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摘 要：初中生物作为一门紧贴实际生活的课程，如何通过调动课堂学习气氛，激发学生学习兴趣，一改从前枯燥刻板的授课形式，从而达到提高教学有效性的目的，是本文探讨的主要内容。
关键词：初中生物；教学管理；课堂有效性
教学有效性的发挥，体现于教师以同样的时间、同样的课程内容通过各种各样的教学模式的应用提高学生对于课堂知识点的掌握度，从而更深入的理解知识，并能够将知识应用于生活实践当中去。基于这种要求，在新课改的形势下，初中生物课堂的教师授课无论从形式还是内容上都比以前要有所改变与创新，这种注重内容+形式的授课模式的应用，为的是达到学习者与课程内容和谐一致的步调，使学生与老师形成融洽的互动关系，在轻松愉悦的氛围内将知识学到手，从而提高教学的有效性。得益于长期的教学实践经验的积累，我认为可以从以下几方面入手，实现这一目标。
一、新颖科学地设计教学方案，使之贴近学生实际水平
教学方案是教师提前设计好的书面化的教学思维，包括：每堂课教学中要传授给学生的知识内容；通过何种方式传授给学生；以及每堂课要达到的教学目的。教学方案的质量高低，直接影响着课堂效果的发挥，因为，教师是学生学习过程中的主导角色，教师的教学意图直接决定了每堂课程内容的授课方式以及授课目的。所以，教师一定要在思想上转变传统的应试教育授课观念，不再将学生的学习成绩作为唯一的追求目标，将学科知识真正作为一门技艺传授给学生，拉近知识与现实的距离，通过教师的引导，使学生能够对本门课程产生切身的体会，从而达到学有所用，学以致用的目的。
初中生物的课程内容，非常的贴近现实生活，因此，教师要根据这一特点，精确把握新课改的生物教学目的，突出学习重点，在设计教学方案时，从实际出发，找好课堂授课的切入点，做到既贴近实际生活又考虑到了学生的实际接受能力，避免做出许多无用功。创新思维，改变传统授课模式，寻求新的教学思维的发展，为提高生物课堂的有效性做好铺垫，打下坚实的基础。
二、使用别出心裁的开讲形式，调动课堂气氛
“兴趣是学习的第一老师”，这句话体现的就是兴趣在引导学生学习方面能够起到的重要作用。通常来讲，一个人对某件事或物产生了兴趣，不用强迫也会自动的去研究探索事物的起因、发展与结果。教师要充分利用这一特性，通过各种形式激发起学生的学习兴趣，以及他们对于生物课程所涉及的内容的好奇心与探索欲，具备了这些以后，只需要教师稍加引导，就能轻松达到教学目的，让学生掌握课程知识。关于学生学习兴趣的培养有很多办法，这里讲述的是通过使用别出心裁的课堂开讲形式来激发学生学习兴趣。
以往千篇一律的“同学们，这堂课我开始学习第X章第X节的内容”的开讲模式，使很多学生课程还没开始就已感觉昏昏欲睡，更不用说是将课堂学习继续进行下去。“良好的开端是成功的一半”，拥有一个引人入胜的开堂彩，是保证整堂课学习效果实现的前提。例如，在学习植物的光合作用时，我先请同学积极发言，讲一下家里是否有养花或者其他植物，那些植物被放在阳光下，哪些植物被放在房间里，有过亲手养花经历的同学给大家简短介绍下如何使花长得更好。这些问题使学生暂时忘记了课堂，踊跃发言，充分活跃了课堂气氛，在学生发言完毕后，巧妙总结，设置疑问，将本堂课的学习内容自然引导过来，形成了给学生解答疑问的效果，自然激发了学生探索求知的兴趣。
三、注重生物实验的教学效果，培养学生的动手能力
生物学科与其他纯理论性的学科相比，具有一个明显的优势就是可以根据课程内容设计诸多充满乐趣的课程实验，用形象直观的展示使学生更直接的感受知识的存在，并且通过学生自己动手做实验，来逐步深入领会知识，强化学习效果。以学习认识二氧化碳对动植物的作用为例，取一只小动物与燃着的蜡烛放在一个密闭的空间里，随着时间的推移，密闭空间内的氧气被动物吸收完毕，蜡烛随之熄灭，来引导学生提出为什么，然后开始学习二氧化碳的相关知识。这样的小实验小例子同样可以通过学生的分组实验进行，将学习融入到日常生活。比如，养小蝌蚪，观察蝌蚪如何一步步成长为小青蛙，将每天的变化都记录下来，最终形成总结性的书面东西，加深了学生的学习体验印象，也培养了他们的动手能力。这样具有一个时间过程的实验课题，将生物学习融入到学生的日常生活中去，随时随地的观察学习，潜移默化中，生物知识就已深入到脑海中去。
教与学是一个双向过程，如何在这个过程中搞好互动，提升双方的学习兴趣，是提升初中生物课堂有效性的重要途径。通过别出心裁的开讲模式，以及在教学的实际过程中，通过各种有趣的小实验来提升学生学习兴趣，是促进师生互动的重要纽带，只有这根纽带越来越富有弹性且牢固，才能从真正意义上提升初中生物课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王永.提高初中生物课堂教学有效性的思考[J].学生之友（初中版）上，2010（11）
