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摘 要：高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，而高效课堂基于高效教学。为了实施物理课堂的有效教学，我们应该在遵循一些最基本的教学原则上，优化教学的各个环节，采用多元手段，充分发挥课堂时间的最大效益，给予学生学习物理知识和方法的有效指导，提高教学质量。
关键词：高效课堂 有效教学 教学原则
实施有效教学，打造高效课堂，既是新课程改革的要求，也是减轻学业负担、实现素质教育的有效途径。作为教师，我们应遵循教学的基本原则，寻找多种方法来有效的组织教学，从而使学生用较少的时间，轻松地掌握所学知识，并能正确使用物理知识解决问题，达到良好的教学效果。下面就我自己在教学中的实践谈一些体会。
一、实施有效教学应遵循的原则
（一）增加课堂的吸引力、激发兴趣的原则
要学好高中物理，没有积极性是不可能的。物理学史上的趣味性故事，能极大的吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。一些科学家的成功故事，能对学生产生很好的激励。例如在讲惯性定律时，介绍伽利略等人对宗教的“叛逆”思想，对真理的执着追求；在讲行星运动规律时，介绍开普勒对第谷数据中8′角度差的“斤斤计较”；讲电磁感应时，介绍法拉第对“磁生电”的坚定信念以及长达十年的孜孜以求的精神。这些生动的事例，不仅让学生掌握科学知识，更让他们知道这一切的来之不易，对科学的坚定信念和奉献精神。
另外，要充分重视做演示实验。有些老师认为演示实验准备起来麻烦，做起来费时不如干讲。这种做法固然省时、省力，似乎教学效率很高，其实失去了调动学生学习物理积极性的重要机会。如果说物理课比其他课生动活泼的话，演示实验功不可没。演示实验以其直观、生动、鲜明的特点能给学生以强烈的感染，促使他们思考，加深记忆。
（二）循序渐进、由浅入深的原则
在物理课堂教学中，可采用化难为简、由浅入深，循序渐进、逐步完善的方法。在基础年级，有许多的物理概念和规律，学生无法在短时间内领会得很透彻，但很多老师，在概念讲解的时候，开始就把概念的方方面面，补充得很完备，就觉得学生对这个概念理解很透了，孰不知学生在解决问题的时候，仍是一头雾水。这种抜苗助长的做法，是低效的，甚至是无效的。对知识的讲解，不要企图仅通过一节课，就让学生把一个概念，或一个规律理解得很透彻。而是要循序渐进、逐步完善，也只有这样，才能实现最有效的课堂教学。
（三）因材施教原则
教学中，教师面对的是不同的学生。学生的学习积极性、接收新知识的能力、物理基础水平等方面，都有很大的差异。这就要求教师，根据学生的实际情况，结合教材的特点和难易程度，选择最佳的教学方法，使尽可能多的学生都能从教学中受益。例如，在问题的设置与提问上，要让不同的问题，针对不同的学生；在作业的布置上，可采用分层作业，也可采用自选作业，让基础好的学生做难题，简单题留给基础差的学生，这样优生就不会因为题目太简单而失去了学习的兴趣，差生不会因为题目太难而产生畏难情绪，从而充分调动大多数学生学习物理的积极性。
（四）重视理论联系实际的原则
物理知识来源于生活实际，一个问题的提出，尽可能贴近生活，而实验的方法，有的能使生活中的物理现象得以再现，有的能使抽象的规律形象、生动的展现出来。比如用Δs=at2计算加速度，有的学生直到高三还很模糊，老师很生气，也很迷茫，讲了那么多遍还不会！原因是什么呢？原来用打点计时器测速度、加速度的实验没做，学生连计时器实物都没看过，甚至连纸带的运动方向也不会判断，更别说什么相隔逐差，什么减小误差等等。所以实验教学一定要重视，它能起到事半功倍的效果。总之，物理理论教学脱离不了实际，只有二者有机结合，才能使课堂教学最有效益。
