在西部，大多数职业中学都是早期在政策调控下由普通中学转变而来的，在中职教育滑坡期间好多职高已经普高化，丧失了职教特色。
　　
　　


　　前教育部部长陈至立在2001年教育工作会议上指出：“中等职业教育的发展与经济和社会发展关系密切，直接关系到新世纪劳动者素质的高低。”对于经济基础落后、信息闭塞的西部欠发达地区来说，中等职业教育更是在提高劳动力素质、适应当地经济建设、将文化科学技术知识转化为现实生产力方面有着不可替带的作用。但恰恰是这些地区，中等职业教育发展形势不容乐观，师资现状与中等职业教育发展需求严重失调。
　　近年来，西部欠发达地区中等职业教育专任教师的数量虽然在不断提高，但随着中等职业教育招生人数逐年增加，中等职业学校师均生数却一直在增加。有专家分析，一个教师平均所教学生多则教学效率高，但在专业性很强的职业教育中，如果1个教师平均所教学生太多，势必影响教学效果，同时也会严重制约当地职业教育的发展。
　　在西部，大多数职业中学都是早期在政策调控下由普通中学转变而来的，在中职教育滑坡期间好多职高已经普高化，丧失了职教特色，致使文化课教师所占比例偏高。而在专业课教师中，有相当一部分教师缺乏必要的专业实践能力、应用能力；另外，县级职高教师大多数来自普通师范院校，从企业调入的教师数量很少，有些职业学校甚至“饥不择食”，让文化课教师改行，这就使得专业课教师专业知识匮乏，尤其是实习指导课教师明显短缺。
　　笔者认为，各地教育部门应积极创造条件，拓宽中等职业学校教师招聘渠道。中职学校既可以从高校毕业生中择优录用，也可以从企业中聘用具有较强实践能力的人员，在增加教师数量的同时，合理调整师生比，为分批组织教师培训锻炼提供时间保证。降低文化课教师比例，扩大专业课教师比例，尤其要加大实习指导课教师所占的比例。
　　从长远看，西部欠发达地区中职若想取得长足进步，就必须建立本地职业技术师范学院，具体承担职教师资培养和培训任务。“大学介入职教师资培养无论在发达国家还是在发展中国家都已成為一种趋势。”有关单位部门应鼓励、协调校际之间在师资、设备等方面的共享，共谋为西部欠发达地区中等职业教育培养师资的大计，结合本地职业学校教师培养目标的需求，依托本地高校作为中等职业学校职教师资的培养和培训基地，建立职业技术师范学院（二级学院）或设置职业教育系，为职业教育培养专业课师资。
　　针对西部欠发达地区中等职业学校教师普遍存在专业课教师和“双师型”教师缺乏的问题，中等职业教育需严格按照有关规定，保证基础课教师具有半年以上的专业实践经历，专业课教师应具备1-2年的专业实践经历。笔者认为，教育局应从宏观调控入手，尽快完善职教师资继续教育体系，有针对性地进行职业教育理论、实践能力和专业技能的短期培训和社会实践、开展现代教育技术的培训，满足职教师资对专业知识、专业技能的更新要求，提高中职师资职业教育能力和素质。
　　“百年树人，教师为本。”造就一支高素质的职业教育师资队伍，是大力发展职业教育的重要基础和先决条件，应尽早采取有效措施，以促进西部欠发达地区中职教育和经济社会更好发展。