[2]宋杨.初中生物课堂教学有效性探讨[J].中国校外教育（理论），2010（12）
[3]孙亚玲，裴娣娜.现代课程与教学研究新视野文科课堂教学有效性标准研究.2008
关键词：初中生物；教学管理；课堂有效性
教学有效性的发挥，体现于教师以同样的时间、同样的课程内容通过各种各样的教学模式的应用提高学生对于课堂知识点的掌握度，从而更深入的理解知识，并能够将知识应用于生活实践当中去。基于这种要求，在新课改的形势下，初中生物课堂的教师授课无论从形式还是内容上都比以前要有所改变与创新，这种注重内容+形式的授课模式的应用，为的是达到学习者与课程内容和谐一致的步调，使学生与老师形成融洽的互动关系，在轻松愉悦的氛围内将知识学到手，从而提高教学的有效性。得益于长期的教学实践经验的积累，我认为可以从以下几方面入手，实现这一目标。
一、新颖科学地设计教学方案，使之贴近学生实际水平
教学方案是教师提前设计好的书面化的教学思维，包括：每堂课教学中要传授给学生的知识内容；通过何种方式传授给学生；以及每堂课要达到的教学目的。教学方案的质量高低，直接影响着课堂效果的发挥，因为，教师是学生学习过程中的主导角色，教师的教学意图直接决定了每堂课程内容的授课方式以及授课目的。所以，教师一定要在思想上转变传统的应试教育授课观念，不再将学生的学习成绩作为唯一的追求目标，将学科知识真正作为一门技艺传授给学生，拉近知识与现实的距离，通过教师的引导，使学生能够对本门课程产生切身的体会，从而达到学有所用，学以致用的目的。
初中生物的课程内容，非常的贴近现实生活，因此，教师要根据这一特点，精确把握新课改的生物教学目的，突出学习重点，在设计教学方案时，从实际出发，找好课堂授课的切入点，做到既贴近实际生活又考虑到了学生的实际接受能力，避免做出许多无用功。创新思维，改变传统授课模式，寻求新的教学思维的发展，为提高生物课堂的有效性做好铺垫，打下坚实的基础。
二、使用别出心裁的开讲形式，调动课堂气氛
“兴趣是学习的第一老师”，这句话体现的就是兴趣在引导学生学习方面能够起到的重要作用。通常来讲，一个人对某件事或物产生了兴趣，不用强迫也会自动的去研究探索事物的起因、发展与结果。教师要充分利用这一特性，通过各种形式激发起学生的学习兴趣，以及他们对于生物课程所涉及的内容的好奇心与探索欲，具备了这些以后，只需要教师稍加引导，就能轻松达到教学目的，让学生掌握课程知识。关于学生学习兴趣的培养有很多办法，这里讲述的是通过使用别出心裁的课堂开讲形式来激发学生学习兴趣。
以往千篇一律的“同学们，这堂课我开始学习第X章第X节的内容”的开讲模式，使很多学生课程还没开始就已感觉昏昏欲睡，更不用说是将课堂学习继续进行下去。“良好的开端是成功的一半”，拥有一个引人入胜的开堂彩，是保证整堂课学习效果实现的前提。例如，在学习植物的光合作用时，我先请同学积极发言，讲一下家里是否有养花或者其他植物，那些植物被放在阳光下，哪些植物被放在房间里，有过亲手养花经历的同学给大家简短介绍下如何使花长得更好。这些问题使学生暂时忘记了课堂，踊跃发言，充分活跃了课堂气氛，在学生发言完毕后，巧妙总结，设置疑问，将本堂课的学习内容自然引导过来，形成了给学生解答疑问的效果，自然激发了学生探索求知的兴趣。
三、注重生物实验的教学效果，培养学生的动手能力
生物学科与其他纯理论性的学科相比，具有一个明显的优势就是可以根据课程内容设计诸多充满乐趣的课程实验，用形象直观的展示使学生更直接的感受知识的存在，并且通过学生自己动手做实验，来逐步深入领会知识，强化学习效果。以学习认识二氧化碳对动植物的作用为例，取一只小动物与燃着的蜡烛放在一个密闭的空间里，随着时间的推移，密闭空间内的氧气被动物吸收完毕，蜡烛随之熄灭，来引导学生提出为什么，然后开始学习二氧化碳的相关知识。这样的小实验小例子同样可以通过学生的分组实验进行，将学习融入到日常生活。比如，养小蝌蚪，观察蝌蚪如何一步步成长为小青蛙，将每天的变化都记录下来，最终形成总结性的书面东西，加深了学生的学习体验印象，也培养了他们的动手能力。这样具有一个时间过程的实验课题，将生物学习融入到学生的日常生活中去，随时随地的观察学习，潜移默化中，生物知识就已深入到脑海中去。
教与学是一个双向过程，如何在这个过程中搞好互动，提升双方的学习兴趣，是提升初中生物课堂有效性的重要途径。通过别出心裁的开讲模式，以及在教学的实际过程中，通过各种有趣的小实验来提升学生学习兴趣，是促进师生互动的重要纽带，只有这根纽带越来越富有弹性且牢固，才能从真正意义上提升初中生物课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王永.提高初中生物课堂教学有效性的思考[J].学生之友（初中版）上，2010（11）
[2]宋杨.初中生物课堂教学有效性探讨[J].中国校外教育（理论），2010（12）
[3]孙亚玲，裴娣娜.现代课程与教学研究新视野文科课堂教学有效性标准研究.2008