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导入是英语课堂的必要环节，一堂新课导入的成功与否对这节课的课堂效果起着至关重要的作用。科学的、新颖别致的导入可以迅速吸引学生，让学生自然而然地进入新课的意境中，还可以激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，将学生的思维引向教学主题。下面我根据多年来的教学实践，谈谈初中英语课堂的导入方法。
一、实物图片导入法
教师利用实物和图片导入，可以直接引起学生的兴趣，更有助于学生理解，便于学生回忆，使学生印象更深，记得更牢。一般来说能用实物导入的，就不要用图片，因为实物更直观，更能吸引学生。如在导入七年级上册Unit 5 “Do you have a soccer ball？”时，我首先利用实物导入basketball， volleyball， soccer ball， pingping ball等词汇，再用图片导入tennis 等词汇。
又如在导入九年级Unit 13 “Rainy days make me sad.” Section A第一节课时， 我对学生说：Do you have a QQ number？ Did you ever use it to chat with your friends？ Then maybe you know what these pictures mean. 然后出示不同的QQ表情图片导入happy， angry， sad， scared， tense等单词和话题。这样利用QQ表情导入，新颖、时尚，学生也很熟悉，所以兴致很高。
二、歌曲视频导入法
在英语教学中，利用英语歌曲或视频导入新课，可以活跃课堂学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和动机，也使学生得到很好的英语语言输入。如在导入七年级下册Unit 3时，我播放了flash英文儿歌Two Little Tigers，然后与学生互动：What animals did you see？ Do you like tigers？ Why？ Where can we see them？ ... OK！ Let’s go to the zoo to see more animals. 我还用有关天气和职业的英文歌分别导入七年级下册Unit 6“How’s the weather？”和八年级上册Unit 10“What are you going to be when you grow up？” 取得了很好的教学效果。
三、游戏导入法
初中生好动，他们精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂应生动活泼，充分调动学生学习积极性。利用游戏导入教学，可以很好地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。如我在上七年级上册Unit 2 “Is this your pencil？” Section B第一节课时，采用了做猜测游戏的方式导入新课。我挎着一个包走进教室，神秘兮兮地对学生说：I have a nice thing in this bag. What is it？ Guess！ 学生都急于想知道包里是什么，争先恐后举手问老师。S1： Is it a pencil？ T： No， it isn’t... 待学生把本单元Section A 中学过的单词全部猜完之后，我从包里拿出一本笔记本，导出本节课要学到的新单词notebook， 再引出key， watch， ring， baseball等其他新单词。利用这样的游戏法引入新课，不但可以复习大量的词汇和句子，为学习新课做铺垫，而且给学生设置了悬念，激起了他们的欲望，从而促使其动脑筋、动口，在轻松自然的氛围中进入英语课堂学习。
四、自由交谈导入法
谈话导入法是指在新课内容呈现之前，教师组织学生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。自由交谈的话题最好贴近学生生活或具有时代性，师生好像是在聊天一样，再自然而然地转到新课的话题。如，在导入九年级Unit 4第一节课时，我面带笑容走进教室，和学生进行如下对话。 T： Are you happy today？ Ss： Yes. T： Why？ Ss： Because it’s Friday today. We can go home today. T： Oh， I’m happy， too. I can have a good rest on weekends， too. What will you do this weekend？ S1： I’ll go fishing. T： That sounds good. But if it rains， what will you do？ S1： If it rains， I’ll play computer games at home. T： If you couldn’t go home today， what would you do after school？ S1： If I couldn’t go home， I would play basketball after school. 然后我把学生说的这两句if引导的条件句板书在黑板上，让学生比较它们的区别。这节课我利用“周末计划”这一话题与学生自由交谈，既复习了前面学过的条件句，又引入了这节课要学的虚拟语气条件句，再加以比较，学生感到很轻松自然，不知不觉地进入了英语课堂。
五、情景设置导入法
情景设置导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法，是指教师通过设置一些与学生生活或课堂实际紧密相关的情景，使学生很自然地进入新课。例如在导入八年级下册Unit 3第一节课时，我课前安排一位学生在我走进教室上课时在黑板上画画。我进教室后与这位学生进行了对话。T： What are you doing， Zhang Jiang？ S： I am drawing. T： Oh！ It’s a nice picture. But it’s time for class. Please go back to your seat... 学生回座位后，我问全班学生：What was Zhang Jiang doing when I got into the classroom？ 引导学生回答：He was drawing when you got into the classroom. 这样既复习了现在进行时，又导入了即将学习的过去进行时。
六、偶发事件导入法
在课堂上，可能会有些偶发的事件发生，教师要善于抓住这些偶发的事件，根据教学内容，灵活有效地组织教学，导入新课。如在上九年级Unit 3时，刚准备上课，我的手机响了（忘了关机），是学校一个老师打来的，我立即拿出手机，对学生说：I am not allowed to answer the phone in class. This is one of the rules in our school. What’s your rules at home？ 学生们纷纷回答。S1：I’m not allowed to go out at school night. S2：... 然后我要求学生用英语把自己的家规写下来。我很灵活地利用了课堂上生成的情景引入目标语言，导入新课，体现了教育机智，学生觉得很自然、轻松。
当然，导入的方法有很多，比如还有复习导入法、故事导入法、头脑风暴导入法等。同一堂课，着眼点不同、思路不同，使用的导入方法也可以完全不同。无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。教师要善于抓住学生上课刚开始时的那份好奇心和求知欲，根据教学内容、教学目标、学生的特点，灵活设计导入方法，将各种方法优化组合，让学生在轻松、愉快的氛围中进入英语课堂，从而获得最佳的教学效果。
