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在中学体育技术技能教学中，每次测试往往都会有那么一部分学生运动成绩不达标，技术评定不合格。在同等条件同等待遇下，为什么有的学生的运动成绩相当的突出，而有的学生连达标都不能呢？通过一段时期的调查访问，我认为，这除了体育项目自身的特征：即运动项目多，技术难度较大等外，还有学生自身的原因：即身体素质和心理素质差；对体育运动缺乏正确的认识；对某项活动不感兴趣；意志力薄弱等等。出现以上现象中的任何一种，都会对运动成绩带来很大的负面影响。可以说，在体育运动中，良好的身体素质和心理素质是取得良好运动成绩的关键。为此，本文试图从心理学的角度入手，对体育差生的心理障碍的表现形式、产生原因及其消除方法进行初步探讨。
一、体育差生心理障碍的表现形式
心理障碍是指影响个体正常行为和活动效能的心理因素或心理状态。在外界事物的刺激作用或心理因素的影响下，易引起大脑皮下中枢的协同活动，而当某些与活动有关的神经受到抑制时，人体的工作机能就会明显下降，至使运动成绩达不到正常水平。据观察，调查发现，引起其结果的心理障碍的表现形式有：
（一）逆反心理
教师在体育技术技能教学中，其教育手段或方法不妥当。如教师对差生太过于严厉，批评过多；或对差生不管不问，即使有人问也不耐心指导；或动不动就打骂学生，伤害了学生的自尊心。让学生认为教师是看不起他，对他另眼相看，鄙视他。于是就对教师产生了强烈的不满，在课堂上搞恶作剧，有意让老师难堪，从而拒绝接受教师教育的心理。
（二）焦虑感
在体育技术技能教学中，有的学生对某些活动项目总是望而生畏。在学习时，怕自己会受伤、会学不好，考试时不合格；练习时怕苦怕累怕受伤；或总抱怨自己不如别人。从而表现出急燥、忧郁、紧张、烦燥不安的情绪体验。
（三）厌倦
在体育技术技能的学习过程中，有的学生在学习某一难度动作时，经过几次反复练习后，总是完成不好动作，达不到要求，久而久之对这一技术动作的学习失去了信心，产生其厌倦心理，表现出不认真的学习态度。
（四）冷淡
在运动技术技能的教学中，有的学生学习目的不明确，态度不端正。对所学技术不感兴趣。认为学与不学一个样，反正自己不是学体育的料，再怎么努力都无法合格，就随便应付一下了事。在学习中，抱着得过且过，学与不学都无所谓的心理。
（五）恐惧
在学习某些难度动作时，如田径运动中的跨栏、跳高、跳远，武术技术中的腾空飞脚等。由于这些动作都有一定的危险性，稍有一点儿的不留神，就可能会导致动作失败或受伤。从而使学生产生惧怕的心理，不敢持续练习，生怕失败或再受伤。
二、体育差生产生心理障碍的原因
体育差生产生心理障碍的原因复杂多样，既有来自学生自身的因素，也有来自教材、教学、环境等方面的外界因素。
（一）学生自身的内在因素
1.缺乏正确的学习动机
差生之所以成为差生，是因为他们达不到教师的要求，完不成教师的任务，怕被人笑话，多年以来受“我不行”的心理品质的影响。从自我感觉不行到别人感觉不行，以至于成了人们印象中的什么都下行、什么都不是的“差生”了。由于体育运动的特殊性，它是一种参与性的活动，要想取得好成绩，必须要人们亲自参与并且反复练习，纸上谈兵是不会出成绩的。而中学生又正处于感性思维较强理性思维较弱的年龄阶段，对学习什么东西都抱着三分热的态度，一旦对某样东西不感兴起了就会对他产生厌倦心理。
2. 意志力薄弱
体育项目的特征决定，体育成绩要好，必须身体参与并付诸实际行动——反复练习，能吃苦耐劳。有的学生在体育运动技能的学习过程中，一旦遇到难度较大或有一定危险性的教学内容时，（如：中长跑、跨栏、跳高、跳远、体操等项目）就会产生怕苦、怕累、怕难，而躲避运动的消极思想，没有要克服困难和战胜困难的意识。
3. 羞怯爱面子
由于体育运动必须要人们亲自实践的一项活动。而有的学生很爱面子，在做练习时，怕自己做得不好遭人瞧不起。如跳马时上不了马，跳高过不了竿，跳远下不了沙坑等等遭他人笑话，而不敢或羞于练习。
4. 遗传因素
如身体上有缺陷，不能正常参加体育运动。
（二）外界因素
1. 教学方面
在体育教学中，教学进度过快、教学方法陈旧、教学手段单一、教师的讲解枯燥乏味、示范不规范或失败、保护与帮助不正确，致使学生发生危险；忽视对差生的辅导与帮助，让学生在学习过程中体会不到体育运动的乐趣和成功的喜悦，从而产生厌倦及其惧怕心理。
2. 教材方面
中学体育教材中，需要学生掌握的内容较多，对学生的身体素质和心理素质都有一定的要求。当教学内容一有难度和危险性时，部分学生就会产生谓惧心理。
