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摘要：介绍了网络课程在军校教学训练中的应用，传统的教学训练方式发生了更深刻的变革，教学训练质量和效率有了显著提高，对网络课程推进军校教学训练模式改革进行了探讨。
关键词：网络课程;军校教育;教学训练模式
一、引言
军事院校是军队培养任职性人才的摇篮，任职性人才的最突出特点就是操作动手能力强，掌握的专业技术快，岗位任职能力强。但目前一些军队院校的教学仍采用传统的教学内容、教学模式、教学手段，难以适应现代化强军教学的需求。网络课程的使任职教育在知识表现方面有重大突破，网络课程以服务基层部队为导向，进行教育训练模式的改革和实践，它将带来教育和教学训练方式的重大变革。本文对网络课程推进军校教育训练模式改革进行探讨。
二、网络课程特点
网络课程能够根据不同层次学员的学习需求，在教员科学的教学组织下，为不同层次的学员给出最佳的学习路径建议，有利于不同层次的学员对学习内容的选择、理解以及应用。网络课程能够促进学习的高效性。在课程内容的框架上，它不是采用纯文字的表述方式，而是采用不同的教学训练模式满足不同层次学员的学习需要;在内容组织上，它提供各种展开模式满足学员获取知识的各种方式，提供课程内容组织的多种结构视图，允许学员进行线性学习，同时也允许学员进行跳跃式学习，并且针对各种方式提供详尽的学习导航支持。网络课程的最大的优点是支持教员的教学设计，基于网络学习情境而进行教学策略设计，更加重视学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析、学习效果的评价与反馈、交流的教学设计，有利于教员发挥自己的教学创新。
三、在军校教学训练中的应用
与以往任何一种教学方法和手段的应用相比，网络课程在军校教学训练中的应用，使传统的教学训练模式发生了深刻的变革，教学质量和教学效率有了显著提高。
1.增强感官刺激，激发学习兴趣，提高学习效率
网络课程利用信息技术将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。在组织教学训练中，这种训练可引起学员的多感观参与，从而激发学员的学习兴趣，引起学员主动参与的愿望，使学员能够积极主动地学习探索知识，而不是被动地接受信息。网络课程教学训练中可以提供使用多种感官的学习环境和综合性的学习方式，学员在学习过程中可以充分发挥学习的主观能动性。一致的界面、友好的交互式操作，学员能够愉快的沉溺于学习的情境中，从而提高学习效率。
2.有利于培养创造性的学习
网络课程使教员可以把全方位的立体信息在教学训练过程中得到充分运用，在满足个体化学习要求的同时引发学员的想象力和创造力。这种媒体和电脑的完美结合，可以促进学员感官与想象力相互结合，产生出广阔的思维空间和创造灵感。这种充满创造性的学习过程，是其它任何一种教学手段所无法比拟的。利用网络环境，学员可以不受时间和呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习平台，获得高质量的课程信息，并融入学习中，有助于学员发现知识并加深理解，有助于学员创新能力的培养。
3.使教学训练信息双向化
传统的教学训练模式是以教员为中心，教员面对面地向学员传授知识和技能，而传统的教学训练信息是单向的，教员难以准确、全面地掌握学员学习的情况并及时辅导;网络课程作为一种开放的信息环境，比传统教学训练环境更支持灵活开放的探究活动，支持师生之间、学员之间的多向互动，实现了教学训练信息双向化。将网络课程引入教学训练之中，教员可以及时了解学员的思维活动，适时调整教学训练，从而提高学员学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，取得满意的学习效果。
四、教学训练模式探讨
网络课程支持教员在教学训练过程中对教学训练活动进行设计，教员可以灵活地根据教学目标、教学对象和教学内容选择适当的教学训练模式。根据选定的教学训练模式，选取相应的功能组件，并提供自主学习资源。
1.讲授式教学训练模式
