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俗话说兴趣是最好的老师。那么在中学生物教学过程中如何激发学生的学习兴趣,建立良好的学习情景,培养学生的学习能力呢?
一、完善自身，做好学生领路人
1、为人师表，提升自身人格魅力
要想让学生喜欢学习，首先要让学生喜欢您，甚至是崇拜您。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就会像“追星族”一样地对你所教的学科如痴如醉。打造人格魅力，是教师激发学生的学习兴趣的基础。怎样才具有人格魅力呢？我觉得作为老师要有渊博的知识，端庄大方的仪表，优雅的谈吐，良好的沟通能力以及具备一定的教学法理论素养和教学实践经验。老师的言行必然会影响一批又一批学生，因此，我觉得老师还要以积极、健康、真诚、感恩的态度对待生活，对待自己所从事的职业，我们的学生才会健康向上，感激生活，爱戴老师。让学生先“亲其师”，进而“信其道”。教学艺术就是教师综合素质的体现。所以我们要以自身的由内而外焕发的人格魅力去感染学生，吸引学生。
2、拓宽知识，增强自身各方面能力
作为一名高中生物教师，一定要全面系统熟练地掌握高中所有生物教材内容，并且要认真钻研近几年的高考题，熟悉高考考纲，并能把考点潜移默化在您的课堂教学中。这样您的教学才有深度、广度。同时高中生物教师还要加强教育科研，向教研要质量，通过教研下功夫备好课。备教材：对每一课的重点、难点要把握透，把握准，熟练地驾驭教材，让每一个知识点都清清楚楚，明明白白；同时要备学生：对每个班级的情况能深入了解，具体情况具体分析，最大限度地发挥学生的优势；备教法：力求不断变换教学方法，以全新的视角激起学生的求知欲望。教师不仅要对工作认真负责，同时要不断追求卓越，完善自我。新课标下的生物教师必须熟读各类专业书以及相关的数学、化学等专业书籍要常备案头，做到常查、常看、常翻，这样才能不断丰富、完善和更新自己的知识体系。
二、讲究课堂教学艺术，激发学生学习兴趣
1、用故事教学引领学习兴趣
生物知识大多数比较枯燥，但是只要老师用心去挖掘，完全可以使生物课堂变得生动有趣，不知道您发现了吗？高中生物教材提到了30多位科学家，可以说每个生物科学的新发现都藏着一个动人的故事，在生物课堂上适度地导入或穿插这些故事，不仅可以让您的课堂生动有趣，还能起到特殊的作用。如讲光合作用之谜时可引入萨克斯、鲁宾、卡门等科学家的故事，讲遗传规律可以引入“遗传学之父”孟德尔的故事，讲DNA的结构可以先导入沃森和克里克的故事，讲斯帕兰札尼用小金属笼里的肉块在鹰胃内进行实验，推断出胃液中一定含有消化肉块的物质，进而引出酶的知识。讲“色盲”时向学生介绍道尔顿发现色盲的经过，这些小故事可以调动学生学习的兴趣和积极性，激发他们强烈的求知欲望，还可让学生懂得要成就一番事业，必须脚踏实地，坚韧不拔，持之以恒，开拓进取。又如讲“诱变育种”时可介绍神舟六号、神舟七号飞船的发射情况，讲“杂交育种”时可介绍“杂交水稻之父”袁隆平的故事。袁隆平说过：“外国人能做到的，我们能做到，外国人不能做到的，我们一定要做到！”这些不但可以增强学生的民族自尊心，也可激发学生的爱国热情。
2、幽默教学带动课堂气氛
高中生物教材的许多内容比较抽象，枯燥，如果通过形象化处理，就会使死板的知识变得妙趣横生。例如在“组成生物体的化合物”的教学中，讲到水在生物体中的含量最高时，我感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说：‘女人是水做的。’其实我们明白，男人也是水做的。”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解！又如，在讲“渗透吸水的原理”时，烧杯里的水通过半透膜渗透到倒扣的漏斗内，使漏斗内的液面不断上升，我惊叹道：“以前我们都说人往高处走，水往低处流,今天的水居然可以往高处流”。学生在惊讶之余会马上思考其中的缘由，从而增加了对该知识的印象。总之课堂幽默是一种教学艺术，它既可以借助生动、有趣、形象的语言来表达，也可以借助眼神、手势、动作来表现。恰当地使用幽默艺术，可以让课堂充满笑声，让学生在轻松愉快的气氛中学习。我想任何一位学生都会喜欢这样的课堂，不由自主地参与到学习中来。