（责任编辑周侯辰）
一、实物图片导入法
教师利用实物和图片导入，可以直接引起学生的兴趣，更有助于学生理解，便于学生回忆，使学生印象更深，记得更牢。一般来说能用实物导入的，就不要用图片，因为实物更直观，更能吸引学生。如在导入七年级上册Unit 5 “Do you have a soccer ball？”时，我首先利用实物导入basketball， volleyball， soccer ball， pingping ball等词汇，再用图片导入tennis 等词汇。
又如在导入九年级Unit 13 “Rainy days make me sad.” Section A第一节课时， 我对学生说：Do you have a QQ number？ Did you ever use it to chat with your friends？ Then maybe you know what these pictures mean. 然后出示不同的QQ表情图片导入happy， angry， sad， scared， tense等单词和话题。这样利用QQ表情导入，新颖、时尚，学生也很熟悉，所以兴致很高。
二、歌曲视频导入法
在英语教学中，利用英语歌曲或视频导入新课，可以活跃课堂学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和动机，也使学生得到很好的英语语言输入。如在导入七年级下册Unit 3时，我播放了flash英文儿歌Two Little Tigers，然后与学生互动：What animals did you see？ Do you like tigers？ Why？ Where can we see them？ ... OK！ Let’s go to the zoo to see more animals. 我还用有关天气和职业的英文歌分别导入七年级下册Unit 6“How’s the weather？”和八年级上册Unit 10“What are you going to be when you grow up？” 取得了很好的教学效果。
三、游戏导入法
初中生好动，他们精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂应生动活泼，充分调动学生学习积极性。利用游戏导入教学，可以很好地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。如我在上七年级上册Unit 2 “Is this your pencil？” Section B第一节课时，采用了做猜测游戏的方式导入新课。我挎着一个包走进教室，神秘兮兮地对学生说：I have a nice thing in this bag. What is it？ Guess！ 学生都急于想知道包里是什么，争先恐后举手问老师。S1： Is it a pencil？ T： No， it isn’t... 待学生把本单元Section A 中学过的单词全部猜完之后，我从包里拿出一本笔记本，导出本节课要学到的新单词notebook， 再引出key， watch， ring， baseball等其他新单词。利用这样的游戏法引入新课，不但可以复习大量的词汇和句子，为学习新课做铺垫，而且给学生设置了悬念，激起了他们的欲望，从而促使其动脑筋、动口，在轻松自然的氛围中进入英语课堂学习。
四、自由交谈导入法
谈话导入法是指在新课内容呈现之前，教师组织学生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。自由交谈的话题最好贴近学生生活或具有时代性，师生好像是在聊天一样，再自然而然地转到新课的话题。如，在导入九年级Unit 4第一节课时，我面带笑容走进教室，和学生进行如下对话。 T： Are you happy today？ Ss： Yes. T： Why？ Ss： Because it’s Friday today. We can go home today. T： Oh， I’m happy， too. I can have a good rest on weekends， too. What will you do this weekend？ S1： I’ll go fishing. T： That sounds good. But if it rains， what will you do？ S1： If it rains， I’ll play computer games at home. T： If you couldn’t go home today， what would you do after school？ S1： If I couldn’t go home， I would play basketball after school. 然后我把学生说的这两句if引导的条件句板书在黑板上，让学生比较它们的区别。这节课我利用“周末计划”这一话题与学生自由交谈，既复习了前面学过的条件句，又引入了这节课要学的虚拟语气条件句，再加以比较，学生感到很轻松自然，不知不觉地进入了英语课堂。
五、情景设置导入法
情景设置导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法，是指教师通过设置一些与学生生活或课堂实际紧密相关的情景，使学生很自然地进入新课。例如在导入八年级下册Unit 3第一节课时，我课前安排一位学生在我走进教室上课时在黑板上画画。我进教室后与这位学生进行了对话。T： What are you doing， Zhang Jiang？ S： I am drawing. T： Oh！ It’s a nice picture. But it’s time for class. Please go back to your seat... 学生回座位后，我问全班学生：What was Zhang Jiang doing when I got into the classroom？ 引导学生回答：He was drawing when you got into the classroom. 这样既复习了现在进行时，又导入了即将学习的过去进行时。
六、偶发事件导入法
在课堂上，可能会有些偶发的事件发生，教师要善于抓住这些偶发的事件，根据教学内容，灵活有效地组织教学，导入新课。如在上九年级Unit 3时，刚准备上课，我的手机响了（忘了关机），是学校一个老师打来的，我立即拿出手机，对学生说：I am not allowed to answer the phone in class. This is one of the rules in our school. What’s your rules at home？ 学生们纷纷回答。S1：I’m not allowed to go out at school night. S2：... 然后我要求学生用英语把自己的家规写下来。我很灵活地利用了课堂上生成的情景引入目标语言，导入新课，体现了教育机智，学生觉得很自然、轻松。
当然，导入的方法有很多，比如还有复习导入法、故事导入法、头脑风暴导入法等。同一堂课，着眼点不同、思路不同，使用的导入方法也可以完全不同。无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。教师要善于抓住学生上课刚开始时的那份好奇心和求知欲，根据教学内容、教学目标、学生的特点，灵活设计导入方法，将各种方法优化组合，让学生在轻松、愉快的氛围中进入英语课堂，从而获得最佳的教学效果。
（责任编辑周侯辰）