“兴趣是最好的老师”,它也是形成良好学习习惯内在动力的源泉。学生如果缺乏对学习的兴趣,便会对学习感到枯燥乏味,甚至产生厌学情绪。低年级的语文教学提倡“遇教于乐”,要让学生学得轻松、愉快、有兴趣。我国古代大教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见,“乐学”对学生的重要性。那么,如何激发低年级学生的学习兴趣呢?这就要求教师要十分重视培养学生的学习兴趣,要通过多种渠道来激发学生对所学知识的迫切需要,从而调动学生学习的积极性。
　　
　　一、游戏进课堂,为学生创设愉快的学习环境
　　
　　低年级的小学生好玩好动,注意力容易转移,很容易受周围情境的影响而分散注意力,对什么有兴趣,他就去注意什么,兴趣支配着他的活动。他们对游戏有着浓厚的兴趣。因此,把游戏引进课堂,既可活跃课堂气氛,又可以让学生在游戏中学到知识,何乐而不为呢?在教学中,可以根据不同学科及不同的教学环节,创设不同的游戏情境,在愉快和谐的气氛中,既掌握了新知,又巩固了旧知,还让学生意犹未尽,盼望着下一次课的到来呢。另外,创设愉快的学习环境,还要老师亲切、和蔼,始终面带微笑,把愉快的情绪带给学生,学生也会受老师的感染,产生愉快的感觉。愉快教育还要求有适当的难度,提倡“教学走在发展的前面”。实践证明,内容太难,影响信心;内容太多,则挫伤积极性。只有适当的难度和坡度,才具有挑战性,学生学习起来才能够形成一定的困难的认知矛盾,才对学生更具吸引性、激励性,学生才能在解难和爬坡中享受成功的快乐。这样,他们就会乐于学习、乐于动手、动脑,从而增强课堂的教学效果。
　　
　　二、重视学生的主体作用,提倡多样性教学方法
　　
　　小学生的情绪变化很快,有意注意的时间很短,如果老师一味地沿着自己的固定思维模式走下去,势必会在学生心目中滋生一种平淡无味的情绪,他们就会感到厌倦,继而不愿去学习、去思考。所以,教学中的“乐”应从学生主体的自我活动、自我实践的体验中来,从学生自主学习和学习成功的欢乐中来。这就要求教师要重视学生的主体作用,根据学生的需求,设计多样性、活动性的教学方法。比如:低年级学生的一个显著特点就是希望老师注意他,喜欢在老师面前表现自己,在班上有一种强烈的好胜心和竞争意识,他们希望自己能得到老师和同学的赞扬。所以,教师要根据学生的这种心理,充分利用学生的这种需求和渴望,开展诸如“比一比”、“摘星星”、“我最行”、“争夺小红花”等一系列学习竞赛活动,充分调动学生积极性,让他们在竞赛活动中学到知识,体验成功的喜悦。另外,还可以通过演示投影、播放录像、小表演、小实验等直观教学,逐步培养学生的视、听、思、说、做的能力,让学生在各种教学活动中多想、多说、多练、多动手,不断提高学生的学习积极性。
　　
　　三、改革作业的形式与内容,批改作业方式新颖
　　
　　素质教育提倡在教学中,改变传统教学“一刀切”的模式,要根据学生掌握知识的程度,设计各种难度不同、形式多样的作业,因材布置作业,既提高他们学习的兴趣,又减轻了学生的课业负担,也满足了学生强烈的求知欲。在作业的内容上,也可尝试布置活动性的作业。比如:讲故事、看新闻、办小报等等,对学生进行动手、动脑、动口的训练,在丰富多彩的学习活动中,让学生体会获得知识的愉快和欢乐。另外,在作业的批改方面,也要新颖,老师可以用画小红花、画星星等方式来评价学生的作业。
　　
　　四、合作学习,激发兴趣
　　
　　合作学习是指教师与学生之间的合作、学生与学生之间的合作。 只有搞好合作关系,我们才能调动学生的学习兴趣和学习积极性。只有学生愿意学习,才能学得好;只有创造条件满足学生对归属感和影响力的需要,他们才能感到学习是具有意义的。合作学习把教学建立在满足学习心理需要的基础上,使教学活动带有浓厚的情意色彩。学生在小组合作中进行学习,成员之间互相交流、相互尊重、既充满温情友爱、又像课外活动那样充满互助和竞赛,同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需要,同时,又通过互相关心而满足归属的需要。在小组中,每个人都有机会发表自己的观点、看法、创作、表演,也乐于倾听别人的意见。学生们一起合作融洽,学习就变得更加愉快,从而激发了学习的兴趣。如对于低年级的说话练习,传统的方法往往成为对少数说话能力较强的同学的训练,而大多数同学没有这个机会,甚至对说话课产生厌烦和畏惧。而如果采取在教师指导后,先由每个同学自言自语式地练习,然后让同桌或小组合作互相评说,最后再从中选优的办法,就会使每个同学都主动参与到活动中来。使每个同学都能获得自我表现的机会。好表现是孩子的天性,因此他们对同学会竭尽全力发挥自己练习时的最好水平。这样一来,学生在教师的引导下,学生就能很好的完成作业,还能培养学生之间感情和集体荣誉感。