中学历史教学,特别是初中历史教学由于多种因素的影响,一直处于薄弱环节,因此历史教师应在处理教材、改进教学方法和考试方式等方面发挥自己的创造性,积极探索提高学生能力和素质的途径和办法。
　　
　　一、中学历史教学应贯穿爱国主义教育这一主线
　　
　　爱国主义教育应是贯穿历史学科教学的一条主线,是提高学生思想道德素质的有效途径。在历史教学中,要进行五千年灿烂的中华文明与中华民族的优秀传统教育,一国的国民对本国历史的了解愈深愈能激发他的爱国心。只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解,才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情,进而产生对创造祖国灿烂而悠久的文明和现代文明的人民热爱、尊敬之情,树立民族自尊心、自信心,学习、继承祖国的优秀文化遗产,并使之发扬光大。要进行五千年中国人民奋斗史,特别是近百年来中国历史的教育。 五四运动后,随着中国工人阶级登上历史舞台和中国共产党的诞生,真正救国救民的责任落到了中国共产党领导的中国工人阶级身上。“没有共产党就没有新中国”,这是中国近百年来历史所证明的颠扑不破的伟大真理。要让学生知道今天幸福生活来之不易,从而使学生自觉继承优秀革命传统,热爱中国共产党,热爱社会主义祖国,在中共的领导下,为社会主义事业贡献自己的青春和力量。要进行社会主义建设成就的教育,学生了解了我国社会建设所取得的巨大成就會认识到中国共产党领导的正确性和社会主义制度的优越性,从而树立起坚定的社会主义信念,将来自觉地献身于祖国的社会主义建设事业。要进行维护祖国统一和民族团结教育。通过历史教学使学生了解并深切地感受到:自古以来,我国就是一个统一的多民族国家,历史上虽然有过诸侯林立,有过三国鼎立,但统一是大趋势,是长期的,搞分裂是不得人心注定要失败的。我们中学生将来要为维护民族团结和祖国统一做出自己的贡献。
　　
　　二、引导学生阅读历史课外书,撰写历史小论文
　　
　　每学期的开始,教师要求学生阅读历史课外书,通过阅读写一篇小论文,期末上交给教师评阅。学生课外的兴趣广泛,许多学生都喜欢看历史读物。学生读历史方面的课外书能学到许多课本上学不到的知识,开阔了视野,培养了对历史学科的兴趣。
　　
　　三、组织学生参与教学,让历史贴近现实
　　
　　让学生参与教学,要从组织课堂讨论开始。比如组织讨论“德意志和意大利统一的异同”,以及“在1929-1933年经济危机的打击下,美国为什么没有像德、日那样成为法西斯专政的国家”等问题。经过探索和实践,进一步要求学生选择与课本内容有关的题目,自己看课本和课外书,找材料,再到课堂上演讲。例如,讲德国法西斯迫害犹太人时,让学生上来讲“犹太人的血泪史”,剖析德国法西斯疯狂迫害犹太人的原因,控诉法西斯的暴行;讲“蒙巴顿方案”和印巴分治时,学生上来讲克什米尔问题的由来与现状,补充了课本的不足。学生讲的题目与课文内容有关但又超出课本的范围,这无疑对提高学生的学习能力大有好处。从根本上讲,历史教育是教人怎么做人的教育,只有让学生充分参与教学,才能使之深切地感受到历史的教育意义。让历史贴近现实,联系实际,一些复杂的问题则由教师作专题讲座。
　　
　　四、在初中历史中加强地方史的教学
　　
　　黄河流域的历史非常悠久,是我们远古祖先的故乡,也是世界文明发祥地之一。对学生进行地方史的教育,会在提高学生素质方面起到积极作用。从初中一年级开始,要把地方史的内容有效融入到九年义务教育教材中去,况且有的地方史内容本身就是教材的重要内容。这样做不但保证了地方史的教学,还体现了地方史在祖国历史中的地位。在进行地方史教学的过程中,教师应指导学生从报纸杂志中收集有关资料,要求学生每个学期参观一处地方上的历史古迹,并写简介和观感。有的课,教师应让学生按课本内容,先去参观考察一处相关的历史古迹,然后在课堂上结合课本谈收获和体会。这样,学生就能够把课本知识和形象的历史文物结合起来,真切地体会到历史就在自己身边。通过地方史教育,也能培养青少年热爱家乡的深厚情感,激发他们的自豪感和责任感,把家乡建设得更加富裕、美好。
　　
　　五、改革考试方式
　　
　　以往的考试,大多是闭卷的笔试,一张试卷一份标准答案,由于试题和答案均出自课本,死记硬背也就成为学生应付考试的主要办法。要进行教学改革,考试方法也要改革,考试要训练学生解决实际问题及解释和说明历史的能力。在初二要加强历史会考的管理,将历史教学成绩纳入教师的考核范围,与其他学科并重。在高中招生考试中把历史纳入考试范围,以引起各类学校对历史教学的重视。
　　对历史教学和考试的方式、方法进行改革,要不断冲破习惯势力的束缚,发扬开拓、创新和改革的精神,使历史教育和教学水平有较大的提高,使学生的历史素养和身心素质有较大的提高。
　　(责任编辑 庞丹丹)