和工艺三个教研室，每个教研室均有合理的教师梯队。并且学校和学院采用多种方式提高教学师资能力的培养，搭建合理的教学团队。例如：对新进教师施行导师制培养，而对于教学评价优异的教师施行学院个人定制培养，通过同学院签署特定合约，培养教师多方面综合能力。另外，学校每两年举行青年教师基本功大赛，更是为青年教师提供了成长培养的机会；经过近几年的努力，我专业教师更是取得北京高校第十届青年教师教学基本功比赛（理工组）一等奖的好成绩。
2.3 积极开展教学改革
林产化工专业积极鼓励教师进行教学改革，包括在教学内容、方式和考试等多方面的改革。近5年，林产化工专业教师申请到的教学改革研究项目有20项之多。具体的教学改革比如，在理论教学课程中增加讨论课程课时，将学生分组进行相关专业课实践内容讨论，把时间完全还给学生，培养学生创新、表达、总结等能力，采取多种方式，如电视创业大赛模式、产品设计展示模式等，充分调动学生对专业学习的积极性[3]。
2.4 完善教学资源
利用互联网信息时代优势，依托学校和学科平台建设，完善林产化工专业教学资源。主要包括完善实验资源平台、优化网络资源以及课堂理论资源一体化设置。林产化工专业不断改善本科实践教学设施，目前共有专业实验室20余个，科研场地实验室2870m2，公共科研平台1100m2，仪器设备台件数200余套，实验室均为开放式实验室，供本科生科研训练使用。利用互联网资源，如对专业转化应用性较好的产品——日用品实验室学生配制出的产品进行微信推广，促进课堂教学效果，激发学生学习兴趣，从各方面教学资源上，真正实现课堂-实验室-网络资源一体化，发挥林产化工的特色专业建设作用。
2.5 建立特色实践教学体系
林产化工专业具有化工行业实践性强的特点[4-5]，建立特色实践教学体系，构建实验实习实践体系、项目化实训体系和创业实践体系。实验实习体系分别包括化学基础实验、专业基础实验、综合性设计和认知实习、企业生产实习；项目化实训体系主要包括课堂教学引入实际项目和学生直接参与实际项目实训两种形式。创业实践体系采用创新创业课程、讨论课训练、实验室模拟、竞赛和成果孵化等形式完成。
3 结语
从社会和行业需求出发，结合校林产化工专业的现状和特点，分析北京林业大学林产化工特色专业建设的必要性。具体的特色专业建设方案包括优化人才培养方案、培养教学队伍、改革教学内容、扩大教学资源和建立特色实践教学体系，即突出专业所涉及的林业特色，又强化化工的应用性特色，为高等学校特色专业建设增加实例和提供新思路。
参考文献
[1] 辛炳炜，王丽梅，王爱丽.地方本科院校化工卓越人才螺旋渐进培养模式的探索与实践[J].大学化学，2016，31（8）：22-26.
[2] 宋湛谦.我国林产化工产业的现状与发展趋势[J].中国林业产业，2004（6）：17-19.
[3] 韩春蕊，朱莉伟，宋先亮，等.“精细化学品生产工艺学”教学改革与实践[J].中国林业教育，2010，28（2）：74-76.
[4] 董燕.林产化工应用型人才培养的实践教学内容体系构建[J].高教学刊，2015，20（10）：227-228.
[5] 蒋新元，李湘洲，陈茜文，等.林产化工与化工工艺专业复合型创新人才的培养[J].中国林业教育，2007，25（5）：15-18.
关键词：林产化工 特色专业 专业建设
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（a）-0242-02
随着社会经济的高速發展，对人才质量的要求也逐步提高；人才培养是高等学校的基本职责，专业是人才培养的基础，能否培养出适合社会和行业需求的人才，是衡量高等学校专业建设的标准；而实施特色专业建设是提高人才培养质量，优化人才培养模式，保障实现高水平专业的重要途径[1]。以北京林业大学林产化工专业为例，分析探讨进行特色专业建设的必要性和实施方案。
1 林产化工特色专业建设的必要性
1.1 社会和行业发展的需求
“十二五”期间，互联网信息的高速发展带动着经济增长，社会经济保持中高速发展，年均增长保持8%左右，高于同期世界经济增速。我国林产化工产业也得到快速发展，相关生产厂家上千家，生产总值达数百亿元。但由于我国林产化学工业多为传统行业，高新技术发展不足，导致某些特色林产品的发展受到互联网贸易的冲击，甚至出现产品消失[2]。要改变我国林产工业抗冲击能力差的现状，必须大力发展林产工业企业技术和生产，而相关企业最缺乏的便是人才，既能跟随社会快速发展的互联网信息时代，又具有林产化工专业特色能力的人才。因此，我国社会经济互联网信息时代的发展和林产工业行业的发展急需对林产化工专业进行特色建设，培养优秀的专业人才。
1.2 校专业特点的需求
