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【摘要】近年来，随着信息技术的迅速发展与互联网技术的日益普及，我国也逐渐步入数字化时代，对教育领域也产生一定的影响。其中在初中英语阅读教学中，教师可以合理运用数字化技术，优化课堂教学模式，改善教学质量。本文主要针对数字化时代的初中英语阅读教学作深入分析和研究，同时列举出部分有效的教学策略。
【关键词】数字化时代 初中英语 阅读教学
阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，在教学活动中地位非凡，不过不少初中英语教师的阅读教学模式较为单一，往往采用固定的“阅读—分析—阅读”模式，极易导致学生产生疲倦感，而且教学过程机械沉闷，教学效果不佳。随着数字化时代的到来，教师可以把多媒体技术运用到英语阅读教学中，以此提升教学质量。
一、数字化时代初中英语阅读教学的主要特点分析
第一，有利于优化阅读教学的环境，在数字化时代的初中英语阅读教学中，教师运用现代化的教学设备，可以让学生感受到英语阅读的“本地化”，展示英文原声，以及更为标准的范文阅读，使英语语言环境更加真实，以此激发学生参与英语知识学习的兴趣。第二，有利于丰富阅读教学资源，在数字化时代开展初中英语阅读教学活动，教师可以充分利用互联网技术，发挥网络优势寻找最新的阅读材料，而且网络内容能够图文并茂，紧跟时代脚步，关注社会热点，丰富阅读教学资源，拉近英语学习与实际生活之间的距离。第三，丰富英语学习形式，在数字化时代背景下，学习英语知识并不仅仅局限于课堂，教师可以使用信息技术构建一个网络学习平台，充分利用电子终端设备，让初中生通过微视频学习英语知识，还包括师生合作学习和网络合作学习等形式。
二、数字化时代初中英语阅读教学的有效教学策略
1.创设特殊的教学情境。在数字化时代的初中英语阅读课堂教学中，教师可以充分发挥信息技术的优势，运用多媒体技术创设特殊的教学情境，促使学生置身于阅读材料中，犹如身临其境般感受和体验阅读内容，从而更加深入的了解和学习英语知识。在具体的初中阅读教学实践中，教师可以通过多媒体技术创设与阅读材料相似，或较为真实的特殊教学情境，增强学生对阅读内容的理解与认知，并且激发他们参与英语知识学习的兴趣与动力，让学生从枯燥乏味的英语知识中感到到学习的乐趣。另外，多媒体技术可以同步展示图片、声音、视频和动画等信息，可以让学生快速进入到教学情境中，从而提升他们的学习注意力，迅速进入到学习状态；同时，初中英语教师可以在情境中设计一些问题，让学生主动动脑思考、动手操作，或者是一起合作探究与分析问题，从而进入到最佳的英语知识学习状态。
2.增加阅读教学的互动。在数字化时代的初中英语阅读教学中，教师可以利用网络信息内容的丰富性、随地性以及交流的随时性，可以组织学生开展互动型英语阅读教学活动，以此激发和解放学生在阅读过程中的创造能力、思维能力和想象能力。在互动过程中，能够增强学生之间的友谊，促使他们在学习中体验到英语知识的乐趣与获得成功的喜悦，让学生感受到同学之间互相帮助的温暖，并且一起克服困难，共同学习。在数字化时代背景下，主要优势在于以互联网为依托，开展初中英语阅读教学活动，学习资源比较丰富，并且可以突破时间与空间的限制，让学生随时随地针对英语阅读学习内容进行互动，以此提升学习效率。另外，互动过程也是教师与学生交流、学生与学生交流的过程，可以增加彼此间的了解，使英语学习氛围和谐平等、轻松愉悦，让学生放松心情学习英语知识。
3.开展合作型阅读教学。在数字化时代背景下，开展初中英语阅读教学活动，教师可以运用合作型阅读教学模式，根据班内学生的男女性别、性格特点、英语基础和学习能力等综合因素，把他们分为多个阅读学习小组，以网络环境为依托，把学生们的电子终端学习设备互联，使他们处在一个轻松融洽、和谐平等的英语知识学习氛围中。学生之间通过合作交流，利用网络渠道的优势以及提供的服务，学习能力强的学生可以帮助学习能力一般者和较差者，从而达到以强带弱的学习效果。针对英语阅读内容，学生一起营造一个共同分享、共同交流和共同学习的良好氛围，充分发挥合作学习英语知识的优势。对于一些难度较大的英语阅读资料来说，学生独立学习起来较为困难，运用合作型英语阅读教学模式，让他们合作探究学习，利用网络技术的优势，构建一个合作学习平台，共同分析和探讨阅读材料，解决问题，克服困难。
三、总结
综上所述，在数字化时代开展初中英语阅读教学活动，教师应该充分展现数字化时代的教学特色，科学合理的运用现代教学设备，发挥多媒体技术和互联网技术的优势，丰富阅读教学内容，优化和改善教学方法，提升学生的英语知识水平。
参考文献：
[1]王珣.初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查[D].延安大学，2014.
