论文部分内容阅读
初中阶段是英语学習的基础阶段，主要通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础和为交际初步运用的英语的能力。英语教学的起始阶段要从听说入手，特别是以素质教育为主的今天，要使学生适应当今社会的发展，成为跨世纪的人才，应着重培养学生的听说能力，彻底抛弃昔日的哑巴式英语。因此，在初中英语教学阶段，听、说交际能力的培养应该成为教学的主线。正确的听说训练方法能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，主动性，从而达到提高教学质量的目地。为了实现这一目标，我在平时的英语教学中，对学生的听说训练做了如下尝试。
一、听说培养，兴趣先行
兴趣是最好的老师，英语学习的兴趣是英语教学的生命。教师要根据学生的认知发展水平为语言习的规律，从听说入手，创设贴近学生实际的情境。所以我在传授新知识时，坚持听说领先，通过放录音磁带，幻灯，录像，投影或图片，引导学生边看边挺录音，直观的交际情境，画面与声音的有机结合，能感染学生，诱发学生的学习欲望，激发学习兴趣，我也经常结合所学内容，选放一些英文歌曲，如字母歌，星期，月份，季节，圣诞等。
二、创设和谐的课堂环境，让学生注意听、敢于说
英语教学中的听、说训练的一个前提就是用英语授课，面对英语能力不强的学生来说，是感到很抽象的，要使学生能听懂课，引起学生对讲授内容的注意，就必须根据课文内容使用适当的体态语言，达到直观感知的目的。比如，对于那些刚刚接触到英语的学生，除了极简单的宣传媒体中的常用英语外，几乎没有什么词汇。而当老师面带微笑轻摆右手，说出“How do you do？”时，我想绝大多数同学都能够理解老师是在和他们打招呼，并且都能够跟着老师的语调用英语回答。老师的这种神态完全可以吸引住每一位学生，课堂中就有了一种欢乐和谐的氛围，想和老师共同练习的学生自然也就多了。在这样的课堂中谁会不注意听，又还有谁不敢说呢？
三、开展新颖的课堂活动，让学生渴望听、积极说
青少年的多动、淘气都是一种正常的心理现象，英语课堂中，要抓住他们的特征来做文章。孩子们喜欢奇怪、怪诞的东西，我就使用夸张的简笔画；孩子们喜欢东动西摆的活动，我就在课堂中多做英语游戏，投其所好，让学生们积极的参与课堂，参与学习。这样，让每个学生都渴望上英语课，渴望老师在课堂中提自己的问。比如玩“Hot Dogs”游戏（请一个学生到台上当hot dog，用英语回答同学们提出的所有问题）时，大家尽可能的想出所有的英语日常用语为难hot dog，既帮助同学们巩固了所学的日常用语，又使同学们在游戏中激发了学习兴趣。
四、采用情景教学，促进学生听说能力
中学生学习英语，达到一定的刺激量是非常必要的。听是输入，是吸收语言的途径。没有输入就没有输出，说的能力很大程度上取决于听的能力。所以我在课上尽量使用英语教学，在潜移默化中学生们的听力也有了很大的进步。也由于我的英语授课，给他们创设了说的氛围，所以孩子们也不在羞于开口，说的能力也自然提高了。
我在每节课前都会设置“Free talk”，从一开始淡出的我提问他们回答到后来的叫两个同学到讲台上打招呼，问好，互相询问一些简单的事情等。或者把他们身边的有趣的事用对话的形式表演给同学们看，然后提出一些问题，由下面的同学回答，进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与性强，既锻炼了口语能力，也复习巩固了旧知识。
在学习新课文之前，我会要求学生合上书本听我简单介绍它的背景或是主要内容，然后再听课文录音，有时候我还会提前设置几个问题，在听完录音之后回答。然后打开课文，结合课文图片，进行视，听，说相结合的练习，然后还会做“Listen and repeat”，这种听说结合的方法，有助于集中学生注意力，整体理解文章。
