论文部分内容阅读
摘要：对于角色游戏来说，其属于小班幼儿的一种常见的游戏方式，通过角色游戏中存在的同伴互动性行为质量能够直接影响小班幼儿的发展，良好的利用角色游戏，能够有效的促进小班幼儿的发展，因此，本文主要对角色游戏中小班幼儿同伴的互动现状进行探讨，并且分析其特点，并总结出在角色游戏中进行同伴互动的有效技巧，从而提高幼儿的人际交往能力。
关键词：幼儿;角色游戏;同伴互动;小班;
前言：
在小班幼儿的教育过程中，教师应该培养幼儿与人交往的能力，确保其能够更加积极主动的参与到活动中来，激发学生与人交往、合作学习的兴趣，从而促进幼儿更好的发展。通过角色游戏，能够让学生对社会中的角色进行更好的认知，同时也能够增加同伴互动的效果，让幼儿对社会中形形色色的人物与事件进行亲身的经历，而且在角色游戏中，也能够增强幼儿的合作意识，避免冲突的发生，使其形成良好的与人交往意识，对于幼儿完善品格的形成有十分积极的影响。
一、角色游戏和同伴互动的含义
对于角色游戏来说，主要指的就是幼儿在自愿的条件下，按照自身的意愿与自己的经验，完成角色扮演，并且使用辅助材料，通过想象的方式，运用肢体动作、语言以及表情等方式，将生活中常见的情景模仿出来，这也就说明角色游戏具有一定的趣味性与自主性。对于同伴互动来说，主要指的就是相互影响与相互作用，在狭义的范围内，互动指的就是在具有一定社会背景与特定情景的规定下，人与人之间发生多种形式、程度和性质的影响和作用，具体来说，互动的发生过程中具有两种形式，其中一种为个人与他人之间的互动形式，另一种则是发生在个人和自身之间的互动形式。在小班幼儿教育中，同伴互动指的就是在没有年龄等基本差异的影响下，儿童与儿童之间所具有的相互影响作用，在这种相互影响的情况下，一名幼儿自身的行为与观念也会随着另一名幼儿发生改变【1】。
二、角色游戏中小班幼儿同伴互动的现状
（一）同性同伴互动较多，异性相反
产生这种现象的主要原因就是因为男孩和女孩之间存在性别差异，这中性别差异产生的原因与长期社会观念和家庭观念的影响分不开，在小班幼儿的角色游戏中，女孩更加倾向于比较安静的游戏，而男孩则喜欢动脑类的剧烈性游戏，在角色扮演中，男孩喜欢模仿警察、消防员、爸爸等角色，女孩则更加喜欢扮演营业员、妈妈、护士、老师等角色，这样一来也就导致同伴互动中同行互动较多，异性互动较少的情况发生。
（二）角色游戏内容不够丰富
在角色游戏中，幼儿的互动形式通常以同伴角色的互动形式进行改变，而在实际的游戏中，往往因为缺乏丰富的游戏内容，导致幼儿长时间尝试一种角色，降低了幼儿的体验感，这样一来也就失去了互动的价值。同时，单一的角色游戏，也不足以吸引幼儿的兴趣，使幼儿缺乏参与游戏的积极性。
三、提升角色游戏中幼儿进行同伴互动的有效策略
（一）正确认识两性差异
因为家庭教育、社会文化以及生活习惯等因素的影响，男孩和女孩之间存在比较多的差异，所以，作为幼儿园教师，应该正确的认识到性别的差异，并且充分的了解不同性别的特点、优势以及不足【2】。在实际的教学中，教师应该将自己的爱给予每一名幼儿，确保幼儿能够在平等的环境中接受教育。在游戏的过程中，教师应该采用平等的态度，对不同性别的幼儿进行教育，为幼儿创造好平等参与游戏的机会与环境，鼓励幼儿在参与游戏的过程中充分的发挥出自己的性别优势，同时，也要努力让幼儿了解到不同性别所具有的不同优势，比如，女孩在進行角色游戏的过程中，往往具有表达与语言游戏，而男孩则具有思维方面的优势，这样一来就能够实现平等游戏，从而提高幼儿与幼儿之间的互动性。
（二）丰富游戏内容与游戏情景
不同的游戏内容与游戏情景对幼儿也会产生不用的互动影响，所以，教师应该提升自身的教学能力，为幼儿丰富游戏内容，创建游戏情景，教师可以将幼儿的实际生活作为游戏内容与游戏情景，让幼儿能够在熟悉的环境内进行游戏，从而激发幼儿参与游戏的兴趣，确保幼儿能够更加积极的进行同伴互动。同时教师也要充分考虑幼儿自设你的水平与能力，针对幼儿的认知情况，为幼儿制定合理的游戏情景，利用多元化的布景来激发幼儿的想象能力。此外，在设置游戏时，应该充分的考虑动静结合的因素，并且为幼儿营造出一个更加自主的活动区域，及时的调整好游戏材料、游戏工具等，以此来满足幼儿的需求，在游戏的过程中，教师也要重点考虑游戏的安全性，在确保幼儿动手能力有所提升的同时，避免发生不必要的安全事件。
结束语：
总而言之，角色游戏作为幼儿教学中的主要的游戏类型，通过角色游戏能够使幼儿在游戏过程中进行同伴互动，从而进一步提高游戏教学的质量，增加幼儿人际交往的能力，充分的发挥出角色游戏的教学作用与价值。
参考文献：
[1]李香玲，梁燕飞.中班幼儿在建构游戏中合作行为的观察研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2019，40（02）：117-120.