3、用游戏互动提高学生学习兴趣
高中生物阶段,知识深度增加了,知识面拓宽了,学习有一定的难度,教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中,可以有助于学生掌握难点知识。例如,基因的自由组合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因的分离,非同源染色体上非等位基因的自由组合,我利用人类10对单基因控制的性状:有耳垂和无耳垂;卷舌和不能卷舌;发际有美人尖和无美人尖;拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲;食指比无名指长与比无名指短;左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上;双眼皮与单眼皮;有酒窝与无酒窝;正常足与扁平足;色觉正常与色盲;白化病与皮肤正常等进行游戏实验。在课堂上采用不同性状的组合方式,请具有相应性状的学生站立,否则坐下。如有耳垂者站立,无耳垂者坐下;其中能卷舌者继续站立,不能卷舌者坐下;再其中有美人尖者仍然站立,无美人尖者坐下……依此类推。
在教学实践中要注意培养学习兴趣应走出的两个误区:首先,不能将如何逗学生发笑看作是培养兴趣,这是将兴趣庸俗化的表现。那种纯粹的搞笑,只能取悦一时,不能给学生以收获,应将学生的兴趣引导到内在的深刻的积极性上来。其次,不能将培养学习兴趣完全放到课下,这不符合素质教育的要求。受人与鱼,不如授人与渔,掌握了有效的学习生物课程的方法,学习的兴趣才会保持;才会为学生的未来,学生的可持续发展提供保证。通过以上方式方法，只要坚持不懈，必将能够极大程度的激发学生在各学科领域，尤其是在生物学科领域产生兴趣，培养符合我国社会主义建设的合格人才。
一、完善自身，做好学生领路人
1、为人师表，提升自身人格魅力
要想让学生喜欢学习，首先要让学生喜欢您，甚至是崇拜您。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就会像“追星族”一样地对你所教的学科如痴如醉。打造人格魅力，是教师激发学生的学习兴趣的基础。怎样才具有人格魅力呢？我觉得作为老师要有渊博的知识，端庄大方的仪表，优雅的谈吐，良好的沟通能力以及具备一定的教学法理论素养和教学实践经验。老师的言行必然会影响一批又一批学生，因此，我觉得老师还要以积极、健康、真诚、感恩的态度对待生活，对待自己所从事的职业，我们的学生才会健康向上，感激生活，爱戴老师。让学生先“亲其师”，进而“信其道”。教学艺术就是教师综合素质的体现。所以我们要以自身的由内而外焕发的人格魅力去感染学生，吸引学生。
2、拓宽知识，增强自身各方面能力
作为一名高中生物教师，一定要全面系统熟练地掌握高中所有生物教材内容，并且要认真钻研近几年的高考题，熟悉高考考纲，并能把考点潜移默化在您的课堂教学中。这样您的教学才有深度、广度。同时高中生物教师还要加强教育科研，向教研要质量，通过教研下功夫备好课。备教材：对每一课的重点、难点要把握透，把握准，熟练地驾驭教材，让每一个知识点都清清楚楚，明明白白；同时要备学生：对每个班级的情况能深入了解，具体情况具体分析，最大限度地发挥学生的优势；备教法：力求不断变换教学方法，以全新的视角激起学生的求知欲望。教师不仅要对工作认真负责，同时要不断追求卓越，完善自我。新课标下的生物教师必须熟读各类专业书以及相关的数学、化学等专业书籍要常备案头，做到常查、常看、常翻，这样才能不断丰富、完善和更新自己的知识体系。
二、讲究课堂教学艺术，激发学生学习兴趣
1、用故事教学引领学习兴趣
