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摘 要：现代社会发展中，“合作”既是一种能力，更是一种精神。鉴于新课标改革的客观要求，小学语文教育要充分发挥学生主体作用，促进合作探究活动，体现自主、合作、探究的教育理念，在小组合作中促进学生掌握知识、提升能力。那么究竟如何发挥合作学习的积极作用？本文结合小学语文教学的实际案例，谈一谈如何落实合作学习任务、巧设合作学习问题、打造合作学习环境以及渗透合作学习方法，期望通过本文研究与讨论，进一步提高合作学习的效率，促使学生在合作中深化理解与学习。
关键词：小学语文;主体作用;合作学习
《语文课程标准》提出“学生是学习和发展的主体”。因此新形势下的小学语文教学设计，必须立足小学生的身心发展规律以及学习特点，尊重个体差异的基础上，践行自主、合作、探究的多元学习方案，以此激发小学生的主动意识与进取精神。小组合作学习要围绕一定的任务目标，以头脑风暴的方式擦出智慧的火花，组员自由地表达观点与意见，切磋语文思想、交流语文知识，在共同学习中达成目标。实践表明，有效的小组合作学习能够调动小学生的学习兴趣、培养主动学习意识，在培育合作精神的同时，更能挖掘发展潜力，以达到核心素养教育的根本要求。那么究竟如何发挥合作学习的积极作用？如何提高语文课堂的教学效率？笔者从以下四个方面提出教学建议：
一、立足学生主体，落实合作学习任务
合作学习的任务是有效教学的载体，只有教师设计的任务能调动小学生的探究热情，切实发挥学生的主体地位，才能激起他们的合作学习积极性。因此分配合作小组时，一方面要有均衡的优等生和学困生，另一方面每组要有能力较强的队长带头，确保小组合作探究活动的顺利开展。
例如学习《卖火柴的小女孩》时，提前分配合作学习小组并布置任务：“课文中哪些语句描写了小女孩看到的幻想？她都幻想到什么？这预示着什么？”这些开放式的问题让学生产生了强烈的探究欲望，各小组在认真品读课文的基础上，细致地归纳、总结，在小组交流讨论中擦出智慧的火花;而因為小组成员之间遵照差异原则互相搭配，所以成绩优秀的学生也能主动帮助成绩略差的学生，在班级形成了互帮互助的良好学习氛围，发挥合作学习的优势。
二、围绕文本内容，巧设合作学习问题
有效的合作学习过程需要教师精心设计合作学习的问题，立足课程标准与文本内容，突出语文教学的根本目的与落脚点，以合作学习为载体，确保课堂教学活动的顺利开展。与此同时，设计的合作学习问题也要遵循难易适中原则，充分尊重小学生的“最近发展区”，让每个学生都能在合作学习活动中有所受益。
例如学习《小蝌蚪找妈妈》时，结合本节课的教学内容与教学目标，设计合作学习的问题。对于低年级的小学生来说，他们可能对“小蝌蚪变成青蛙”还没有客观的认知，对此以设计合作学习问题的方式，一步步地启发与引导：①小蝌蚪有什么特征？②小蝌蚪是怎样变成青蛙的？③青蛙有什么特征？将一个完整的学习任务划分为若干简单易懂的小问题，学生在合作探究中更易于找到答案，一步步地解决问题。
三、优化课堂设计，打造合作学习环境
课堂是开展合作学习的主阵地，因此强调有效的学习活动，必须要从优化课堂设计为切入点，把握文章内容主旨，创设合作学习的阅读情境，让阅读学习的过程更轻松、更有趣、更实效。
例如学习《少年闰土》时，结合每个学生的阅读水平差异合理分组，为了让学生融入合作学习的氛围，我们课前精心布置教室，用麦秆、玉米等装饰乡村生活的氛围，由此突出课文的主题思想;在逼真的合作学习环境中，学生也就对文章有了不一样的理解;在浓厚的课堂学习氛围中，大家畅所欲言地交流和讨论，尝试站在鲁迅的视角去思考问题和表达观点，更易于体会鲁迅创作《少年闰土》的心情与领悟。
四、加强科学指引，渗透合作学习方法
新课标改革倡导小学语文教育要回归“学生主体”的本质，小学语文教师要认清自身的角色地位，发挥积极的指引作用;在合作学习过程中，既要给学生充足的时间与机会，也要适时启发与科学指引，由此培养小学生良好的认知能力，提示他们强化思考深度，在合作、探究与交流中深入理解文本内容。
例如学习《望庐山瀑布》时，为了调动学生的情感共鸣，首先由教师带头有感情地朗读，体会诗歌中的字词含义，领悟大自然的雄伟与壮观;其次，当学生的探究热情被调动起来，再将他们分成几个合作小组，自主查找资料，认识“通假字”，了解“古文今用”的相关知识;最后，在各组合作的基础上，继续发挥教师的指导作用，适当点拨本文的重难点，让合作学习取得实质性进展，提高阅读教学质量。
总之，新课改呼吁小学语文教育要让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。语文教师要深入探究合作学习的理论知识，并在实际教学中总结经验、归纳方法，找出符合语文学科教育特色、适合小学生身心发展规律的合作学习方案，让每个学生都能在小组合作中找准自己的定位，通过主动学习收获知识、收获快乐、收获能力。
参考文献：
[1]张兰桥.谈加强小组合作学习建构小学语文高效课堂[J].数码设计（下），2019，（11）：114.