北京林业大学的林产化工专业是校历史悠久、实力雄厚的专业之一，学制4年，授予工学学士学位。专业培养的学生将胜任在相关企业、科研院所、大中专院校的生产、科研和管理等工作。我校林产化工专业培养满足林产工业和化工实践双重需求的人才，具有林业特色和化工的应用性双重特点。课程不仅设置有林业（植物）特色的《植物资源化学》等，又包括化工专业课程《化工原理》和《化工设备课程设计》等课程，以满足双重需求。我校林产化工专业于2009年被批准为国家级二类特色专业建设点。
2 林产化工特色专业建设的探索
根据我校林产化工专业特点和行业发展现状，从优化人才培养方案、培养教学队伍、改革教学内容手段、扩大教学资源和建立特色实践教学体系5个方面进行特色专业的建设探讨。
2.1 优化人才培养方案
建立优秀的理论教学体系，安排合理的培养方案尤其重要。从教学课程、教学内容、教学方式和教学时间安排等方面组织设置培养方案。在教学课程和教学内容设置上，整合专业主干课程和选修课程，总学分由184.5分降至177分，而实践必修学分由33分增加到47.75分，突出工科专业的实践应用能力培养；将选修模块由化工基础类/工艺专业类两个模块，增加生物质类第三个选修模块，增设选修课程包括《污染控制及安全生产》《文献检索与论文写作》和《天然产物制药工程》等，以满足社会和行业发展需求；在教学方式和教学时间的设置上，第七学期开课课时由原来的必修48学时/选修152学时，调整为必修32学时/选修16学时，课堂教学课程基本安排在前三学年，第四学年给学生充分的实践时间。
2.2 建立合理的教学团队
合理的教学团队是进行优质教学的保障，林产化工专业原仅设置一个林化教研室，后根据课程特点细化为化学、化工和工艺三个教研室，每个教研室均有合理的教师梯队。并且学校和学院采用多种方式提高教学师资能力的培养，搭建合理的教学团队。例如：对新进教师施行导师制培养，而对于教学评价优异的教师施行学院个人定制培养，通过同学院签署特定合约，培养教师多方面综合能力。另外，学校每两年举行青年教师基本功大赛，更是为青年教师提供了成长培养的机会；经过近几年的努力，我专业教师更是取得北京高校第十届青年教师教学基本功比赛（理工组）一等奖的好成绩。
2.3 积极开展教学改革
林产化工专业积极鼓励教师进行教学改革，包括在教学内容、方式和考试等多方面的改革。近5年，林产化工专业教师申请到的教学改革研究项目有20项之多。具体的教学改革比如，在理论教学课程中增加讨论课程课时，将学生分组进行相关专业课实践内容讨论，把时间完全还给学生，培养学生创新、表达、总结等能力，采取多种方式，如电视创业大赛模式、产品设计展示模式等，充分调动学生对专业学习的积极性[3]。
2.4 完善教学资源
利用互联网信息时代优势，依托学校和学科平台建设，完善林产化工专业教学资源。主要包括完善实验资源平台、优化网络资源以及课堂理论资源一体化设置。林产化工专业不断改善本科实践教学设施，目前共有专业实验室20余个，科研场地实验室2870m2，公共科研平台1100m2，仪器设备台件数200余套，实验室均为开放式实验室，供本科生科研训练使用。利用互联网资源，如对专业转化应用性较好的产品——日用品实验室学生配制出的产品进行微信推广，促进课堂教学效果，激发学生学习兴趣，从各方面教学资源上，真正实现课堂-实验室-网络资源一体化，发挥林产化工的特色专业建设作用。
2.5 建立特色实践教学体系
林产化工专业具有化工行业实践性强的特点[4-5]，建立特色实践教学体系，构建实验实习实践体系、项目化实训体系和创业实践体系。实验实习体系分别包括化学基础实验、专业基础实验、综合性设计和认知实习、企业生产实习；项目化实训体系主要包括课堂教学引入实际项目和学生直接参与实际项目实训两种形式。创业实践体系采用创新创业课程、讨论课训练、实验室模拟、竞赛和成果孵化等形式完成。
3 结语
从社会和行业需求出发，结合校林产化工专业的现状和特点，分析北京林业大学林产化工特色专业建设的必要性。具体的特色专业建设方案包括优化人才培养方案、培养教学队伍、改革教学内容、扩大教学资源和建立特色实践教学体系，即突出专业所涉及的林业特色，又强化化工的应用性特色，为高等学校特色专业建设增加实例和提供新思路。
参考文献
[1] 辛炳炜，王丽梅，王爱丽.地方本科院校化工卓越人才螺旋渐进培养模式的探索与实践[J].大学化学，2016，31（8）：22-26.
[2] 宋湛谦.我国林产化工产业的现状与发展趋势[J].中国林业产业，2004（6）：17-19.
[3] 韩春蕊，朱莉伟，宋先亮，等.“精细化学品生产工艺学”教学改革与实践[J].中国林业教育，2010，28（2）：74-76.
[4] 董燕.林产化工应用型人才培养的实践教学内容体系构建[J].高教学刊，2015，20（10）：227-228.
[5] 蒋新元，李湘洲，陈茜文，等.林产化工与化工工艺专业复合型创新人才的培养[J].中国林业教育，2007，25（5）：15-18.