生物知识大多数比较枯燥，但是只要老师用心去挖掘，完全可以使生物课堂变得生动有趣，不知道您发现了吗？高中生物教材提到了30多位科学家，可以说每个生物科学的新发现都藏着一个动人的故事，在生物课堂上适度地导入或穿插这些故事，不仅可以让您的课堂生动有趣，还能起到特殊的作用。如讲光合作用之谜时可引入萨克斯、鲁宾、卡门等科学家的故事，讲遗传规律可以引入“遗传学之父”孟德尔的故事，讲DNA的结构可以先导入沃森和克里克的故事，讲斯帕兰札尼用小金属笼里的肉块在鹰胃内进行实验，推断出胃液中一定含有消化肉块的物质，进而引出酶的知识。讲“色盲”时向学生介绍道尔顿发现色盲的经过，这些小故事可以调动学生学习的兴趣和积极性，激发他们强烈的求知欲望，还可让学生懂得要成就一番事业，必须脚踏实地，坚韧不拔，持之以恒，开拓进取。又如讲“诱变育种”时可介绍神舟六号、神舟七号飞船的发射情况，讲“杂交育种”时可介绍“杂交水稻之父”袁隆平的故事。袁隆平说过：“外国人能做到的，我们能做到，外国人不能做到的，我们一定要做到！”这些不但可以增强学生的民族自尊心，也可激发学生的爱国热情。
2、幽默教学带动课堂气氛
高中生物教材的许多内容比较抽象，枯燥，如果通过形象化处理，就会使死板的知识变得妙趣横生。例如在“组成生物体的化合物”的教学中，讲到水在生物体中的含量最高时，我感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说：‘女人是水做的。’其实我们明白，男人也是水做的。”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解！又如，在讲“渗透吸水的原理”时，烧杯里的水通过半透膜渗透到倒扣的漏斗内，使漏斗内的液面不断上升，我惊叹道：“以前我们都说人往高处走，水往低处流,今天的水居然可以往高处流”。学生在惊讶之余会马上思考其中的缘由，从而增加了对该知识的印象。总之课堂幽默是一种教学艺术，它既可以借助生动、有趣、形象的语言来表达，也可以借助眼神、手势、动作来表现。恰当地使用幽默艺术，可以让课堂充满笑声，让学生在轻松愉快的气氛中学习。我想任何一位学生都会喜欢这样的课堂，不由自主地参与到学习中来。
3、用游戏互动提高学生学习兴趣
高中生物阶段,知识深度增加了,知识面拓宽了,学习有一定的难度,教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中,可以有助于学生掌握难点知识。例如,基因的自由组合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因的分离,非同源染色体上非等位基因的自由组合,我利用人类10对单基因控制的性状:有耳垂和无耳垂;卷舌和不能卷舌;发际有美人尖和无美人尖;拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲;食指比无名指长与比无名指短;左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上;双眼皮与单眼皮;有酒窝与无酒窝;正常足与扁平足;色觉正常与色盲;白化病与皮肤正常等进行游戏实验。在课堂上采用不同性状的组合方式,请具有相应性状的学生站立,否则坐下。如有耳垂者站立,无耳垂者坐下;其中能卷舌者继续站立,不能卷舌者坐下;再其中有美人尖者仍然站立,无美人尖者坐下……依此类推。
在教学实践中要注意培养学习兴趣应走出的两个误区:首先,不能将如何逗学生发笑看作是培养兴趣,这是将兴趣庸俗化的表现。那种纯粹的搞笑,只能取悦一时,不能给学生以收获,应将学生的兴趣引导到内在的深刻的积极性上来。其次,不能将培养学习兴趣完全放到课下,这不符合素质教育的要求。受人与鱼,不如授人与渔,掌握了有效的学习生物课程的方法,学习的兴趣才会保持;才会为学生的未来,学生的可持续发展提供保证。通过以上方式方法，只要坚持不懈，必将能够极大程度的激发学生在各学科领域，尤其是在生物学科领域产生兴趣，培养符合我国社会主义建设的合格人才。