（五）教师主导，学生为主体的原则
课堂教学中应该充分发挥教师的主导作用，树立以学生为中心的思想。在教学过程中，教师要注意学生的表情和反应，分析学生掌握知识的情况，随时调整自己的教学方法和教学节奏。另一方面，要创造条件，培养学生的自主合作探究的能力，尽可能吸引学生参与教学的过程，做学习的主人，提高教学的机动性、有效性。
二、实施有效教学具体措施
（一）充分备课，优化课堂教学环节
教学是老师和学生的双向交流，教师的备课、上课、反馈过程应与学生的预习、上课、复习过程有机结合，这就要求教师要充分备课，恰当地选用教学方法，更要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。只有精心备课，才能使课堂的每一分钟都用在刀刃上。
（二）灵活采用多种教学方法，提高信息传输的有效性
根据不同的教学内容和教学对象，采用多种教学方法，能提高学生的学习兴趣，达到较好的学习效果。如物理概念的教学一般会有大量文字，概念的引入过程也很长，教师可以先设计问题，让学生带着问题阅读，然后教师提问，组织讨论，再归纳总结。这样就可以让学生动起来。在课堂上，不断变换教学方法，可以提高无意注意，避免因为教师和学生单一感官的疲劳，而使教学效果低下。
（三）运用信息技术，实现教学难点的有效突破
利用多媒体手段，可以更好地帮助学生，建立合理的物理表象，有利于学生掌握概念、规律，有利于创设物理情景，解决物理问题具有直观性、概括性。信息技术与课程整合后将有效地改善学习环境，将中学物理教学从传统的“灌”式教育中解放出来。
（四）精心编制习题，实现有效讲解
习题教学要做到条理清晰、逻辑性强，要给学生以规律感，解题有章可循。这就要求教师对各类物理习题要有深入的研究，并能从中归纳和总结出层次分明的类型，循序渐进的加以指导。
总而言之，课堂教学的时间是有限的，要想在有限的时间里圆满完成教学任务，增进物理课堂效益，就必须在教学的各个环节，最大限度地提高教学有效性。
关键词：高效课堂 有效教学 教学原则
实施有效教学，打造高效课堂，既是新课程改革的要求，也是减轻学业负担、实现素质教育的有效途径。作为教师，我们应遵循教学的基本原则，寻找多种方法来有效的组织教学，从而使学生用较少的时间，轻松地掌握所学知识，并能正确使用物理知识解决问题，达到良好的教学效果。下面就我自己在教学中的实践谈一些体会。
一、实施有效教学应遵循的原则
（一）增加课堂的吸引力、激发兴趣的原则
要学好高中物理，没有积极性是不可能的。物理学史上的趣味性故事，能极大的吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。一些科学家的成功故事，能对学生产生很好的激励。例如在讲惯性定律时，介绍伽利略等人对宗教的“叛逆”思想，对真理的执着追求；在讲行星运动规律时，介绍开普勒对第谷数据中8′角度差的“斤斤计较”；讲电磁感应时，介绍法拉第对“磁生电”的坚定信念以及长达十年的孜孜以求的精神。这些生动的事例，不仅让学生掌握科学知识，更让他们知道这一切的来之不易，对科学的坚定信念和奉献精神。
另外，要充分重视做演示实验。有些老师认为演示实验准备起来麻烦，做起来费时不如干讲。这种做法固然省时、省力，似乎教学效率很高，其实失去了调动学生学习物理积极性的重要机会。如果说物理课比其他课生动活泼的话，演示实验功不可没。演示实验以其直观、生动、鲜明的特点能给学生以强烈的感染，促使他们思考，加深记忆。
（二）循序渐进、由浅入深的原则
