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【摘要】众所周知，朗读是学习英语所必须掌握的一种基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。小学阶段的英语教学更是如此，在小学英语教学中加强小学英语的朗读训练，对于提高英语教学质量，有着举足轻重的作用。为此，希望广大英语教师都能够担此重任，不断的提高自身素质，从而提高小学阶段学生英语朗读能力。
【关键词】小学英语 朗读教学 现状 方法
新时期，随着社会的高速发展，教学改革的不断深入，越来越多的人们开始重视小学阶段英语朗读教学。在英语课堂教学中，引导小学生深情并茂的朗读，可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养。其实，朗读能力是英语学习的基本技能，发展小学生的英语口语交际能力是教学的最终目的。为此，作为一名小学阶段的英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学阶段英语朗读特色教育教学有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识目前小学英语朗读教学的现状
毋庸置疑，朗读教学对于小学阶段英语教学有着重要的意义。所谓朗读教学，就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，通过朗读教学有助于提高记忆；朗读有助于培养语感；朗读有助于提高写作等等。其优势显而易见，在过往教学过程中也一直在推崇朗读教学的开展。然而，目前，小学阶段的朗读教学效果并不理想。很多学生能说单词，能流利地和教师进行简单的对话，但翻开课本却不知从哪儿读起，更不知怎样读。大部分学生对于简单的拼读规则一窍不通，遇到不认识的单词，即使很简单，也無法自行拼出；对于学过的单词的读音死记硬背，甚至有一部分学生直接用汉字给单词注音。也有很多学生在朗读时漫不经心，不是分句朗读，吐字不清，不负责任地一古脑儿读完，存在假读现象。有的学生朗读时语速、节奏掌握不好，顿着读，或朗读过快，发音不到位，无停顿，也无轻重音之分。特别在集体朗读时，伴有明显拖音，节奏较差，语速偏慢等现象。还有好多学生在进行短文的朗读的过程中，不重视，偷懒。学生在朗读短文时感觉非常吃力，声音拖拉，断断续续，不连贯；有的学生朗读时只是嘴巴在动，根本没有发出声音，且朗读完不能够理解短文的意思。
二、重视朗读方法指导，养成良好朗读习惯
新时期，小学阶段英语朗读的重要性不言而喻。由于小学阶段学生年纪尚小，在进行英语朗读时还需要教师的指导。为此，经过多年的教学，我也总结了一些方法。比如，在朗读过程中鼓励学生大声读。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。当然除此之外我们还可以根据教材录音进行学习。教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。听录音模仿听说，耳听口说能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。如升降调、轻重读、连读、爆破、停顿、连缀、节奏、起伏及语速等。通过听录音，学生一旦掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的英语，同时自然也规范了他们的英语语言表达。由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。要求学生放学回家后听录音反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。当然我们还要用心读。用心读首先要做到用心听。小学生模仿能力强，在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，可以先要求做到眼到—口到，逐步达到口到—心到。与此同时，我们还要鼓励学生多进行课外阅读。英语并不是母语，我国还没有这样的环境，因此，仅仅依靠课堂几十分钟是远远不够的，为此，希望广大教师能够重视课外朗读。在教学过程中，多组织课外活动。
三、朗读教学过程中可能遇到的问题
在教学过程中，特别是小学英语教学过程中，总会遇到许多形形色色的问题。当我们面对这些问题的时候该怎么办。首先，我认为我们应该先了解会出现哪些问题，才能淡定自若。心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。教师在培养学生英语朗读能力的同时，要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。为此，我们教师在教学之前一定要提前明确朗读教学可能出现的问题，只有这样，在遇到问题的时候我们才能从容的解决。为此，希望广大教师能够更加用心的进行教学。
