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摘要：最新的幼儿园教学指导方案中指出，幼儿园教学要做到以游戏为基本方式，可以看出在幼儿教学中开展游戏活动的重要性。当前，幼儿游戏活动越来越多，按照基本的类型可以分为室内游戏、亲子游戏;按照游戏的基本内容可以分为音乐游戏、舞蹈游戏和体育游戏等;从游戏的作用来说，有智力游戏、体能游戏和娱乐游戏等。教师可就幼儿教学中游戏活动开展的重要性和具体举措展开系统化研究。
关键词：游戏教;幼儿教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-136
随着当前教育改革力度的不断增大，素质教育理念的深入推行，给幼儿教育创造了良好的发展机遇。为了强化幼儿在学习中的兴趣和主动性，提升幼儿教学的成效，游戏教学被充分地引人到幼儿教学中，并得到了广泛实践。在幼儿教学过程中.可以将教学内容以游戏的形式进行讲解，这样不仅提升了教学内容的趣味性，而且有助于促进幼儿综合素质的提升，最终实现教学质量的不断提升。在幼儿教学的过程中，实施游戏教学模式不仅能促进幼儿身心良好的发展，还能有效地完成教学任务，实现教学目标。在幼儿教学过程中以游戏的形式开展将有助于幼儿对知识和技能的良好掌握。因此，在幼儿教学过程中如何开展游戏教学，就成为幼儿教师需要进行深入研究和思考的问题。
1幼儿园开展游戏教学的现实意义
正处于幼儿阶段的儿童普遍心智不成熟，且缺乏对客观事物的整体理解，仅需要教师对其进行常识性知识的教导以及社会性伦理的普及，而不强求其对于更深层次的知识理解。因而在幼儿园的教学活动开展中，普遍采用游戏教学的方式，教师通过组织与教学内容相联系的游戏活动，将儿童代入具体情境，进而在潜移默化中渗透知识思想，便于幼儿加深记忆。下面将对游戏教学的现实意义展开详细论述。首先，游戏教学是一种寓教于乐的课程开展方式。一般来讲，幼儿的注意力比较分散，很容易被其他新鲜事物吸引，而游戏教学可帮助幼儿培养专注力，使其精力集中于课堂主动接受知识输入。其次，游戏教学与幼儿的心理认知阶段相匹配。该年龄阶段的儿童自我意识的发展普遍未成熟，性格的可塑性较强。教师可借用游戏的合理设置，调动其展示自我的信心和自我表达的欲望。最后，游戏教学丰富的形式可增强幼儿躯体协调性，激发大脑的活跃程度。幼儿阶段其左右脑发展还比较均衡，此时借助不同类型的游戏教学模式，有利于促进其大脑开发。
2如何有效开展游戏教学
2.1转变教师传统教学观念
幼儿阶段的好奇心旺盛，对于各类新奇的事物都乐于发表自身的见解，这是他们这个年龄段固有的特征。基于幼儿的心理发展特征，教师应颠覆以往的教学观念，将游戏教学课堂的主导性交还给幼儿，给其提供更自由的教学氛围，在游戏过程中积极与教师互动并举一反三。例如在认识颜色的课程中。教师通过出示不同颜色蔬菜的图片帮助学生记忆颜色。当熟悉了常规色彩后，可发动幼儿联想某颜色的水果有哪些，并鼓励其踊跃发言。当幼儿无法描述时，教师应提供言语引导帮助学生思考，之后再反过来出示水果的图片，让幼儿回忆同色蔬菜。这样教师引导而非主导课堂的教学模式，能够在凝聚幼儿注意力主动思考的同时，加深对生活常识的认知理解。
2.2因材施教设置游戏难度
由于幼儿年龄不同以及个体差异性，教师要对游戏教学进行分类处理。一方面，可根据年龄设置不同的游戏环节，可按照小、中、大班划分。小班幼儿的手指灵活性较差，可组织其进行垒积木、捏橡皮泥这样的游戏锻炼手部精细化运动;中班幼儿具备一定的思维活跃度，可通过课堂讲解与游戏互動结合的方式普及生活常识，鼓励其畅所欲言以锻炼言语表达能力;大班幼儿的身体协调性较好，教师可发起室外游戏活动，如老鹰捉小鸡等，培养幼儿的合作观念，逐渐渗透社会伦理思维。另一方面，同龄幼儿在个体上又存在独特性，教师应针对幼儿的性格等随时调整游戏难度，帮助其弥补性格缺陷，在孩童时塑造健全的人格基础。如对待性格过于内向的儿童要耐心鼓励，在游戏教学进行循序渐进的难度提升，给其提供适应和缓冲的时间，逐步培养幼儿自信心直至其言语表达自然大方。
3幼儿教学中游戏教学需要注意的问题
很长一段时间内，幼儿教学领域中是以知识传递作为价值导向，以学科为中心的教学思想，这是幼儿教学的主流指导思想。在当前的幼儿教学中，注重知识讲解而轻视游戏教学的倾向比较严重。重视课程教学的模式，需要幼儿在课堂教学中长时间安静坐立，并高度集中注意力，这对幼儿来说就有很大的难度。在日常教学过程中不难发现，为维护良好的课堂教学秩序，教师在这方面花费了很多的时间和精力，在一节课中要多次对课堂教学纪律进行维护。根据统计，有的课程教学中，教师维护课堂教学纪律的时间要超过正常的教学时间。教师高度注重课堂教学中的纪律性。通过这种教学模式，容易使得幼儿在日常教学中潜移默化地形成注重规律、注重服从并且要安静听话的秉性。在这种教学模式下，幼儿在学习上是被动的，这将使得幼儿的生活世界和教学世界相互割裂，容易造成幼儿的人格分裂。在这种教学模式下，幼儿将脱离现实生活，就想傀儡一样只是从事学习，这种违背教学规律的现象在幼儿教学中大量存在四。所以，在当前幼儿教学过程中，教师要将这种和幼儿身心发展不相符合的教学活动摒弃，积极构建适合幼儿身心发展特点的教学模式和方法。
结束语
综上所述，幼儿园中的游戏教学虽然已得到普及发展，但在具体的推行过程中还是存在亟需攻克的难点。可借助游戏教学场地的转换、课堂游戏情境的搭建以及游戏教学内容形式的创新等进行教学效果的优化，还要注重幼儿在教学过程中的主体性，想方设法调动起幼儿积极性，使其主动参与游戏教学的课程。
参考文献
[1]周进华.多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿的认知与发展[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：116-119.