这是传统教学与网络资源环境相结合的讲授式教学训练模式。它继承了教员讲解、学员接受的传统授课方式，其最大的优点在于突破了传统课堂中教员与学员之间知识的单向传递和沟通，使学员由被动的学习转为主动的学习。
2.个性化教学训练模式
个性化教学训练模式是以学员为中心，学员自学加上教员辅导的一种教学训练方式，学员在庞大的网络资源面前，在自由宽松的网络学习环境中自我识别、自我计划、自我选择、自我监控的过程。
3.互助式教学训练模式
在网络环境下，学员为完成某个的学习任务而组成学习小组，可以在任意时间地点，通过实时教学、讨论交流、答疑等方式针对学习任务进行不断的讨论，实现学员之间的双向互助互动，并共享学习资料，交流学习经验。
4.讨论式教学训练模式
在这一教学训练模式中，网络的功能主要是提供一种教学训练讨论的场所，学员与教员可以同时在线交流，提出问题解决问题，教员能够及时把握学员的学习情况。
我们院校承担学兵、士官、国防生等多层次学员的培训任务，结合学院的培养目标，以服务基层部队为导向，重点培养学员的岗位任职能力。对于学兵，以讲授式教学训练模式为主，个性化教学训练模式为辅;对于士官，以互助式教学训练模式为主，讨论式教学训练模式为辅;对于国防生，以讨论式教学训练模式为主，个性化教学训练模式为辅。网络课程教学满足各个基层部队的需求，特别是案例分析、虚拟仿真以及相关知识拓展等模块，它既满足基本知识的传授，又突出强调培养学员的任职技能，相关知识拓展连接法律法规规范保障，培养学员优良的维护作风和严谨细致的科学态度。在教学训练过程中，每年都要对本课程进行更新，进行修订，以使教学内容適应部队装备的发展需要。
五、结束语
利用网络课程进行课堂教学训练是一种新型的教学训练模式，这种教学训练模式以现代教育思想为理论基石，以现代信息技术为技术手段，它方兴未艾具有其独特的特点。网络课程教学将部队实际工作经验知识模块化，面向装备、面向岗位、面向战场、面向飞行员、，满足部队对人才知识的需求。网络课程推进了军校教育训练模式的改革，今后我们还会将更多地把网络课程与专业教学训练相结合，做出更多的尝试和努力。
参考文献：
[1] 王亚希等，多媒体网络技术促进高校教学模式转变的研究[J]，现代教育技术，2019（19）：9-11
[2] 李元奎，军队院校任职教育研究[M]，海潮出版社，2015，（1）：177-249
关键词：网络课程;军校教育;教学训练模式
一、引言
军事院校是军队培养任职性人才的摇篮，任职性人才的最突出特点就是操作动手能力强，掌握的专业技术快，岗位任职能力强。但目前一些军队院校的教学仍采用传统的教学内容、教学模式、教学手段，难以适应现代化强军教学的需求。网络课程的使任职教育在知识表现方面有重大突破，网络课程以服务基层部队为导向，进行教育训练模式的改革和实践，它将带来教育和教学训练方式的重大变革。本文对网络课程推进军校教育训练模式改革进行探讨。
二、网络课程特点
网络课程能够根据不同层次学员的学习需求，在教员科学的教学组织下，为不同层次的学员给出最佳的学习路径建议，有利于不同层次的学员对学习内容的选择、理解以及应用。网络课程能够促进学习的高效性。在课程内容的框架上，它不是采用纯文字的表述方式，而是采用不同的教学训练模式满足不同层次学员的学习需要;在内容组织上，它提供各种展开模式满足学员获取知识的各种方式，提供课程内容组织的多种结构视图，允许学员进行线性学习，同时也允许学员进行跳跃式学习，并且针对各种方式提供详尽的学习导航支持。网络课程的最大的优点是支持教员的教学设计，基于网络学习情境而进行教学策略设计，更加重视学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析、学习效果的评价与反馈、交流的教学设计，有利于教员发挥自己的教学创新。
三、在军校教学训练中的应用
与以往任何一种教学方法和手段的应用相比，网络课程在军校教学训练中的应用，使传统的教学训练模式发生了深刻的变革，教学质量和教学效率有了显著提高。
1.增强感官刺激，激发学习兴趣，提高学习效率