新教材每单元一个主题，我会根据情况把课文转化成为对话的形式，让同学们表演出来。比如七年级下册第十单元 I’d like some noodles.表现的是顾客与饭店服务员的对话用语。此时，讲台变舞台，学生自编，自导，自演，声情并茂，趣味横生，老师适时指点，也取得了很好的教学效果。这种表演不拘泥于课文，鼓励创新，在充分理解所学句型的基础上，提高了学生应用英语的能力。
五、加强课外语言实践，充分巩固所学知识
中国学生在没有充分语言环境，语言复现率极低的情况下学英语，教师与学生必须充分珍惜和利用课余语言空间进行交际操练，反复巩固所学知识。我常用的方法如下。
第一，师生或学生见面时，尽量鼓励用英语问候。从简单的问候到进一步的交流，同学们会在日常交流中体会到学英语的快乐。
第二，鼓励学生在询问情况，提出问题，寻求帮助时，大胆使用英语，把一些常用语常挂嘴边，比如：Excuse me，would you please…？ Can I…？
第三，除了在学校的问候，我还鼓励同学们把英语推广到自己家中，一般情况下父母是很乐意与孩子在家中进行英语语言交流的。虽然会夹杂着汉语，但我个人认为没关系，这会使同学们感受到和父母用英语交流的乐趣，甚至还会当起父母的老师。
第四，要求学生通过电话进行交际。根据所学电话用语，让学生给教师，同学或朋友打电话。要尽可能多的创设语言实践的机会，使学生真正体验到学习英语和用英语交流的乐趣。这样，知识掌握的更加牢固，也可为达到最终为交际而学习的目的打下基础。
总之，听说训练的培养，改变了以教师为中心的“独角戏”“满堂灌”的传统教学模式，学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”，激发了他们的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，使学生成为课堂教学的主人。听说能力的培养已被人们所关注，听力测试已在各级考试中得到重视。在听说训练的过程中，坚持使用英语教学，多给学生机会去练习，多使用一些适合青少年心理的教学方法和手段，不过多地做语言形式的练习，而是让语言形式与语言意义相联系，使语言形式和学生实际相联系，使语言技能逐步发展，由听说促进读写，最终可以达到提高学生的整体英语水平的目的。
一、听说培养，兴趣先行
兴趣是最好的老师，英语学习的兴趣是英语教学的生命。教师要根据学生的认知发展水平为语言习的规律，从听说入手，创设贴近学生实际的情境。所以我在传授新知识时，坚持听说领先，通过放录音磁带，幻灯，录像，投影或图片，引导学生边看边挺录音，直观的交际情境，画面与声音的有机结合，能感染学生，诱发学生的学习欲望，激发学习兴趣，我也经常结合所学内容，选放一些英文歌曲，如字母歌，星期，月份，季节，圣诞等。
二、创设和谐的课堂环境，让学生注意听、敢于说
英语教学中的听、说训练的一个前提就是用英语授课，面对英语能力不强的学生来说，是感到很抽象的，要使学生能听懂课，引起学生对讲授内容的注意，就必须根据课文内容使用适当的体态语言，达到直观感知的目的。比如，对于那些刚刚接触到英语的学生，除了极简单的宣传媒体中的常用英语外，几乎没有什么词汇。而当老师面带微笑轻摆右手，说出“How do you do？”时，我想绝大多数同学都能够理解老师是在和他们打招呼，并且都能够跟着老师的语调用英语回答。老师的这种神态完全可以吸引住每一位学生，课堂中就有了一种欢乐和谐的氛围，想和老师共同练习的学生自然也就多了。在这样的课堂中谁会不注意听，又还有谁不敢说呢？
三、开展新颖的课堂活动，让学生渴望听、积极说
