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[摘要] 在教学的过程中进行工作过程实训是计算机辅助绘图课堂教学的有益补充，能够全面提高学生的软件操作水平，掌握制作实际项目的能力，本文以实例进行探讨。
[关键词] 计算机辅助绘图 工作过程 实训 目标
计算机辅助绘图是环境艺术设计和建筑装饰设计教学的重要辅助手段。
一、工作过程实训的重要性
工作过程实训是由学院提供场地和设备（校内机房或校外实训基地），教师联系客户提供实训项目的一种实践教学环节，是对课程教学的一种有效补充。实训过程中一般聘请企业设计技术骨干作为兼职教师共同参与指导学生的理论与操作技能学习，这样不但能够减轻实训教学师资安排上的压力，而且能提高项目的可实施性，所以十分有利于学生掌握制作实际项目的能力，从而提高学生的就业竞争力。實训结束后，如果项目方案被客户采用，学生还可以获得一定的报酬。
二、课堂教学的问题
学院的课堂教学大多存在以下两个难以解决的问题：
1.一般学院的计算机辅助绘图课程教学是分开进行的，这个学期的某一段时间学习Photoshop，下个学期的某一段时间学习3ds max，这就会造成一种情况，就是在需要进行效果图后期处理的时候，前面学过的Photoshop知识有可能已经忘记了，显得前后的衔接较差，不能形成一个连续的工作流程。
2．设计软件学习的特殊性。软件的操作技能学生能够很快的接受，但如果不经常练习的话，遗忘的速度和接受的速度几乎是一致的。这就决定了软件教学要保证其连续性，才能收到较好的效果。
在教学过程中解决这两个问题比较困难，因为在制定教学计划时要考虑的因素很多，比如课程结构、各学期课时量的均衡性等等。因此当几个软件的课堂教学都结束以后，进行一次综合应用的工作过程实训显得格外重要。
三、工作过程实训的目标
实训目标的确定可以从以下两方面来考虑：
1.与课堂教学的互补性。课堂教学重视学生对计算机辅助绘图基础知识的理解和掌握，而实训环节则不以系统学科知识的传授为追求，它是以学生个性发展的需求为出发点，以补充课堂教学的欠缺为主要追求。
2.实训目标自身的根本性。实训目标越具有根本性、一般性，就越具有广泛的学习迁移的价值，所以在确定实训目标时，要突出这种根本性。
由此计算机辅助绘图的工作过程实训目标应确定为能够熟练使用软件进行设计思想的表达，在规定的时间内完成特定的空间或场景的完整表现方案，同时具备可实施性和一定的艺术性，并能够将这种技能延伸到相关的空间和场景的表现中。
四、工作过程实训实例
计算机辅助绘图的实训没有一定要达到的绝对标准和程度，而是视学生和学校的具体条件灵活把握。
下面以“平层家居空间设计表现”为例对实训过程作一简要叙述。
1.实训目标。通过对该家居空间的表现熟练掌握各设计软件的操作能力。运用设计软件的操作技术表现出功能合理，舒适美观，符合人们生理、心理要求，使人心情愉快，便于工作、生活、学习的理想场所的内部空间环境。
2.实训内容。工作过程实训在内容上要特别注意它与课堂教学的区别，课堂教学注重使学生掌握基本的原理和技能，实训环节注重学生应用这些原理和技能去解决设计表现过程中的实际问题。
家居空间设计表现主要包括以下内容：（1)使用AutoCAD进行平面布置图、顶面布置图、立面图及节点构造图的绘制。这是实施设计方案的具体措施，也是为下一步的效果图制作提供必要的尺寸依据。(2)使用3ds max制作装饰效果图。效果图能够直观地表现室内外空间，营造环境氛围，有效地表达设计理念，在设计投标、设计定案中起很重要的作用。（3)使用Lightscape或者V-Ray进行渲染。使用这两个渲染器可以在场景的灯光和材质方面进行增强和优化，有助于创作出绚丽的画面。（4)使用Photoshop进行后期处理。使用Photoshop来处理后期环境氛围和制作真实配景，省时省力而且效果好，能够使作品最终具有自然、和谐的氛围。
3.实训的实施。该实训项目的实施可以分为三个阶段进行：（1)准备阶段。一般以实习动员会或一堂课的形式进行，介绍该实训环节的意义和注意事项，然后将实训课题布置给学生，同时展示家居空间设计的实例，对空间进行实地测量。(2)设计方案，按步骤进行表现。让学生研究家居空间设计的成功方案，进行创新设计，然后上机操作进行表现。(3)交流。将各成果展示出来，由方案的制作人进行演示和解说，然后客户介入集体评议优缺点，再进行改进。
4.实训评价
实训评价是依据实训目标对实训结果进行的分析和解释，一个完整的实训过程会呈现出许多阶段性成果，它们组成最后的总成果，因此，实训评价不仅要考察学生对实训项目总体的把握能力，还要重视阶段性的成果，并以此对实训效果进行价值判断，为进一步的改革和发展提供依据。如平面布局阶段考查学生对AutoCAD的操作及空间的总体掌控能力，后期处理阶段考查学生Photoshop的操作及色调、配景的把握能力及特色创新等等。最终项目是否被客户采用也可以作为评价的依据。
参考文献:
