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摘要： 如何使学生突破“无话可说”、“不想说”，一直是低年级写话教学中教师极为关注的问题。而信息化教学能直观展示教学过程，凭借文字、影象、图片、声音、动画等能调动多种感官，为学生提供了图文并茂，声像俱全的写作教材。看图写话教学中融入信息技术，丰富了学生的感知，让学生“有话可说”“有意可写”。
关键词： 信息化教学;看图写话
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-414
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
但是，对于低年级的学生来说，写话刚刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就觉得头疼，感到无从下笔。所以，激发学生的写话兴趣、训练学生的写话方法就显得尤为重要。
一、激发兴趣，调动写话动机
课堂导入是一个非常重要的环节，但是在传统的写话教学中经常被教师忽视。有些教师在导入环节直接让学生将课本翻到多少页，然后教师直接在黑板上板书，写上这节课即将要讲的主题。在这样的教学环境下，学生通常将课本翻至教师指定的位置后基本上“无所事事”，这对教学活动的高效开展造成一定的障碍。由于低年级学生注意力难以长时间集中，而且自律性较差，所以在课堂导入环节通过视须、图片等可视化情境将学生注意力集中起来，就可以让学生在课堂上能够做到全身心投入。而微视频的引入就能很好地实现这一目标。举个简单的例子，在讲解《春天来了》这一看图写话的时候，可以在课堂导入环节利用微视频给学生播放这样一段儿歌《小燕子》中的画面：伴随着欢快的儿歌，优美的画面，学生的注意力一下子就被吸引到课堂上了。老师可以问学生：燕子回来了，这是什么季节呢？学生会回答：春天。老师再问：春天来了，小燕子回来了，还有什么也来到了我们身边？我们身边的事物又会是什么样子呢？带着这些问题向学生展示本节课的习作图画，调动起学生观察学习的欲望。让学生产生强烈的表达欲望，从而为接下来写话教学活动的高效实施打下坚实基础。
二、用信息技术提高课堂效率
原先的课堂教学比较单调，老师说，学生听。信息技术的引进打破了这种单一的教学模式，拓宽了我们的教学空间，丰富了课堂的教学内容。例如，在以“大扫除”为主题的写话教学中，老师可以先引导学生说话，把自己的所见、所知和所感表达出来，并在小组内交流。然后老师再出示“大扫除”的视频，吸引学生的注意力，补充学生说话中的纰漏。同时也让学生把自己刚才的说话内容借助视频重新梳理一下。这样的写话资源为学生提供了更有效的写话环境，使学生的思维更加活跃，注意力更加集中，课堂效果更加高效。
三、利用信息技术，弥补课内缺陷
ppt课件、演示文稿是我们常用的信息化手段，但这只是冰山的一角，跟随时代进步的步伐，我们要利用新兴的信息手段来辅助教学，让我们的教学变得更高效、更快捷。
比如微课，制作方便，分享也很方便。微课通常是将重难点知识或者某个知识点录制成几分钟的视频，通过讲解、演示将知识点分解，具有传输快、使用方便的特点，是辅助课堂教学缺陷的一剂良方。低年级看图写话要求学生能根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号等。但低年级学生对标点符号的使用存在严重不足，我们可以录制一段微课《小标点，大作用》的小视频，让学生观看视频了解标点符号的妙用，并将视频分享给学生留存，这样有效弥补了课堂缺陷，也给学生提供了重复学习的机会。
再如微信，微信已悄然进入我们的生活，给我们的生活带来了诸多便利。我们可以随时沟通，随时分享。我们经常在朋友圈看到大家分享自己外出游玩的视频，并且附带游玩的心情与感受。我们应该做学习的有心人，把这些内容搜集起来，作为我们日后写作的好素材。
四、利用信息技术引导思考，启发思维
写话要写得好，观察是第一步，观察是看图写话的重点。
细致、深刻的观察需要孩子们有专注的观察态度，但低年级的孩子往往注意力集中的时间短，所以观察到的信息不够全面、不够深刻，更难以发现其中内在的联系。以致于写话内容不具体、不生动，语言组织混乱，没有条理，因此需要老师有重点、有顺序、多角度、多方位地引导学生学会观察。信息技术的使用使图像的呈现更生动、更形象，更能唤起学生的注意力。使学生能集中注意力观察，也为老师有效的指导观察方法和观察顺序提供了方便 。例如，在教学看图写话《小兔运南瓜》时，我让学生先一幅图一幅图的观察，然后再整体观察，把三幅图连续起来。先出示第一幅图，学生看到小兔和南瓜，小兔抓耳挠腮;再出示第二幅图，小兔子坐在南瓜旁边，他看到小熊骑着一辆自行车过来了，小兔子的心中又有了几个大大的问号，他好像明白了什么。接着出示第三幅图，小兔子笑眯眯地推着南瓜回家了。这样观察完之后，把三幅图一起连续起来呈现，让学生从整体入手，根据图片主要内容，抓住重点，把握中心，把刚才观察到的碎片信息整合到一起，为写话做准备。
五、利用信息手段唤起学生联想，激发学生想象
想象是最杰出的艺术才能，我注意引导学生在看动画时要展开丰富的想象，想象故事接下来的发展和结尾。比如在教学《植树》时，我利用多媒体出示图片，让学生想象飞过来的小鸟会说些什么，干完活的明明会说些什么，小树又会说些什么呢？借助信息技术对学生进行想象力的训练，既培养了学生的创造性思维，也培养了学生的观察能力，锻炼了学生的说话能力。
参考文献
（1）《语文课程标准》
