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在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。以往的教科书把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲，主动探索的精神终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。而新课程教材是时代发展水平与社会需要在学校教育中的重要体现，是学校教育教学活动的基本依据和实现培养目标的重要载体。新教材的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。
走进新教材给我最大感触是看了近20年的老面孔完全变了，变得更实际，更有亲和力和生命力了。新教材从“为学生的终合发展打好基础”的观点出发，以一种全新的观念来安排和设计课程，从联系实际与时俱进的角度对教材的内容和知识结构进行了编排，从充分尊重学生的认知规律来设计，充分挖掘学生身边的数学情境，引导学生去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，增强了学生所学知识与实际问题的联系。教材中从“做一做”中培养了学生的动手动脑能力，获得感知上的认识，调动了学生的学习兴趣；从“想一想”中培养了学生的探究与思维的能力；从“猜一猜”中培养学生发现规律，大胆设想，研究质疑的精神。每一课新知识导入时创设的情境，丰富了学生学习数学知识的情感。从课堂教学中感到学生学习数学的信心增强了，课堂上老师与学生、学生与学生的交流空间增大了，素质教育的确落到了实处。以下谈一谈在数学教学过程中，我对新教材观念的理解和教学过程中的一些感受。
1 新教材引导学习方式的转变
新教材符合学生好奇的心理，而好奇是创造的美妙前奏，它是激发学生求知欲，进行创造性活动的原动力。原来的老教材强调的是对数学知识本身的传授，如大纲里就明确要求“培养学生的计算能力，分析问题，解决问题的能力”等等，但新标准强调“对学生作为一个人的素质培养”，培养其“创新意识”以及良好的个性品质，进一步解决实际问题的能力”。新教材的理念是关注每一位学生的发展，从教材的编排、内容及练习，确实落实了“关注”的实质及充分地尊重，关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼，健康发展，教材内容把老师与学生合理地融为一体。从新教材中，我们可感受到编写者一种强烈的愿望：让数学真正实现其应有的功能。为此，新教材中突出地编排了调查报告，实地测查等实践内容，以及安排的研究性学习。例：“节约能源”“绿化校园”这些内容是全新的，又是我们生活中随处可见的。新教材中，还有一个引人注目的变化——教学生使用计算器。在进行某些繁琐计算时，可以使用计算器。新教材让数学课成为活动的课堂，再创的课堂，给学生创造一个广阔的思维空间，使得他们的学习能体现各自的个性，使各类学生在学习交流活动中都能到提高。例如：在上“分数应用题”的练习课时，我出示：“六年级有男生120人，女生80人，女生比男生少几分之几？”等一组相关练习题后，先引导学生回忆三种分数应用题的分析，解答思路，然后让学生通过小组合作学习，去分析、讨论这组题在解题思路上有什么区别和联系，从而概括出解答分数应用题的步骤，（①找准单位“1”；②弄清量率间的对应关系；③确定方法。）这样，就把教学过程由教师的单向传递信息，转变为师生，生生多向传递信息。在学习的过程中，学生既能独立探究有自己独立的思维，又能通过合作学习；不断从别的同学和老师处获得信息，并加以分析、比较，从而提高自己的思维水平。同时，教师不失时机的引导、启发、激励，又能增强学生独立学习的自信心，提高他们自我评价的能力，从而使他们的个性得以健康发展。
2 新教材注重培养学生动手能力和自信
新教材注重让学生操作、培养学生的创新能力，为学生提供了许多实践的机会，教学过程中让学生的操作中与思维联系起来使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手、学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示，操作的形式营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口及合作的机会。
在教学“三角形的面积计算”时，我让学生自己制作图片，动手拼图得到面积的表示，又让学生结合图形理解公式。整堂课课堂气氛十分活跃。通过自己动手学生们学得开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快而记得牢，收到了很好的效果。