[2]陈曼茵.基于网络的初中英语阅读教学探索[J].宁波教育学院学报，2015，04：132-134 137.
[3]李文娟.网络资源在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2015，02：128-129.
【关键词】数字化时代 初中英语 阅读教学
阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，在教学活动中地位非凡，不过不少初中英语教师的阅读教学模式较为单一，往往采用固定的“阅读—分析—阅读”模式，极易导致学生产生疲倦感，而且教学过程机械沉闷，教学效果不佳。随着数字化时代的到来，教师可以把多媒体技术运用到英语阅读教学中，以此提升教学质量。
一、数字化时代初中英语阅读教学的主要特点分析
第一，有利于优化阅读教学的环境，在数字化时代的初中英语阅读教学中，教师运用现代化的教学设备，可以让学生感受到英语阅读的“本地化”，展示英文原声，以及更为标准的范文阅读，使英语语言环境更加真实，以此激发学生参与英语知识学习的兴趣。第二，有利于丰富阅读教学资源，在数字化时代开展初中英语阅读教学活动，教师可以充分利用互联网技术，发挥网络优势寻找最新的阅读材料，而且网络内容能够图文并茂，紧跟时代脚步，关注社会热点，丰富阅读教学资源，拉近英语学习与实际生活之间的距离。第三，丰富英语学习形式，在数字化时代背景下，学习英语知识并不仅仅局限于课堂，教师可以使用信息技术构建一个网络学习平台，充分利用电子终端设备，让初中生通过微视频学习英语知识，还包括师生合作学习和网络合作学习等形式。
二、数字化时代初中英语阅读教学的有效教学策略
1.创设特殊的教学情境。在数字化时代的初中英语阅读课堂教学中，教师可以充分发挥信息技术的优势，运用多媒体技术创设特殊的教学情境，促使学生置身于阅读材料中，犹如身临其境般感受和体验阅读内容，从而更加深入的了解和学习英语知识。在具体的初中阅读教学实践中，教师可以通过多媒体技术创设与阅读材料相似，或较为真实的特殊教学情境，增强学生对阅读内容的理解与认知，并且激发他们参与英语知识学习的兴趣与动力，让学生从枯燥乏味的英语知识中感到到学习的乐趣。另外，多媒体技术可以同步展示图片、声音、视频和动画等信息，可以让学生快速进入到教学情境中，从而提升他们的学习注意力，迅速进入到学习状态；同时，初中英语教师可以在情境中设计一些问题，让学生主动动脑思考、动手操作，或者是一起合作探究与分析问题，从而进入到最佳的英语知识学习状态。
2.增加阅读教学的互动。在数字化时代的初中英语阅读教学中，教师可以利用网络信息内容的丰富性、随地性以及交流的随时性，可以组织学生开展互动型英语阅读教学活动，以此激发和解放学生在阅读过程中的创造能力、思维能力和想象能力。在互动过程中，能够增强学生之间的友谊，促使他们在学习中体验到英语知识的乐趣与获得成功的喜悦，让学生感受到同学之间互相帮助的温暖，并且一起克服困难，共同学习。在数字化时代背景下，主要优势在于以互联网为依托，开展初中英语阅读教学活动，学习资源比较丰富，并且可以突破时间与空间的限制，让学生随时随地针对英语阅读学习内容进行互动，以此提升学习效率。另外，互动过程也是教师与学生交流、学生与学生交流的过程，可以增加彼此间的了解，使英语学习氛围和谐平等、轻松愉悦，让学生放松心情学习英语知识。
3.开展合作型阅读教学。在数字化时代背景下，开展初中英语阅读教学活动，教师可以运用合作型阅读教学模式，根据班内学生的男女性别、性格特点、英语基础和学习能力等综合因素，把他们分为多个阅读学习小组，以网络环境为依托，把学生们的电子终端学习设备互联，使他们处在一个轻松融洽、和谐平等的英语知识学习氛围中。学生之间通过合作交流，利用网络渠道的优势以及提供的服务，学习能力强的学生可以帮助学习能力一般者和较差者，从而达到以强带弱的学习效果。针对英语阅读内容，学生一起营造一个共同分享、共同交流和共同学习的良好氛围，充分发挥合作学习英语知识的优势。对于一些难度较大的英语阅读资料来说，学生独立学习起来较为困难，运用合作型英语阅读教学模式，让他们合作探究学习，利用网络技术的优势，构建一个合作学习平台，共同分析和探讨阅读材料，解决问题，克服困难。
三、总结
综上所述，在数字化时代开展初中英语阅读教学活动，教师应该充分展现数字化时代的教学特色，科学合理的运用现代教学设备，发挥多媒体技术和互联网技术的优势，丰富阅读教学内容，优化和改善教学方法，提升学生的英语知识水平。
参考文献：
[1]王珣.初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查[D].延安大学，2014.
[2]陈曼茵.基于网络的初中英语阅读教学探索[J].宁波教育学院学报，2015，04：132-134 137.
[3]李文娟.网络资源在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2015，02：128-129.