青少年的多动、淘气都是一种正常的心理现象，英语课堂中，要抓住他们的特征来做文章。孩子们喜欢奇怪、怪诞的东西，我就使用夸张的简笔画；孩子们喜欢东动西摆的活动，我就在课堂中多做英语游戏，投其所好，让学生们积极的参与课堂，参与学习。这样，让每个学生都渴望上英语课，渴望老师在课堂中提自己的问。比如玩“Hot Dogs”游戏（请一个学生到台上当hot dog，用英语回答同学们提出的所有问题）时，大家尽可能的想出所有的英语日常用语为难hot dog，既帮助同学们巩固了所学的日常用语，又使同学们在游戏中激发了学习兴趣。
四、采用情景教学，促进学生听说能力
中学生学习英语，达到一定的刺激量是非常必要的。听是输入，是吸收语言的途径。没有输入就没有输出，说的能力很大程度上取决于听的能力。所以我在课上尽量使用英语教学，在潜移默化中学生们的听力也有了很大的进步。也由于我的英语授课，给他们创设了说的氛围，所以孩子们也不在羞于开口，说的能力也自然提高了。
我在每节课前都会设置“Free talk”，从一开始淡出的我提问他们回答到后来的叫两个同学到讲台上打招呼，问好，互相询问一些简单的事情等。或者把他们身边的有趣的事用对话的形式表演给同学们看，然后提出一些问题，由下面的同学回答，进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与性强，既锻炼了口语能力，也复习巩固了旧知识。
在学习新课文之前，我会要求学生合上书本听我简单介绍它的背景或是主要内容，然后再听课文录音，有时候我还会提前设置几个问题，在听完录音之后回答。然后打开课文，结合课文图片，进行视，听，说相结合的练习，然后还会做“Listen and repeat”，这种听说结合的方法，有助于集中学生注意力，整体理解文章。
新教材每单元一个主题，我会根据情况把课文转化成为对话的形式，让同学们表演出来。比如七年级下册第十单元 I’d like some noodles.表现的是顾客与饭店服务员的对话用语。此时，讲台变舞台，学生自编，自导，自演，声情并茂，趣味横生，老师适时指点，也取得了很好的教学效果。这种表演不拘泥于课文，鼓励创新，在充分理解所学句型的基础上，提高了学生应用英语的能力。
五、加强课外语言实践，充分巩固所学知识
中国学生在没有充分语言环境，语言复现率极低的情况下学英语，教师与学生必须充分珍惜和利用课余语言空间进行交际操练，反复巩固所学知识。我常用的方法如下。
第一，师生或学生见面时，尽量鼓励用英语问候。从简单的问候到进一步的交流，同学们会在日常交流中体会到学英语的快乐。
第二，鼓励学生在询问情况，提出问题，寻求帮助时，大胆使用英语，把一些常用语常挂嘴边，比如：Excuse me，would you please…？ Can I…？
第三，除了在学校的问候，我还鼓励同学们把英语推广到自己家中，一般情况下父母是很乐意与孩子在家中进行英语语言交流的。虽然会夹杂着汉语，但我个人认为没关系，这会使同学们感受到和父母用英语交流的乐趣，甚至还会当起父母的老师。
第四，要求学生通过电话进行交际。根据所学电话用语，让学生给教师，同学或朋友打电话。要尽可能多的创设语言实践的机会，使学生真正体验到学习英语和用英语交流的乐趣。这样，知识掌握的更加牢固，也可为达到最终为交际而学习的目的打下基础。
总之，听说训练的培养，改变了以教师为中心的“独角戏”“满堂灌”的传统教学模式，学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”，激发了他们的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，使学生成为课堂教学的主人。听说能力的培养已被人们所关注，听力测试已在各级考试中得到重视。在听说训练的过程中，坚持使用英语教学，多给学生机会去练习，多使用一些适合青少年心理的教学方法和手段，不过多地做语言形式的练习，而是让语言形式与语言意义相联系，使语言形式和学生实际相联系，使语言技能逐步发展，由听说促进读写，最终可以达到提高学生的整体英语水平的目的。