（2）《讓信息技术成为写话教学的坚强后盾》教育论文 郑小玲
本文系2019年度邯郸市教育科学“十三五”规划立项课题《信息化教学在小学看图写话教学中的应用》（课题编号：19250359）研究成果
关键词： 信息化教学;看图写话
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-414
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
但是，对于低年级的学生来说，写话刚刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就觉得头疼，感到无从下笔。所以，激发学生的写话兴趣、训练学生的写话方法就显得尤为重要。
一、激发兴趣，调动写话动机
课堂导入是一个非常重要的环节，但是在传统的写话教学中经常被教师忽视。有些教师在导入环节直接让学生将课本翻到多少页，然后教师直接在黑板上板书，写上这节课即将要讲的主题。在这样的教学环境下，学生通常将课本翻至教师指定的位置后基本上“无所事事”，这对教学活动的高效开展造成一定的障碍。由于低年级学生注意力难以长时间集中，而且自律性较差，所以在课堂导入环节通过视须、图片等可视化情境将学生注意力集中起来，就可以让学生在课堂上能够做到全身心投入。而微视频的引入就能很好地实现这一目标。举个简单的例子，在讲解《春天来了》这一看图写话的时候，可以在课堂导入环节利用微视频给学生播放这样一段儿歌《小燕子》中的画面：伴随着欢快的儿歌，优美的画面，学生的注意力一下子就被吸引到课堂上了。老师可以问学生：燕子回来了，这是什么季节呢？学生会回答：春天。老师再问：春天来了，小燕子回来了，还有什么也来到了我们身边？我们身边的事物又会是什么样子呢？带着这些问题向学生展示本节课的习作图画，调动起学生观察学习的欲望。让学生产生强烈的表达欲望，从而为接下来写话教学活动的高效实施打下坚实基础。
二、用信息技术提高课堂效率
原先的课堂教学比较单调，老师说，学生听。信息技术的引进打破了这种单一的教学模式，拓宽了我们的教学空间，丰富了课堂的教学内容。例如，在以“大扫除”为主题的写话教学中，老师可以先引导学生说话，把自己的所见、所知和所感表达出来，并在小组内交流。然后老师再出示“大扫除”的视频，吸引学生的注意力，补充学生说话中的纰漏。同时也让学生把自己刚才的说话内容借助视频重新梳理一下。这样的写话资源为学生提供了更有效的写话环境，使学生的思维更加活跃，注意力更加集中，课堂效果更加高效。
三、利用信息技术，弥补课内缺陷
ppt课件、演示文稿是我们常用的信息化手段，但这只是冰山的一角，跟随时代进步的步伐，我们要利用新兴的信息手段来辅助教学，让我们的教学变得更高效、更快捷。
比如微课，制作方便，分享也很方便。微课通常是将重难点知识或者某个知识点录制成几分钟的视频，通过讲解、演示将知识点分解，具有传输快、使用方便的特点，是辅助课堂教学缺陷的一剂良方。低年级看图写话要求学生能根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号等。但低年级学生对标点符号的使用存在严重不足，我们可以录制一段微课《小标点，大作用》的小视频，让学生观看视频了解标点符号的妙用，并将视频分享给学生留存，这样有效弥补了课堂缺陷，也给学生提供了重复学习的机会。
再如微信，微信已悄然进入我们的生活，给我们的生活带来了诸多便利。我们可以随时沟通，随时分享。我们经常在朋友圈看到大家分享自己外出游玩的视频，并且附带游玩的心情与感受。我们应该做学习的有心人，把这些内容搜集起来，作为我们日后写作的好素材。
四、利用信息技术引导思考，启发思维
写话要写得好，观察是第一步，观察是看图写话的重点。
细致、深刻的观察需要孩子们有专注的观察态度，但低年级的孩子往往注意力集中的时间短，所以观察到的信息不够全面、不够深刻，更难以发现其中内在的联系。以致于写话内容不具体、不生动，语言组织混乱，没有条理，因此需要老师有重点、有顺序、多角度、多方位地引导学生学会观察。信息技术的使用使图像的呈现更生动、更形象，更能唤起学生的注意力。使学生能集中注意力观察，也为老师有效的指导观察方法和观察顺序提供了方便 。例如，在教学看图写话《小兔运南瓜》时，我让学生先一幅图一幅图的观察，然后再整体观察，把三幅图连续起来。先出示第一幅图，学生看到小兔和南瓜，小兔抓耳挠腮;再出示第二幅图，小兔子坐在南瓜旁边，他看到小熊骑着一辆自行车过来了，小兔子的心中又有了几个大大的问号，他好像明白了什么。接着出示第三幅图，小兔子笑眯眯地推着南瓜回家了。这样观察完之后，把三幅图一起连续起来呈现，让学生从整体入手，根据图片主要内容，抓住重点，把握中心，把刚才观察到的碎片信息整合到一起，为写话做准备。
五、利用信息手段唤起学生联想，激发学生想象
想象是最杰出的艺术才能，我注意引导学生在看动画时要展开丰富的想象，想象故事接下来的发展和结尾。比如在教学《植树》时，我利用多媒体出示图片，让学生想象飞过来的小鸟会说些什么，干完活的明明会说些什么，小树又会说些什么呢？借助信息技术对学生进行想象力的训练，既培养了学生的创造性思维，也培养了学生的观察能力，锻炼了学生的说话能力。
参考文献
（1）《语文课程标准》
（2）《讓信息技术成为写话教学的坚强后盾》教育论文 郑小玲
本文系2019年度邯郸市教育科学“十三五”规划立项课题《信息化教学在小学看图写话教学中的应用》（课题编号：19250359）研究成果