[2]李磊.新时期小学语文合作学习教学新模式的实践研究[J].语文课内外，2019，（32）：280.
关键词：小学语文;主体作用;合作学习
《语文课程标准》提出“学生是学习和发展的主体”。因此新形势下的小学语文教学设计，必须立足小学生的身心发展规律以及学习特点，尊重个体差异的基础上，践行自主、合作、探究的多元学习方案，以此激发小学生的主动意识与进取精神。小组合作学习要围绕一定的任务目标，以头脑风暴的方式擦出智慧的火花，组员自由地表达观点与意见，切磋语文思想、交流语文知识，在共同学习中达成目标。实践表明，有效的小组合作学习能够调动小学生的学习兴趣、培养主动学习意识，在培育合作精神的同时，更能挖掘发展潜力，以达到核心素养教育的根本要求。那么究竟如何发挥合作学习的积极作用？如何提高语文课堂的教学效率？笔者从以下四个方面提出教学建议：
一、立足学生主体，落实合作学习任务
合作学习的任务是有效教学的载体，只有教师设计的任务能调动小学生的探究热情，切实发挥学生的主体地位，才能激起他们的合作学习积极性。因此分配合作小组时，一方面要有均衡的优等生和学困生，另一方面每组要有能力较强的队长带头，确保小组合作探究活动的顺利开展。
例如学习《卖火柴的小女孩》时，提前分配合作学习小组并布置任务：“课文中哪些语句描写了小女孩看到的幻想？她都幻想到什么？这预示着什么？”这些开放式的问题让学生产生了强烈的探究欲望，各小组在认真品读课文的基础上，细致地归纳、总结，在小组交流讨论中擦出智慧的火花;而因為小组成员之间遵照差异原则互相搭配，所以成绩优秀的学生也能主动帮助成绩略差的学生，在班级形成了互帮互助的良好学习氛围，发挥合作学习的优势。
二、围绕文本内容，巧设合作学习问题
有效的合作学习过程需要教师精心设计合作学习的问题，立足课程标准与文本内容，突出语文教学的根本目的与落脚点，以合作学习为载体，确保课堂教学活动的顺利开展。与此同时，设计的合作学习问题也要遵循难易适中原则，充分尊重小学生的“最近发展区”，让每个学生都能在合作学习活动中有所受益。
例如学习《小蝌蚪找妈妈》时，结合本节课的教学内容与教学目标，设计合作学习的问题。对于低年级的小学生来说，他们可能对“小蝌蚪变成青蛙”还没有客观的认知，对此以设计合作学习问题的方式，一步步地启发与引导：①小蝌蚪有什么特征？②小蝌蚪是怎样变成青蛙的？③青蛙有什么特征？将一个完整的学习任务划分为若干简单易懂的小问题，学生在合作探究中更易于找到答案，一步步地解决问题。
三、优化课堂设计，打造合作学习环境
课堂是开展合作学习的主阵地，因此强调有效的学习活动，必须要从优化课堂设计为切入点，把握文章内容主旨，创设合作学习的阅读情境，让阅读学习的过程更轻松、更有趣、更实效。
例如学习《少年闰土》时，结合每个学生的阅读水平差异合理分组，为了让学生融入合作学习的氛围，我们课前精心布置教室，用麦秆、玉米等装饰乡村生活的氛围，由此突出课文的主题思想;在逼真的合作学习环境中，学生也就对文章有了不一样的理解;在浓厚的课堂学习氛围中，大家畅所欲言地交流和讨论，尝试站在鲁迅的视角去思考问题和表达观点，更易于体会鲁迅创作《少年闰土》的心情与领悟。
四、加强科学指引，渗透合作学习方法
新课标改革倡导小学语文教育要回归“学生主体”的本质，小学语文教师要认清自身的角色地位，发挥积极的指引作用;在合作学习过程中，既要给学生充足的时间与机会，也要适时启发与科学指引，由此培养小学生良好的认知能力，提示他们强化思考深度，在合作、探究与交流中深入理解文本内容。
例如学习《望庐山瀑布》时，为了调动学生的情感共鸣，首先由教师带头有感情地朗读，体会诗歌中的字词含义，领悟大自然的雄伟与壮观;其次，当学生的探究热情被调动起来，再将他们分成几个合作小组，自主查找资料，认识“通假字”，了解“古文今用”的相关知识;最后，在各组合作的基础上，继续发挥教师的指导作用，适当点拨本文的重难点，让合作学习取得实质性进展，提高阅读教学质量。
总之，新课改呼吁小学语文教育要让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。语文教师要深入探究合作学习的理论知识，并在实际教学中总结经验、归纳方法，找出符合语文学科教育特色、适合小学生身心发展规律的合作学习方案，让每个学生都能在小组合作中找准自己的定位，通过主动学习收获知识、收获快乐、收获能力。
参考文献：
[1]张兰桥.谈加强小组合作学习建构小学语文高效课堂[J].数码设计（下），2019，（11）：114.
[2]李磊.新时期小学语文合作学习教学新模式的实践研究[J].语文课内外，2019，（32）：280.