陈滢竹

　　毕业于中央工艺美术学院（后并入清华大学）四川美术学院副教授，专长为视觉传达设计专业（文化创意与品牌衍生、插画设计与实践延展）
　　曾获四川美院优秀教学成果奖、四川美院“教学之星”全国设计“大师奖”暨“台州杯”创意设计大赛视觉传达组最佳指导教师
　　陈滢竹出生于教育世家，受父辈影响，骨子里天生便带着“传道受业解惑”的育人情怀。毕业后毫不犹豫地投身高等教育事业。20年间，她教学形式不拘一格，坚持每堂课不重样;不苛求学生成绩，鼓励学生坚持自己的兴趣。
　　同时，她也是两个男孩的妈妈。作为父母，她也和大多数人一样，希望自己的孩子能够出类拔萃，但她更相信真正的教育，是唤醒孩子的内在动力：尊重孩子兴趣，鼓励孩子应对挑战，帮助孩子建立自信……

傳承家风，立志育人

　　陈滢竹出生在一个极具文化艺术氛围的家庭，父亲罗永超是西南师范学院（现西南大学）首届“美术暨汉语言文学系”学生，不仅酷爱绘画，对版画、油画、国画、水粉、水彩皆有探究;还潜心研习书法，长于篆、楷、行书;后来自学竹笛、二胡等乐器，在追求艺术的道路上不断开拓、努力进取。母亲陈维仪毕业于西南师范大学中文系，怀着对文学的热爱数十年笔耕不辍。夫妻俩琴瑟和鸣，被称为诗画“夫妻档”，2014年成功举办“画境诗情——相伴45年诗画展”，为两人几十年风雨相伴画上一个完美的注脚。
　　陈滢竹和她的姐姐罗菁受父母影响极大，从小练就绘画和古诗文童子功。父亲负责孩子的艺术培养，母亲负责传统文化启蒙教育，夫妻二人共同孕育出了两个优秀女儿。
　　陈滢竹很小的时候，就非常喜欢画画，一有空就趴在桌子上涂涂抹抹。父亲敏锐地捕捉到了她的艺术天赋，开始手把手教她绘画、书法，“我每天都要画画，就连大年初一，也是早早起床画素描”。
　　在陈滢竹记忆里，父母秉承着“绝对不溺爱孩子”的传统教育理念，从小对她们十分严格，有时甚至算得上严苛。
　　母亲精心挑选诗词，抄在一个小本子上，要求孩子们每日背诵，由于长时间坐在桌子前画画，陈滢竹有点习惯性驼背，于是母亲规定她每天靠墙站立15分钟，一边站一边背诗。除了背诗，7岁起，母亲还要求孩子们写日记，记下每日所思所想，练习文笔，不可有一丝懈怠。
　　父母除了学习上对孩子们严格要求，生活上还定下种种规矩，一旦犯错就要写检讨书，绝不姑息。在父母的严格教育下，陈滢竹养成了独立坚强的性格，在学业上一路披荆斩棘。1999年毕业于中央工艺美术学院，同年，成为四川美术学院的一名专业教师，主教视觉传达设计。
　　选择教师这份职业，很大程度是受到家中长辈的影响。陈滢竹祖父曾任教于成都光华大学（现西南财经大学）;父亲罗永超曾任学校美术教师;大舅舅是四川大学商学院二级教授，博士生导师;小舅舅是北京大学外国哲学硕士，哈佛大学博士，师从著名学者杜维明，2007年起任教于澳门大学。从小，陈滢竹听得最多的便是父辈们传道授业的事，而她生日也恰好在教师节，于是不知不觉便把这一职业放在心里，后来选择做老师，也就是水到渠成的事。
　　陈滢竹打心底里佩服两位舅舅，他们一生自律，将个人生活看得很淡，吃穿都不讲究。几十年来，只心无旁骛地做研究、教书，没有其他爱好，六十多岁退休了还在写书、锤炼专著。受到舅舅们的影响，她决心向舅舅们看齐，“就算做不了像舅舅那样的学者，但可以以他们为榜样，严谨治学，做一个好老师。”一方面，把教书变成一种有趣的、有收获的劳动;一方面，激发学生学习兴趣，帮助孩子建立自信，唤醒孩子的内心动力……

