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【摘要】 数学是一门较为抽象性的学科，我们想要将数学的抽象性转换得更加具体化形象化，笔者认为最好的办法就是将数学融入到生活中，在生活中运用数学，实践数学. 数学与生活是密不可分的，我们应该学会学以致用，将所学习到的数学知识解决生活中我们所遇到的难题，在生活中实现数学的用处，体现数学的价值.
【关键词】 初中数学；生活；学以致用；创设生活情景
数学是一门思维严谨且逻辑性较强的学科，而正由于它的这个特点，使得很多学生对其掌握能力并不是很好，且学生容易因为其抽象性而产生畏惧心理. 怎么样才能够更好地消除学生这种畏惧心理呢？帮助学生培养学习数学兴趣，树立学好数学信心是十分重要的途径. 而如何做到这些呢？笔者以自己多年的数学教学经验认为，让数学贴近生活，融入生活气息，让学生切切实实地感受到自己所学知识在现实生活中的用处，是激发学生学习数学兴趣的有效方法，且也是激发学生主动探究数学知识的动力所在. 知识源于生活，也应该用于生活，数学也是一样. 在我们的生活中，随处都存在着数学问题，因此，作为数学教师，我们可以根据教学内容，精心地将生活中的生动事例与数学教学内容紧密地结合起来，让学生们深刻地体会到自己所学的知识是有价值的.
一、创设生活情景，融入生活气息
在数学教学中，创设生活情景则是将生活与教学紧密结合起来的重要桥梁. 心理学研究证明，人们往往会对自己熟悉的事物更加关心，因此，在教学中，创设生活情景，将学生置于生活环境之中，拉近学生与数学的距离，则更容易激发起学生的学习兴趣，引导学生积极主动地去思考问题，结合自己的生活常识以及所学的数学知识分析问题、解决问题. 这样的教学模式，让知识回归生活，生动有趣. 那么，我们该如何去结合教材创设生活情景呢？
1. 教师要善于抓住教材中的生活气息
在创设生活情景中，教师担任的是情景的设计者，因此，教师必须善于抓住教材中的生活气息，灵活地将其设计成为一个生动的生活情景. 这对于教师来说也是一个小挑战，情景设计的好坏会直接影响到教学效率的高低，因此，作为一名数学教师，还应该要善于观察生活，充分利用生活中的教学资源，引导学生去积极主动地探索数学知识，同时拓宽学生的视野，增强学生在实践中运用数学解决问题的能力.
例如，在学习“图形的平移”这一课时，笔者就联系生活实际中一些典型的平移的例子，如把粉笔盒从桌子的这一边平移到那一边，那么粉笔盒的各个点、面自然也会移到相应的位置上，而粉笔盒的每一个平面，都作为一个整体沿同一个方向移了一定的距离. 通过这样形象的例子，学生们则更容易理解平移的含义.
2. 教師要善于引导学生将数学知识学以致用
在教学中创设生活情景，就是为学生营造一个生活的环境氛围，引导他们如何运用所学的知识去解决今后他们在生活中遇到的问题，做到真正的学以致用，让他们真切地感受到数学的价值. 在往昔的教学模式中，往往脱离学生的生活环境，使得教学内容十分抽象，以致学生感觉枯燥沉闷. 在现今的数学教学中，我们应该要积极地鼓励学生将自己所学的知识运用到实际生活中. 例如，在学习“简单的概率应用”后，我们可以引导学生将其运用到实践中，如探讨日常我们使用的抽签、抓阄等方式的合理性.
二、开展实践活动，在实践中学习
除了创设生活情景外，我们还可以走出课堂，在实践中切身地体会学习. 知识是源于生活的，我们的学习不应该局限于课堂上，还应拓宽眼界，走进生活，在生活中学习. 开展实践活动，可以分为两种形式，一种即是利用课堂上的时间来进行实践活动，另外一种则是课后的实践活动. 然而课后的实践活动往往是学生们自己去实践的，因此其效率不及课堂上的实践活动. 因此，笔者建议，作为数学教师我们要为开展课堂上的实践活动积极地创造条件，带领学生走出课堂，走进生活，解决生活实际问题.
笔者在初三的数学教学中，则会经常创造这样的条件，开展实践活动课. 在实践活动课中，学生往往都充满了热情，气氛也往往比课堂上的活跃很多. 笔者在上完“图形与证明”这一章节后，往往就会带领着学生一起去广场，或者建筑物较多的地方，让学生自己找出哪些图形是平行四边形，哪些是矩形，哪些是菱形，哪些是正方形等等，并让他们自己证明. 这样的形式与课堂上给予学生一张张图形的图片更加的直接形象，且还能帮助学生更好地去认识生活，更加深入地去探讨问题，例如，这个设计为什么用的是三角形，为什么不用圆形等等问题. 又如在学习“统计的简单应用”后，笔者又带着学生们再次走进了实际生活中，在生活中感受数学的魅力. 有一次，笔者将学生带到附近的广场，让学生统计在某一个时间段中广场上男女老少的人数，并根据这些统计结果进行推论，为什么会出现这个结果. 通过这样的形式，引导学生在生活中运用数学知识来分析问题，解决问题，做到真正的学以致用.
三、结束语
让数学回归生活，让学生体会生活中的数学魅力. 在初中数学教学中，将数学与生活紧密地结合起来，激发学生们的学习兴趣，引导学生们将所学知识在生活实践中学以致用，实现数学的价值. 这样的教学方式，不但能够活跃课堂上的教学气氛，还能够提高课堂上的教学效率，帮助学生更加容易地理解数学知识，激发学生探究数学热情，自主地去研究数学，运用数学.