通过这个课例，我深刻地认识到教育教学方式的转变 实质上是有教育价值观，人才观和人才培养模式的变革。新教材提供了学生动手体验的情境，调动了学生的学习兴趣，教科书积极地引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，调 动学生学习数学的热情和信心，学习过程对他们来说不再是负担，而是一种享受一种愉快的体验，一种精神上的需求，学生越学越想学，越学越爱学。通过教学，我深深地认识到新教材为学生的可持续发展和终身学习提供了良好的基础。
3 新教材紧密结合生活创设情境教育
情景教育是新教材的一大特色。教材的语言、插图等符合学生的年龄及心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，。它给新知识的引入提供了一个丰富、多样的空间，让学生感受到数学源于生活且无处不在，生活中小到细菌，大到星球，身边的一切都离不开数学，让学生切身体会到学习数学是支撑一切的平台，数学如此贴近生活，学生学习时没有障碍，学得轻松，这是新教材最突出的优点。
例如：教学“圆的认识”一课，我使用“多媒体课件”演示小猴子骑车（车轮是圆形的）很平稳的样子，接着把圆形车轮分别换成正方形、长方形和椭圆形的车轮，让学生观察小猴子骑车颠簸可笑的画面。学生通过观察，就会主动思考：车轮为什么要做成圆形，为什么圆形车轮骑着就平稳？“圆”有哪些特征？这样，教师既巧妙地创设了问题情境，又激活了学生思维，为新课的顺利进行铺设了一座桥梁。
4 新教材注重培养学生的语言表达和组织概括能力
新教材的知识面范畴广，增加了开放性及探索性的研究，教材不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，真正体现了素质教育的现代教育观。在教学过程中，逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我认识。
我在进行新教材教学中，注重学生兴趣的激发，在进行课堂设计时，注意根据不同的教学内容，不同的教学目标结合学生的特点，选用不同的教学方法从而调动学生的积极性，在教学中，尽量用数学思想方法去揭示概念的内容，体现知识的发展过程，培养学生准确建立概念的能力。学生理解概念是学好数学的基础，是能力培养的先决条件，学生数学能力的差异，后进生的分化，也往往从学习概念开始，教师首先要教好概念，让学生学好概念，新教材中的许多概念都是用文字叙述的，教师若照本宣科给出概念的意义，学生往往难以理解其概括性和抽象性。因此，我在教学中根据教材特点采取相应的数学思想，去呈现概念的发展过程，揭示概念的本质含义。
总之，新教材体现了课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位，多角度促进学生全面发展，学生作为受教育的主体，他们的全面发展是必须要首先考虑的，学生如何获取知识，以及在获取知识的过程中，学生的情感、态度等方面的培养和能力的发展是更为重要的。国家基础教育课程改革实验刚刚起步，我作为参加新课程教学的教师，要不断地学习新的教学方法，在今后的工作中大胆探索。
走进新教材给我最大感触是看了近20年的老面孔完全变了，变得更实际，更有亲和力和生命力了。新教材从“为学生的终合发展打好基础”的观点出发，以一种全新的观念来安排和设计课程，从联系实际与时俱进的角度对教材的内容和知识结构进行了编排，从充分尊重学生的认知规律来设计，充分挖掘学生身边的数学情境，引导学生去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，增强了学生所学知识与实际问题的联系。教材中从“做一做”中培养了学生的动手动脑能力，获得感知上的认识，调动了学生的学习兴趣；从“想一想”中培养了学生的探究与思维的能力；从“猜一猜”中培养学生发现规律，大胆设想，研究质疑的精神。每一课新知识导入时创设的情境，丰富了学生学习数学知识的情感。从课堂教学中感到学生学习数学的信心增强了，课堂上老师与学生、学生与学生的交流空间增大了，素质教育的确落到了实处。以下谈一谈在数学教学过程中，我对新教材观念的理解和教学过程中的一些感受。
1 新教材引导学习方式的转变
新教材符合学生好奇的心理，而好奇是创造的美妙前奏，它是激发学生求知欲，进行创造性活动的原动力。原来的老教材强调的是对数学知识本身的传授，如大纲里就明确要求“培养学生的计算能力，分析问题，解决问题的能力”等等，但新标准强调“对学生作为一个人的素质培养”，培养其“创新意识”以及良好的个性品质，进一步解决实际问题的能力”。新教材的理念是关注每一位学生的发展，从教材的编排、内容及练习，确实落实了“关注”的实质及充分地尊重，关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼，健康发展，教材内容把老师与学生合理地融为一体。从新教材中，我们可感受到编写者一种强烈的愿望：让数学真正实现其应有的功能。为此，新教材中突出地编排了调查报告，实地测查等实践内容，以及安排的研究性学习。例：“节约能源”“绿化校园”这些内容是全新的，又是我们生活中随处可见的。新教材中，还有一个引人注目的变化——教学生使用计算器。在进行某些繁琐计算时，可以使用计算器。