总之，新时期，对于小学阶段的英语朗读教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，要重视对学生朗读技能的训练和指导，只有掌握了朗读的技巧，在日常交际中学生才能更好地表达自己的感情和准确地理解别人的意思；同时，充分认识目前朗读教学的现状；以及防微杜渐，思考可能出现的问题，从而从根本上提高小学阶段学生英语朗读教学能力。
【关键词】小学英语 朗读教学 现状 方法
新时期，随着社会的高速发展，教学改革的不断深入，越来越多的人们开始重视小学阶段英语朗读教学。在英语课堂教学中，引导小学生深情并茂的朗读，可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养。其实，朗读能力是英语学习的基本技能，发展小学生的英语口语交际能力是教学的最终目的。为此，作为一名小学阶段的英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学阶段英语朗读特色教育教学有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识目前小学英语朗读教学的现状
毋庸置疑，朗读教学对于小学阶段英语教学有着重要的意义。所谓朗读教学，就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，通过朗读教学有助于提高记忆；朗读有助于培养语感；朗读有助于提高写作等等。其优势显而易见，在过往教学过程中也一直在推崇朗读教学的开展。然而，目前，小学阶段的朗读教学效果并不理想。很多学生能说单词，能流利地和教师进行简单的对话，但翻开课本却不知从哪儿读起，更不知怎样读。大部分学生对于简单的拼读规则一窍不通，遇到不认识的单词，即使很简单，也無法自行拼出；对于学过的单词的读音死记硬背，甚至有一部分学生直接用汉字给单词注音。也有很多学生在朗读时漫不经心，不是分句朗读，吐字不清，不负责任地一古脑儿读完，存在假读现象。有的学生朗读时语速、节奏掌握不好，顿着读，或朗读过快，发音不到位，无停顿，也无轻重音之分。特别在集体朗读时，伴有明显拖音，节奏较差，语速偏慢等现象。还有好多学生在进行短文的朗读的过程中，不重视，偷懒。学生在朗读短文时感觉非常吃力，声音拖拉，断断续续，不连贯；有的学生朗读时只是嘴巴在动，根本没有发出声音，且朗读完不能够理解短文的意思。
二、重视朗读方法指导，养成良好朗读习惯
新时期，小学阶段英语朗读的重要性不言而喻。由于小学阶段学生年纪尚小，在进行英语朗读时还需要教师的指导。为此，经过多年的教学，我也总结了一些方法。比如，在朗读过程中鼓励学生大声读。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。当然除此之外我们还可以根据教材录音进行学习。教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。听录音模仿听说，耳听口说能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。如升降调、轻重读、连读、爆破、停顿、连缀、节奏、起伏及语速等。通过听录音，学生一旦掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的英语，同时自然也规范了他们的英语语言表达。由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。要求学生放学回家后听录音反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。当然我们还要用心读。用心读首先要做到用心听。小学生模仿能力强，在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，可以先要求做到眼到—口到，逐步达到口到—心到。与此同时，我们还要鼓励学生多进行课外阅读。英语并不是母语，我国还没有这样的环境，因此，仅仅依靠课堂几十分钟是远远不够的，为此，希望广大教师能够重视课外朗读。在教学过程中，多组织课外活动。
三、朗读教学过程中可能遇到的问题
在教学过程中，特别是小学英语教学过程中，总会遇到许多形形色色的问题。当我们面对这些问题的时候该怎么办。首先，我认为我们应该先了解会出现哪些问题，才能淡定自若。心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。教师在培养学生英语朗读能力的同时，要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。为此，我们教师在教学之前一定要提前明确朗读教学可能出现的问题，只有这样，在遇到问题的时候我们才能从容的解决。为此，希望广大教师能够更加用心的进行教学。
总之，新时期，对于小学阶段的英语朗读教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，要重视对学生朗读技能的训练和指导，只有掌握了朗读的技巧，在日常交际中学生才能更好地表达自己的感情和准确地理解别人的意思；同时，充分认识目前朗读教学的现状；以及防微杜渐，思考可能出现的问题，从而从根本上提高小学阶段学生英语朗读教学能力。