【参考文献】
[1]马复.初中数学教学策略.北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]程晓亮，刘影.数学教学实践.北京：北京大学出版社，2012.
【关键词】 初中数学；生活；学以致用；创设生活情景
数学是一门思维严谨且逻辑性较强的学科，而正由于它的这个特点，使得很多学生对其掌握能力并不是很好，且学生容易因为其抽象性而产生畏惧心理. 怎么样才能够更好地消除学生这种畏惧心理呢？帮助学生培养学习数学兴趣，树立学好数学信心是十分重要的途径. 而如何做到这些呢？笔者以自己多年的数学教学经验认为，让数学贴近生活，融入生活气息，让学生切切实实地感受到自己所学知识在现实生活中的用处，是激发学生学习数学兴趣的有效方法，且也是激发学生主动探究数学知识的动力所在. 知识源于生活，也应该用于生活，数学也是一样. 在我们的生活中，随处都存在着数学问题，因此，作为数学教师，我们可以根据教学内容，精心地将生活中的生动事例与数学教学内容紧密地结合起来，让学生们深刻地体会到自己所学的知识是有价值的.
一、创设生活情景，融入生活气息
在数学教学中，创设生活情景则是将生活与教学紧密结合起来的重要桥梁. 心理学研究证明，人们往往会对自己熟悉的事物更加关心，因此，在教学中，创设生活情景，将学生置于生活环境之中，拉近学生与数学的距离，则更容易激发起学生的学习兴趣，引导学生积极主动地去思考问题，结合自己的生活常识以及所学的数学知识分析问题、解决问题. 这样的教学模式，让知识回归生活，生动有趣. 那么，我们该如何去结合教材创设生活情景呢？
1. 教师要善于抓住教材中的生活气息
在创设生活情景中，教师担任的是情景的设计者，因此，教师必须善于抓住教材中的生活气息，灵活地将其设计成为一个生动的生活情景. 这对于教师来说也是一个小挑战，情景设计的好坏会直接影响到教学效率的高低，因此，作为一名数学教师，还应该要善于观察生活，充分利用生活中的教学资源，引导学生去积极主动地探索数学知识，同时拓宽学生的视野，增强学生在实践中运用数学解决问题的能力.
例如，在学习“图形的平移”这一课时，笔者就联系生活实际中一些典型的平移的例子，如把粉笔盒从桌子的这一边平移到那一边，那么粉笔盒的各个点、面自然也会移到相应的位置上，而粉笔盒的每一个平面，都作为一个整体沿同一个方向移了一定的距离. 通过这样形象的例子，学生们则更容易理解平移的含义.
2. 教師要善于引导学生将数学知识学以致用
在教学中创设生活情景，就是为学生营造一个生活的环境氛围，引导他们如何运用所学的知识去解决今后他们在生活中遇到的问题，做到真正的学以致用，让他们真切地感受到数学的价值. 在往昔的教学模式中，往往脱离学生的生活环境，使得教学内容十分抽象，以致学生感觉枯燥沉闷. 在现今的数学教学中，我们应该要积极地鼓励学生将自己所学的知识运用到实际生活中. 例如，在学习“简单的概率应用”后，我们可以引导学生将其运用到实践中，如探讨日常我们使用的抽签、抓阄等方式的合理性.
二、开展实践活动，在实践中学习
除了创设生活情景外，我们还可以走出课堂，在实践中切身地体会学习. 知识是源于生活的，我们的学习不应该局限于课堂上，还应拓宽眼界，走进生活，在生活中学习. 开展实践活动，可以分为两种形式，一种即是利用课堂上的时间来进行实践活动，另外一种则是课后的实践活动. 然而课后的实践活动往往是学生们自己去实践的，因此其效率不及课堂上的实践活动. 因此，笔者建议，作为数学教师我们要为开展课堂上的实践活动积极地创造条件，带领学生走出课堂，走进生活，解决生活实际问题.
笔者在初三的数学教学中，则会经常创造这样的条件，开展实践活动课. 在实践活动课中，学生往往都充满了热情，气氛也往往比课堂上的活跃很多. 笔者在上完“图形与证明”这一章节后，往往就会带领着学生一起去广场，或者建筑物较多的地方，让学生自己找出哪些图形是平行四边形，哪些是矩形，哪些是菱形，哪些是正方形等等，并让他们自己证明. 这样的形式与课堂上给予学生一张张图形的图片更加的直接形象，且还能帮助学生更好地去认识生活，更加深入地去探讨问题，例如，这个设计为什么用的是三角形，为什么不用圆形等等问题. 又如在学习“统计的简单应用”后，笔者又带着学生们再次走进了实际生活中，在生活中感受数学的魅力. 有一次，笔者将学生带到附近的广场，让学生统计在某一个时间段中广场上男女老少的人数，并根据这些统计结果进行推论，为什么会出现这个结果. 通过这样的形式，引导学生在生活中运用数学知识来分析问题，解决问题，做到真正的学以致用.
三、结束语
让数学回归生活，让学生体会生活中的数学魅力. 在初中数学教学中，将数学与生活紧密地结合起来，激发学生们的学习兴趣，引导学生们将所学知识在生活实践中学以致用，实现数学的价值. 这样的教学方式，不但能够活跃课堂上的教学气氛，还能够提高课堂上的教学效率，帮助学生更加容易地理解数学知识，激发学生探究数学热情，自主地去研究数学，运用数学.
【参考文献】
[1]马复.初中数学教学策略.北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]程晓亮，刘影.数学教学实践.北京：北京大学出版社，2012.