在物理课堂教学中，可采用化难为简、由浅入深，循序渐进、逐步完善的方法。在基础年级，有许多的物理概念和规律，学生无法在短时间内领会得很透彻，但很多老师，在概念讲解的时候，开始就把概念的方方面面，补充得很完备，就觉得学生对这个概念理解很透了，孰不知学生在解决问题的时候，仍是一头雾水。这种抜苗助长的做法，是低效的，甚至是无效的。对知识的讲解，不要企图仅通过一节课，就让学生把一个概念，或一个规律理解得很透彻。而是要循序渐进、逐步完善，也只有这样，才能实现最有效的课堂教学。
（三）因材施教原则
教学中，教师面对的是不同的学生。学生的学习积极性、接收新知识的能力、物理基础水平等方面，都有很大的差异。这就要求教师，根据学生的实际情况，结合教材的特点和难易程度，选择最佳的教学方法，使尽可能多的学生都能从教学中受益。例如，在问题的设置与提问上，要让不同的问题，针对不同的学生；在作业的布置上，可采用分层作业，也可采用自选作业，让基础好的学生做难题，简单题留给基础差的学生，这样优生就不会因为题目太简单而失去了学习的兴趣，差生不会因为题目太难而产生畏难情绪，从而充分调动大多数学生学习物理的积极性。
（四）重视理论联系实际的原则
物理知识来源于生活实际，一个问题的提出，尽可能贴近生活，而实验的方法，有的能使生活中的物理现象得以再现，有的能使抽象的规律形象、生动的展现出来。比如用Δs=at2计算加速度，有的学生直到高三还很模糊，老师很生气，也很迷茫，讲了那么多遍还不会！原因是什么呢？原来用打点计时器测速度、加速度的实验没做，学生连计时器实物都没看过，甚至连纸带的运动方向也不会判断，更别说什么相隔逐差，什么减小误差等等。所以实验教学一定要重视，它能起到事半功倍的效果。总之，物理理论教学脱离不了实际，只有二者有机结合，才能使课堂教学最有效益。
（五）教师主导，学生为主体的原则
课堂教学中应该充分发挥教师的主导作用，树立以学生为中心的思想。在教学过程中，教师要注意学生的表情和反应，分析学生掌握知识的情况，随时调整自己的教学方法和教学节奏。另一方面，要创造条件，培养学生的自主合作探究的能力，尽可能吸引学生参与教学的过程，做学习的主人，提高教学的机动性、有效性。
二、实施有效教学具体措施
（一）充分备课，优化课堂教学环节
教学是老师和学生的双向交流，教师的备课、上课、反馈过程应与学生的预习、上课、复习过程有机结合，这就要求教师要充分备课，恰当地选用教学方法，更要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。只有精心备课，才能使课堂的每一分钟都用在刀刃上。
（二）灵活采用多种教学方法，提高信息传输的有效性
根据不同的教学内容和教学对象，采用多种教学方法，能提高学生的学习兴趣，达到较好的学习效果。如物理概念的教学一般会有大量文字，概念的引入过程也很长，教师可以先设计问题，让学生带着问题阅读，然后教师提问，组织讨论，再归纳总结。这样就可以让学生动起来。在课堂上，不断变换教学方法，可以提高无意注意，避免因为教师和学生单一感官的疲劳，而使教学效果低下。
（三）运用信息技术，实现教学难点的有效突破
利用多媒体手段，可以更好地帮助学生，建立合理的物理表象，有利于学生掌握概念、规律，有利于创设物理情景，解决物理问题具有直观性、概括性。信息技术与课程整合后将有效地改善学习环境，将中学物理教学从传统的“灌”式教育中解放出来。
（四）精心编制习题，实现有效讲解
习题教学要做到条理清晰、逻辑性强，要给学生以规律感，解题有章可循。这就要求教师对各类物理习题要有深入的研究，并能从中归纳和总结出层次分明的类型，循序渐进的加以指导。
总而言之，课堂教学的时间是有限的，要想在有限的时间里圆满完成教学任务，增进物理课堂效益，就必须在教学的各个环节，最大限度地提高教学有效性。