“图书馆里做不出来设计”

　　在教学上，陈滢竹承袭了父辈的认真严谨，对自己要求严格：她二十年如一日坚持每堂课前重做课件，让教学内容符合当下最新的审美，保证设计案例的新鲜度。
　　她为了找到一个合适的设计案例，经常在电脑前一坐就是大半天。其实，陈滢竹也可以扔出一个主题，让学生自行发挥，但那样显然背离了她的教育原则。因为她始终相信，用心打磨出的课件一定能获得学生认可。
　　陈滢竹的授课方式灵活多变，会根据课程内容变化。课堂上，她常常鼓励学生走出去，走出校园、走出图书馆，她深知，图书馆里做不出来设计，善于观察生活，才能创作出打动人心的设计。于是，每当学生抱怨毫无设计灵感时，她就会建议学生去观察生活，观察所能看到的一切。可以坐在咖啡馆或者露天公园里，看着来来往往的人，感受他们的喜怒哀乐，想象他们的故事……
　　最好的设计来源于生活，“越是好好生活，就越能认识生活，你的设计就会越加贴近生活。”
　　为了激发学生的学习兴趣，陈滢竹也常常别出心裁。在一堂设计思维课上，她曾经给学生布置了一个作业，让学生去看纪录片，然后根据纪录片做设计，设计形式不限，可以画画，可以做手工。
　　纪录片通过镜头将真实的客观事件以艺术的形式呈现出来。一部好的纪录片，有一种神奇的张力，震撼着我们的生命与认知，看完之后，让我们不自觉的对生命进行省察，引发思考。陈滢竹认为，只有发自内心的感悟，才能设计出真实的作品，才能戳中人心。
　　作业的效果出乎陈滢竹的预料，短短两周的时间，同学们都拿出了非常有意思的设计。她印象最深刻的是，一个同学看了农民工纪录片后，做了一个日历的设计，描绘了农民工真实的生活细节、内心世界和精神状态，展示了一个“吃着简单的伙食，干着繁重的工作”，在社会底层坚韧挣扎，寻求生存空间、渴求身份认同的群体形象。后来，这个作品成功入围2019台湾国际学生创意大赛。 　　不过，在她看来，自己做得还不够，为此陈滢竹经常给学生推荐优秀的设计师和他们的作品，邀请国际、国内的设计师做课堂分享，竭尽全力丰富自己的教学内容，开阔学生视野，拓展学生的知识面。
　　值得高兴的是，陈滢竹的潜心耕耘，终于有了回馈，学生们非常喜欢她的课，总是积极地与她互动，课堂上气氛活跃。

“做一个不给学生压力的老师”