新教材让数学课成为活动的课堂，再创的课堂，给学生创造一个广阔的思维空间，使得他们的学习能体现各自的个性，使各类学生在学习交流活动中都能到提高。例如：在上“分数应用题”的练习课时，我出示：“六年级有男生120人，女生80人，女生比男生少几分之几？”等一组相关练习题后，先引导学生回忆三种分数应用题的分析，解答思路，然后让学生通过小组合作学习，去分析、讨论这组题在解题思路上有什么区别和联系，从而概括出解答分数应用题的步骤，（①找准单位“1”；②弄清量率间的对应关系；③确定方法。）这样，就把教学过程由教师的单向传递信息，转变为师生，生生多向传递信息。在学习的过程中，学生既能独立探究有自己独立的思维，又能通过合作学习；不断从别的同学和老师处获得信息，并加以分析、比较，从而提高自己的思维水平。同时，教师不失时机的引导、启发、激励，又能增强学生独立学习的自信心，提高他们自我评价的能力，从而使他们的个性得以健康发展。
2 新教材注重培养学生动手能力和自信
新教材注重让学生操作、培养学生的创新能力，为学生提供了许多实践的机会，教学过程中让学生的操作中与思维联系起来使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手、学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示，操作的形式营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口及合作的机会。
在教学“三角形的面积计算”时，我让学生自己制作图片，动手拼图得到面积的表示，又让学生结合图形理解公式。整堂课课堂气氛十分活跃。通过自己动手学生们学得开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快而记得牢，收到了很好的效果。
通过这个课例，我深刻地认识到教育教学方式的转变 实质上是有教育价值观，人才观和人才培养模式的变革。新教材提供了学生动手体验的情境，调动了学生的学习兴趣，教科书积极地引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，调 动学生学习数学的热情和信心，学习过程对他们来说不再是负担，而是一种享受一种愉快的体验，一种精神上的需求，学生越学越想学，越学越爱学。通过教学，我深深地认识到新教材为学生的可持续发展和终身学习提供了良好的基础。
3 新教材紧密结合生活创设情境教育
情景教育是新教材的一大特色。教材的语言、插图等符合学生的年龄及心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，。它给新知识的引入提供了一个丰富、多样的空间，让学生感受到数学源于生活且无处不在，生活中小到细菌，大到星球，身边的一切都离不开数学，让学生切身体会到学习数学是支撑一切的平台，数学如此贴近生活，学生学习时没有障碍，学得轻松，这是新教材最突出的优点。
例如：教学“圆的认识”一课，我使用“多媒体课件”演示小猴子骑车（车轮是圆形的）很平稳的样子，接着把圆形车轮分别换成正方形、长方形和椭圆形的车轮，让学生观察小猴子骑车颠簸可笑的画面。学生通过观察，就会主动思考：车轮为什么要做成圆形，为什么圆形车轮骑着就平稳？“圆”有哪些特征？这样，教师既巧妙地创设了问题情境，又激活了学生思维，为新课的顺利进行铺设了一座桥梁。
4 新教材注重培养学生的语言表达和组织概括能力
新教材的知识面范畴广，增加了开放性及探索性的研究，教材不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，真正体现了素质教育的现代教育观。在教学过程中，逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我认识。
我在进行新教材教学中，注重学生兴趣的激发，在进行课堂设计时，注意根据不同的教学内容，不同的教学目标结合学生的特点，选用不同的教学方法从而调动学生的积极性，在教学中，尽量用数学思想方法去揭示概念的内容，体现知识的发展过程，培养学生准确建立概念的能力。学生理解概念是学好数学的基础，是能力培养的先决条件，学生数学能力的差异，后进生的分化，也往往从学习概念开始，教师首先要教好概念，让学生学好概念，新教材中的许多概念都是用文字叙述的，教师若照本宣科给出概念的意义，学生往往难以理解其概括性和抽象性。因此，我在教学中根据教材特点采取相应的数学思想，去呈现概念的发展过程，揭示概念的本质含义。
总之，新教材体现了课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位，多角度促进学生全面发展，学生作为受教育的主体，他们的全面发展是必须要首先考虑的，学生如何获取知识，以及在获取知识的过程中，学生的情感、态度等方面的培养和能力的发展是更为重要的。国家基础教育课程改革实验刚刚起步，我作为参加新课程教学的教师，要不断地学习新的教学方法，在今后的工作中大胆探索。