[2]李庆爱.幼儿园角色游戏促进幼儿同伴交往存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：45+115.
关键词：幼儿;角色游戏;同伴互动;小班;
前言：
在小班幼儿的教育过程中，教师应该培养幼儿与人交往的能力，确保其能够更加积极主动的参与到活动中来，激发学生与人交往、合作学习的兴趣，从而促进幼儿更好的发展。通过角色游戏，能够让学生对社会中的角色进行更好的认知，同时也能够增加同伴互动的效果，让幼儿对社会中形形色色的人物与事件进行亲身的经历，而且在角色游戏中，也能够增强幼儿的合作意识，避免冲突的发生，使其形成良好的与人交往意识，对于幼儿完善品格的形成有十分积极的影响。
一、角色游戏和同伴互动的含义
对于角色游戏来说，主要指的就是幼儿在自愿的条件下，按照自身的意愿与自己的经验，完成角色扮演，并且使用辅助材料，通过想象的方式，运用肢体动作、语言以及表情等方式，将生活中常见的情景模仿出来，这也就说明角色游戏具有一定的趣味性与自主性。对于同伴互动来说，主要指的就是相互影响与相互作用，在狭义的范围内，互动指的就是在具有一定社会背景与特定情景的规定下，人与人之间发生多种形式、程度和性质的影响和作用，具体来说，互动的发生过程中具有两种形式，其中一种为个人与他人之间的互动形式，另一种则是发生在个人和自身之间的互动形式。在小班幼儿教育中，同伴互动指的就是在没有年龄等基本差异的影响下，儿童与儿童之间所具有的相互影响作用，在这种相互影响的情况下，一名幼儿自身的行为与观念也会随着另一名幼儿发生改变【1】。
二、角色游戏中小班幼儿同伴互动的现状
（一）同性同伴互动较多，异性相反
产生这种现象的主要原因就是因为男孩和女孩之间存在性别差异，这中性别差异产生的原因与长期社会观念和家庭观念的影响分不开，在小班幼儿的角色游戏中，女孩更加倾向于比较安静的游戏，而男孩则喜欢动脑类的剧烈性游戏，在角色扮演中，男孩喜欢模仿警察、消防员、爸爸等角色，女孩则更加喜欢扮演营业员、妈妈、护士、老师等角色，这样一来也就导致同伴互动中同行互动较多，异性互动较少的情况发生。
（二）角色游戏内容不够丰富
在角色游戏中，幼儿的互动形式通常以同伴角色的互动形式进行改变，而在实际的游戏中，往往因为缺乏丰富的游戏内容，导致幼儿长时间尝试一种角色，降低了幼儿的体验感，这样一来也就失去了互动的价值。同时，单一的角色游戏，也不足以吸引幼儿的兴趣，使幼儿缺乏参与游戏的积极性。
三、提升角色游戏中幼儿进行同伴互动的有效策略
（一）正确认识两性差异
因为家庭教育、社会文化以及生活习惯等因素的影响，男孩和女孩之间存在比较多的差异，所以，作为幼儿园教师，应该正确的认识到性别的差异，并且充分的了解不同性别的特点、优势以及不足【2】。在实际的教学中，教师应该将自己的爱给予每一名幼儿，确保幼儿能够在平等的环境中接受教育。在游戏的过程中，教师应该采用平等的态度，对不同性别的幼儿进行教育，为幼儿创造好平等参与游戏的机会与环境，鼓励幼儿在参与游戏的过程中充分的发挥出自己的性别优势，同时，也要努力让幼儿了解到不同性别所具有的不同优势，比如，女孩在進行角色游戏的过程中，往往具有表达与语言游戏，而男孩则具有思维方面的优势，这样一来就能够实现平等游戏，从而提高幼儿与幼儿之间的互动性。
（二）丰富游戏内容与游戏情景
不同的游戏内容与游戏情景对幼儿也会产生不用的互动影响，所以，教师应该提升自身的教学能力，为幼儿丰富游戏内容，创建游戏情景，教师可以将幼儿的实际生活作为游戏内容与游戏情景，让幼儿能够在熟悉的环境内进行游戏，从而激发幼儿参与游戏的兴趣，确保幼儿能够更加积极的进行同伴互动。同时教师也要充分考虑幼儿自设你的水平与能力，针对幼儿的认知情况，为幼儿制定合理的游戏情景，利用多元化的布景来激发幼儿的想象能力。此外，在设置游戏时，应该充分的考虑动静结合的因素，并且为幼儿营造出一个更加自主的活动区域，及时的调整好游戏材料、游戏工具等，以此来满足幼儿的需求，在游戏的过程中，教师也要重点考虑游戏的安全性，在确保幼儿动手能力有所提升的同时，避免发生不必要的安全事件。
结束语：
总而言之，角色游戏作为幼儿教学中的主要的游戏类型，通过角色游戏能够使幼儿在游戏过程中进行同伴互动，从而进一步提高游戏教学的质量，增加幼儿人际交往的能力，充分的发挥出角色游戏的教学作用与价值。
参考文献：
[1]李香玲，梁燕飞.中班幼儿在建构游戏中合作行为的观察研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2019，40（02）：117-120.
[2]李庆爱.幼儿园角色游戏促进幼儿同伴交往存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：45+115.