　　虽然在教学上陈滢竹对自己要求很高，但她从不给学生压力。
　　在与学生的相处中，她更像是朋友。她给学生引荐合适的实习单位，和学生聊天，聊得更多的是爱情、生活和工作。
　　因为和学生的交流很多都在网络上，为此，她的手机微信置顶了一长串的班级群、论文群、课题群，保证可以第一时间看到学生动态。同时，学生有问题也可以随时联系到她。“我会第一时间回复，保证他们需要我的时候，我都在。”在她心里，这样可以缩短和学生的距离。
　　除了与在校学生联系密切，一些毕业了的学生也会不时地联系陈滢竹，和她聊聊现在的工作、生活，把自己的困惑讲给她听，寻求建议;甚至一些学生结婚，也会邀请她参加。虽然压缩了自己的时间，但陈滢竹乐在其中。她认为，能陪着学生走过大学时代，看着他们工作创业，组成自己的小家庭，一路见证成长，心里是满满的成就感。
　　“我是一个不给他们压力的老师。”这是陈滢竹对自己的定位。在她看来，大学尊重自由，激发自觉，不需要像小学中学那样去管束学生。和学生相处，她更多的是观察。
　　对于成绩，陈滢竹并不苛求。她认为，分数只代表她的判断，并不能代表一切，所以她上课第一件事就是告诉学生，不要过分在乎分数，分数并不能决定你的未来。她认为，老师不应该以个人想法评判学生，让学生局限于教学标准之下，失了自己的创造力。20年的教书生涯，她见过许多成绩平平，或者不太起眼的學生，后来，事业却做得有声有色。
　　如果学生对这门课实在没有兴趣，陈滢竹不会强求。正如苏湛教授所说：“人各有能，不可强求。”每个人天赋、兴趣不同，强求不来，但作为学生要保证基本的学习态度，做到勤勉认真。
　　她也会仔细地观察学生，发现他们的闪光点、挖掘他们的潜能，表达对他们的肯定和欣赏，鼓励他们坚持自己的兴趣，并从老师的角度出发，给予他们专业性的建议。
　　曾经有个学生向她倾诉，“陈老师，我虽然选择了视觉传达，但是我根本不喜欢做设计。”听到这话，陈滢竹并不生气，反而十分理解。她说：“不喜欢视觉传达设计，那就去寻找自己喜欢的事，然后坚持到底不放弃！”后来，那名学生真的一路坚持自己喜欢的写作，成为了一个畅销小说家。那个学生叫杨昌溢，代表作品有《飞机的坏品味》《香蕉哲学》等。
　　她还有一个学生，王娟。虽然学的是视觉传达设计，但却热衷于服装设计。大学毕业后，自己创业，现在还创立了自己的原创亲子品牌。

乐中施教，让孩子在兴趣中成长

　　作为两个孩子的妈妈，陈滢竹想让孩子在有趣的生活、学习中收获成长。养育两个男孩，一个12岁，一个6岁。陈滢竹最大的感触是，每个孩子都是独一无二的个体，最好的教育方式是因材施教。
　　两个孩子性格不同，爱好也不同。在孩子们很小的时候她就发现，大儿子内向敏感，不善于表达，相较于呼朋唤友他更喜欢一个人待着。小儿子开朗热情，表达欲强，喜欢带着电话手表跟人摇一摇，结交朋友。大儿子从小喜欢绘画、做手工;二儿子喜欢运动、社交。
　　但不管孩子的性格如何，陈滢竹始终全力支持孩子的兴趣，陪伴孩子坚持下去。
　　大儿子小时候喜欢画火车，于是，每个周末陈滢竹就带他去黄桷坪火车南站看，整个上午，孩子兴奋地跑来跑去观察火车，一会儿看看底盘，一会儿盯着车头，回到家就迫不及待地画起来，他那安静专注的样子，仿佛再没有什么东西可以吸引他了。为了让孩子有足够的空间画火车，有一次，陈滢竹还粘了一张近5米长的画纸。
　　除了喜欢绘画，大儿子还是一个拼装控，从小玩乐高，4岁起又开始玩高达模型，那么一片片的小零件，大人看着都无从下手，可孩子偏能静下来一动不动地坐在那里慢慢拼，一坐就是一天。后来拼装难度增加，陈滢竹还给孩子找来教学视频，“听不懂英语解说，他就死死盯着老师的动作”，陈滢竹想起当时的情景，仍觉得有趣。
　　见孩子喜欢手工，四年级时，陈滢竹把孩子送去云朵实验室，锻炼孩子动手能力。在陈滢竹看来，那两年应该是大儿子最快乐的时光，在云朵实验室里，孩子如鱼得水，动手能力飞速提升，曾用小棍独立拼装特洛伊木马，不知怎样组装的，木马关节竟然还可以转动。后来，这个作品被送去参加鹅岭二厂的儿童艺术展览。
　　培养孩子兴趣的时候，不是简单粗暴的给答案，而是教方法。二者最本质的区别是：“给答案”是枯燥的、死板的，而“教方法”可以创造趣味。
　　国庆节，幼儿园老师布置了一个“画桥”的作业，小儿子开始不会画。陈滢竹没有直接教孩子画法，而是带着孩子直奔大桥，实地观察。期间，陈滢竹提醒孩子：先看桥梁轮廓，再观察细节，观察要细致，才能看到别人看不到的东西。后来就静静地等待。果然，回家后孩子可以大致画出桥梁的轮廓，高兴地一口气画了好几张。
　　有时，孩子的兴趣来的快，去的也快，就算是桥线画不直这样的小事，都可能是孩子兴趣骤减的原因，怎么给孩子的兴趣打一针强心剂，陈滢竹有自己的方法。比如，画一条长长的桥线，孩子一个人很难做到，这时候家长将桥线分解为几个点，孩子只要简单连接几个小点，就可以得到一条又长又直的桥线。这样不仅降低画长线的难度，保证孩子可以完成，还教给孩子一种解决问题的方法，让画长线变得有趣起来。 　　教学中，陈滢竹擅长把情景与教学内容结合起来，增加课程趣味性。在旅游中用了这个技巧后，她惊喜地发现，孩子理解背诵古诗词的能力明显提高了。
　　今年去新疆旅游，在浩瀚的大漠戈壁中，陈滢竹教小儿子背《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”平时难以理解的边关、沙场、将军等意象都有了载体，孩子兴趣盎然，问题一个个往外蹦，一会儿问大将军走过这里吗？一会儿又问这里有没有战马？不一会儿就把诗句背得溜熟。
　　果然，兴趣是最好的老师！