网络课程利用信息技术将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。在组织教学训练中，这种训练可引起学员的多感观参与，从而激发学员的学习兴趣，引起学员主动参与的愿望，使学员能够积极主动地学习探索知识，而不是被动地接受信息。网络课程教学训练中可以提供使用多种感官的学习环境和综合性的学习方式，学员在学习过程中可以充分发挥学习的主观能动性。一致的界面、友好的交互式操作，学员能够愉快的沉溺于学习的情境中，从而提高学习效率。
2.有利于培养创造性的学习
网络课程使教员可以把全方位的立体信息在教学训练过程中得到充分运用，在满足个体化学习要求的同时引发学员的想象力和创造力。这种媒体和电脑的完美结合，可以促进学员感官与想象力相互结合，产生出广阔的思维空间和创造灵感。这种充满创造性的学习过程，是其它任何一种教学手段所无法比拟的。利用网络环境，学员可以不受时间和呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习平台，获得高质量的课程信息，并融入学习中，有助于学员发现知识并加深理解，有助于学员创新能力的培养。
3.使教学训练信息双向化
传统的教学训练模式是以教员为中心，教员面对面地向学员传授知识和技能，而传统的教学训练信息是单向的，教员难以准确、全面地掌握学员学习的情况并及时辅导;网络课程作为一种开放的信息环境，比传统教学训练环境更支持灵活开放的探究活动，支持师生之间、学员之间的多向互动，实现了教学训练信息双向化。将网络课程引入教学训练之中，教员可以及时了解学员的思维活动，适时调整教学训练，从而提高学员学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，取得满意的学习效果。
四、教学训练模式探讨
网络课程支持教员在教学训练过程中对教学训练活动进行设计，教员可以灵活地根据教学目标、教学对象和教学内容选择适当的教学训练模式。根据选定的教学训练模式，选取相应的功能组件，并提供自主学习资源。
1.讲授式教学训练模式
这是传统教学与网络资源环境相结合的讲授式教学训练模式。它继承了教员讲解、学员接受的传统授课方式，其最大的优点在于突破了传统课堂中教员与学员之间知识的单向传递和沟通，使学员由被动的学习转为主动的学习。
2.个性化教学训练模式
个性化教学训练模式是以学员为中心，学员自学加上教员辅导的一种教学训练方式，学员在庞大的网络资源面前，在自由宽松的网络学习环境中自我识别、自我计划、自我选择、自我监控的过程。
3.互助式教学训练模式
在网络环境下，学员为完成某个的学习任务而组成学习小组，可以在任意时间地点，通过实时教学、讨论交流、答疑等方式针对学习任务进行不断的讨论，实现学员之间的双向互助互动，并共享学习资料，交流学习经验。
4.讨论式教学训练模式
在这一教学训练模式中，网络的功能主要是提供一种教学训练讨论的场所，学员与教员可以同时在线交流，提出问题解决问题，教员能够及时把握学员的学习情况。
我们院校承担学兵、士官、国防生等多层次学员的培训任务，结合学院的培养目标，以服务基层部队为导向，重点培养学员的岗位任职能力。对于学兵，以讲授式教学训练模式为主，个性化教学训练模式为辅;对于士官，以互助式教学训练模式为主，讨论式教学训练模式为辅;对于国防生，以讨论式教学训练模式为主，个性化教学训练模式为辅。网络课程教学满足各个基层部队的需求，特别是案例分析、虚拟仿真以及相关知识拓展等模块，它既满足基本知识的传授，又突出强调培养学员的任职技能，相关知识拓展连接法律法规规范保障，培养学员优良的维护作风和严谨细致的科学态度。在教学训练过程中，每年都要对本课程进行更新，进行修订，以使教学内容適应部队装备的发展需要。
五、结束语
利用网络课程进行课堂教学训练是一种新型的教学训练模式，这种教学训练模式以现代教育思想为理论基石，以现代信息技术为技术手段，它方兴未艾具有其独特的特点。网络课程教学将部队实际工作经验知识模块化，面向装备、面向岗位、面向战场、面向飞行员、，满足部队对人才知识的需求。网络课程推进了军校教育训练模式的改革，今后我们还会将更多地把网络课程与专业教学训练相结合，做出更多的尝试和努力。
参考文献：
[1] 王亚希等，多媒体网络技术促进高校教学模式转变的研究[J]，现代教育技术，2019（19）：9-11
[2] 李元奎，军队院校任职教育研究[M]，海潮出版社，2015，（1）：177-249