3. 环境方面
体育运动大多数时间都在室外进行，学生的学习不仅受风力、温度、光线、气候等条件的影响，也受场地器材的影响，还受观众的影响。如长时间的阴雨天气，学生不能运动；天气太热，学生容易中暑；操场（运动场地）不平坦，学生会怕受伤；外来音量过大，会分散学生的注意力等等，让学生学不到东西，从而产生厌倦心理。
的肯定和鼓励。引导学生树立信心，不断进步。
一、体育差生心理障碍的表现形式
心理障碍是指影响个体正常行为和活动效能的心理因素或心理状态。在外界事物的刺激作用或心理因素的影响下，易引起大脑皮下中枢的协同活动，而当某些与活动有关的神经受到抑制时，人体的工作机能就会明显下降，至使运动成绩达不到正常水平。据观察，调查发现，引起其结果的心理障碍的表现形式有：
（一）逆反心理
教师在体育技术技能教学中，其教育手段或方法不妥当。如教师对差生太过于严厉，批评过多；或对差生不管不问，即使有人问也不耐心指导；或动不动就打骂学生，伤害了学生的自尊心。让学生认为教师是看不起他，对他另眼相看，鄙视他。于是就对教师产生了强烈的不满，在课堂上搞恶作剧，有意让老师难堪，从而拒绝接受教师教育的心理。
（二）焦虑感
在体育技术技能教学中，有的学生对某些活动项目总是望而生畏。在学习时，怕自己会受伤、会学不好，考试时不合格；练习时怕苦怕累怕受伤；或总抱怨自己不如别人。从而表现出急燥、忧郁、紧张、烦燥不安的情绪体验。
（三）厌倦
在体育技术技能的学习过程中，有的学生在学习某一难度动作时，经过几次反复练习后，总是完成不好动作，达不到要求，久而久之对这一技术动作的学习失去了信心，产生其厌倦心理，表现出不认真的学习态度。
（四）冷淡
在运动技术技能的教学中，有的学生学习目的不明确，态度不端正。对所学技术不感兴趣。认为学与不学一个样，反正自己不是学体育的料，再怎么努力都无法合格，就随便应付一下了事。在学习中，抱着得过且过，学与不学都无所谓的心理。
（五）恐惧
在学习某些难度动作时，如田径运动中的跨栏、跳高、跳远，武术技术中的腾空飞脚等。由于这些动作都有一定的危险性，稍有一点儿的不留神，就可能会导致动作失败或受伤。从而使学生产生惧怕的心理，不敢持续练习，生怕失败或再受伤。
二、体育差生产生心理障碍的原因
体育差生产生心理障碍的原因复杂多样，既有来自学生自身的因素，也有来自教材、教学、环境等方面的外界因素。
（一）学生自身的内在因素
1.缺乏正确的学习动机
差生之所以成为差生，是因为他们达不到教师的要求，完不成教师的任务，怕被人笑话，多年以来受“我不行”的心理品质的影响。从自我感觉不行到别人感觉不行，以至于成了人们印象中的什么都下行、什么都不是的“差生”了。由于体育运动的特殊性，它是一种参与性的活动，要想取得好成绩，必须要人们亲自参与并且反复练习，纸上谈兵是不会出成绩的。而中学生又正处于感性思维较强理性思维较弱的年龄阶段，对学习什么东西都抱着三分热的态度，一旦对某样东西不感兴起了就会对他产生厌倦心理。
2. 意志力薄弱
体育项目的特征决定，体育成绩要好，必须身体参与并付诸实际行动——反复练习，能吃苦耐劳。有的学生在体育运动技能的学习过程中，一旦遇到难度较大或有一定危险性的教学内容时，（如：中长跑、跨栏、跳高、跳远、体操等项目）就会产生怕苦、怕累、怕难，而躲避运动的消极思想，没有要克服困难和战胜困难的意识。
3. 羞怯爱面子
由于体育运动必须要人们亲自实践的一项活动。而有的学生很爱面子，在做练习时，怕自己做得不好遭人瞧不起。如跳马时上不了马，跳高过不了竿，跳远下不了沙坑等等遭他人笑话，而不敢或羞于练习。
4. 遗传因素
如身体上有缺陷，不能正常参加体育运动。
（二）外界因素
1. 教学方面
在体育教学中，教学进度过快、教学方法陈旧、教学手段单一、教师的讲解枯燥乏味、示范不规范或失败、保护与帮助不正确，致使学生发生危险；忽视对差生的辅导与帮助，让学生在学习过程中体会不到体育运动的乐趣和成功的喜悦，从而产生厌倦及其惧怕心理。
2. 教材方面
中学体育教材中，需要学生掌握的内容较多，对学生的身体素质和心理素质都有一定的要求。当教学内容一有难度和危险性时，部分学生就会产生谓惧心理。
3. 环境方面
体育运动大多数时间都在室外进行，学生的学习不仅受风力、温度、光线、气候等条件的影响，也受场地器材的影响，还受观众的影响。如长时间的阴雨天气，学生不能运动；天气太热，学生容易中暑；操场（运动场地）不平坦，学生会怕受伤；外来音量过大，会分散学生的注意力等等，让学生学不到东西，从而产生厌倦心理。
的肯定和鼓励。引导学生树立信心，不断进步。