携手同行，迎难而上

　　孩子渐渐长大，陈滢竹也面临新的挑战。大儿子擅长绘画、手工，属于画得不错、有天赋的学生，因此她从来没有给孩子报绘画班，都是随着孩子的兴趣画画。今年小升初考试，她才知道原来画得好没有用，考学只认可素描速写。于是她后知后覺地安排孩子上素描培训班，从1月到9月，直到大儿子顺利考上重庆市第一中学。
　　“我们六年级才开始知道，小升初美术特长要考素描速写，幸好孩子有些底子，上手很快，不然真要耽误了。”陈滢竹庆幸道。后来她还了解到，儿子班上的同学从四、五岁就开始学素描，基础相当扎实。但是当她被问及，会不会让孩子四岁去学素描，陈滢竹又果断地说不会……
　　这次考学，让陈滢竹意识到孩子的学业竞争无可避免，而考学可能无关兴趣。未来她可能会调整孩子们的教育计划，提前做好准备。“现在就是处在一个纠结的状态，一边希望孩子的学习是有趣的，一边也不知道自己的想法是不是太佛系了。”陈滢竹有些怅然。现在的家长们正是在这种挣扎、焦虑、犹豫、不安中，被身边的规则、标准裹挟进去，不得不做出一些自己也很困惑的选择。

　　尽管学习很重要，但陈滢竹选择让孩子轻松一些。今年9月，大儿子上初中，陈滢竹原本打算让孩子住读，但开学前一天她突然改变主意，在一天之内搞定租房事宜。当被问及为什么改变主意时，陈滢竹说，不想孩子除了学习还是学习，从早到晚把弦崩得紧紧的，租房至少可以让他回家放松一下，能“葛优躺”一会儿也不错。这样做，陈滢竹也曾犹豫，一度认为是自己心不够硬，错失锻炼孩子独立性的机会，甚至心里会突然咯噔一下，担心自己做错了耽误孩子的成长，但最后，她还是决定陪读，“能陪着孩子，聊聊天也好。”
　　入学一个月，大儿子作业多到写不完，国庆期间孩子基本上每天都在写作业。显然，假期不能带孩子们出去玩了，但陈滢竹还是兴致勃勃地带着儿子们换了一个地方“做作业”，一张大大的桌子上，她拿着一本书在看，大儿子认真写作业，小儿子画画，嘴里不时咕哝几句，或是跳下椅子在哥哥、妈妈旁边晃悠一下。各自认真地做着自己的事情，都不说话，那样的情景几乎刻在陈滢竹小儿子在学习轮滑她的脑海里，一种“岁月静好”油然而生……