[1]王怀民樊哲民:《工学结合培养应用人才》.《中国职业教育》，2007.6
[2]陈解放:教学相长.北京：高等教育出版社，2004.111～119
[关键词] 计算机辅助绘图 工作过程 实训 目标
计算机辅助绘图是环境艺术设计和建筑装饰设计教学的重要辅助手段。
一、工作过程实训的重要性
工作过程实训是由学院提供场地和设备（校内机房或校外实训基地），教师联系客户提供实训项目的一种实践教学环节，是对课程教学的一种有效补充。实训过程中一般聘请企业设计技术骨干作为兼职教师共同参与指导学生的理论与操作技能学习，这样不但能够减轻实训教学师资安排上的压力，而且能提高项目的可实施性，所以十分有利于学生掌握制作实际项目的能力，从而提高学生的就业竞争力。實训结束后，如果项目方案被客户采用，学生还可以获得一定的报酬。
二、课堂教学的问题
学院的课堂教学大多存在以下两个难以解决的问题：
1.一般学院的计算机辅助绘图课程教学是分开进行的，这个学期的某一段时间学习Photoshop，下个学期的某一段时间学习3ds max，这就会造成一种情况，就是在需要进行效果图后期处理的时候，前面学过的Photoshop知识有可能已经忘记了，显得前后的衔接较差，不能形成一个连续的工作流程。
2．设计软件学习的特殊性。软件的操作技能学生能够很快的接受，但如果不经常练习的话，遗忘的速度和接受的速度几乎是一致的。这就决定了软件教学要保证其连续性，才能收到较好的效果。
在教学过程中解决这两个问题比较困难，因为在制定教学计划时要考虑的因素很多，比如课程结构、各学期课时量的均衡性等等。因此当几个软件的课堂教学都结束以后，进行一次综合应用的工作过程实训显得格外重要。
三、工作过程实训的目标
实训目标的确定可以从以下两方面来考虑：
1.与课堂教学的互补性。课堂教学重视学生对计算机辅助绘图基础知识的理解和掌握，而实训环节则不以系统学科知识的传授为追求，它是以学生个性发展的需求为出发点，以补充课堂教学的欠缺为主要追求。
2.实训目标自身的根本性。实训目标越具有根本性、一般性，就越具有广泛的学习迁移的价值，所以在确定实训目标时，要突出这种根本性。
由此计算机辅助绘图的工作过程实训目标应确定为能够熟练使用软件进行设计思想的表达，在规定的时间内完成特定的空间或场景的完整表现方案，同时具备可实施性和一定的艺术性，并能够将这种技能延伸到相关的空间和场景的表现中。
四、工作过程实训实例
计算机辅助绘图的实训没有一定要达到的绝对标准和程度，而是视学生和学校的具体条件灵活把握。
下面以“平层家居空间设计表现”为例对实训过程作一简要叙述。
1.实训目标。通过对该家居空间的表现熟练掌握各设计软件的操作能力。运用设计软件的操作技术表现出功能合理，舒适美观，符合人们生理、心理要求，使人心情愉快，便于工作、生活、学习的理想场所的内部空间环境。
2.实训内容。工作过程实训在内容上要特别注意它与课堂教学的区别，课堂教学注重使学生掌握基本的原理和技能，实训环节注重学生应用这些原理和技能去解决设计表现过程中的实际问题。
家居空间设计表现主要包括以下内容：（1)使用AutoCAD进行平面布置图、顶面布置图、立面图及节点构造图的绘制。这是实施设计方案的具体措施，也是为下一步的效果图制作提供必要的尺寸依据。(2)使用3ds max制作装饰效果图。效果图能够直观地表现室内外空间，营造环境氛围，有效地表达设计理念，在设计投标、设计定案中起很重要的作用。（3)使用Lightscape或者V-Ray进行渲染。使用这两个渲染器可以在场景的灯光和材质方面进行增强和优化，有助于创作出绚丽的画面。（4)使用Photoshop进行后期处理。使用Photoshop来处理后期环境氛围和制作真实配景，省时省力而且效果好，能够使作品最终具有自然、和谐的氛围。
3.实训的实施。该实训项目的实施可以分为三个阶段进行：（1)准备阶段。一般以实习动员会或一堂课的形式进行，介绍该实训环节的意义和注意事项，然后将实训课题布置给学生，同时展示家居空间设计的实例，对空间进行实地测量。(2)设计方案，按步骤进行表现。让学生研究家居空间设计的成功方案，进行创新设计，然后上机操作进行表现。(3)交流。将各成果展示出来，由方案的制作人进行演示和解说，然后客户介入集体评议优缺点，再进行改进。
4.实训评价
实训评价是依据实训目标对实训结果进行的分析和解释，一个完整的实训过程会呈现出许多阶段性成果，它们组成最后的总成果，因此，实训评价不仅要考察学生对实训项目总体的把握能力，还要重视阶段性的成果，并以此对实训效果进行价值判断，为进一步的改革和发展提供依据。如平面布局阶段考查学生对AutoCAD的操作及空间的总体掌控能力，后期处理阶段考查学生Photoshop的操作及色调、配景的把握能力及特色创新等等。最终项目是否被客户采用也可以作为评价的依据。
参考文献:
[1]王怀民樊哲民:《工学结合培养应用人才》.《中国职业教育》，2007.6
[2]陈解放:教学相长.北京：高等教育出版社，2004.111～119