[2]崔勇，张文龙.新时代高品质幼儿园的基本特征与实现路径[J].教育科学论坛，2020（11）：59-65.
[3]黄佳蓓.幼儿园班主任工作中爱的艺术浅析[J].中国校外教育，2020（10）：119+121.
[4]杨淑贞.浅谈幼儿园教育教学经验[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：927-929.
关键词：游戏教;幼儿教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-136
随着当前教育改革力度的不断增大，素质教育理念的深入推行，给幼儿教育创造了良好的发展机遇。为了强化幼儿在学习中的兴趣和主动性，提升幼儿教学的成效，游戏教学被充分地引人到幼儿教学中，并得到了广泛实践。在幼儿教学过程中.可以将教学内容以游戏的形式进行讲解，这样不仅提升了教学内容的趣味性，而且有助于促进幼儿综合素质的提升，最终实现教学质量的不断提升。在幼儿教学的过程中，实施游戏教学模式不仅能促进幼儿身心良好的发展，还能有效地完成教学任务，实现教学目标。在幼儿教学过程中以游戏的形式开展将有助于幼儿对知识和技能的良好掌握。因此，在幼儿教学过程中如何开展游戏教学，就成为幼儿教师需要进行深入研究和思考的问题。
1幼儿园开展游戏教学的现实意义
正处于幼儿阶段的儿童普遍心智不成熟，且缺乏对客观事物的整体理解，仅需要教师对其进行常识性知识的教导以及社会性伦理的普及，而不强求其对于更深层次的知识理解。因而在幼儿园的教学活动开展中，普遍采用游戏教学的方式，教师通过组织与教学内容相联系的游戏活动，将儿童代入具体情境，进而在潜移默化中渗透知识思想，便于幼儿加深记忆。下面将对游戏教学的现实意义展开详细论述。首先，游戏教学是一种寓教于乐的课程开展方式。一般来讲，幼儿的注意力比较分散，很容易被其他新鲜事物吸引，而游戏教学可帮助幼儿培养专注力，使其精力集中于课堂主动接受知识输入。其次，游戏教学与幼儿的心理认知阶段相匹配。该年龄阶段的儿童自我意识的发展普遍未成熟，性格的可塑性较强。教师可借用游戏的合理设置，调动其展示自我的信心和自我表达的欲望。最后，游戏教学丰富的形式可增强幼儿躯体协调性，激发大脑的活跃程度。幼儿阶段其左右脑发展还比较均衡，此时借助不同类型的游戏教学模式，有利于促进其大脑开发。
2如何有效开展游戏教学
2.1转变教师传统教学观念
幼儿阶段的好奇心旺盛，对于各类新奇的事物都乐于发表自身的见解，这是他们这个年龄段固有的特征。基于幼儿的心理发展特征，教师应颠覆以往的教学观念，将游戏教学课堂的主导性交还给幼儿，给其提供更自由的教学氛围，在游戏过程中积极与教师互动并举一反三。例如在认识颜色的课程中。教师通过出示不同颜色蔬菜的图片帮助学生记忆颜色。当熟悉了常规色彩后，可发动幼儿联想某颜色的水果有哪些，并鼓励其踊跃发言。当幼儿无法描述时，教师应提供言语引导帮助学生思考，之后再反过来出示水果的图片，让幼儿回忆同色蔬菜。这样教师引导而非主导课堂的教学模式，能够在凝聚幼儿注意力主动思考的同时，加深对生活常识的认知理解。
2.2因材施教设置游戏难度
由于幼儿年龄不同以及个体差异性，教师要对游戏教学进行分类处理。一方面，可根据年龄设置不同的游戏环节，可按照小、中、大班划分。小班幼儿的手指灵活性较差，可组织其进行垒积木、捏橡皮泥这样的游戏锻炼手部精细化运动;中班幼儿具备一定的思维活跃度，可通过课堂讲解与游戏互動结合的方式普及生活常识，鼓励其畅所欲言以锻炼言语表达能力;大班幼儿的身体协调性较好，教师可发起室外游戏活动，如老鹰捉小鸡等，培养幼儿的合作观念，逐渐渗透社会伦理思维。另一方面，同龄幼儿在个体上又存在独特性，教师应针对幼儿的性格等随时调整游戏难度，帮助其弥补性格缺陷，在孩童时塑造健全的人格基础。如对待性格过于内向的儿童要耐心鼓励，在游戏教学进行循序渐进的难度提升，给其提供适应和缓冲的时间，逐步培养幼儿自信心直至其言语表达自然大方。
3幼儿教学中游戏教学需要注意的问题
很长一段时间内，幼儿教学领域中是以知识传递作为价值导向，以学科为中心的教学思想，这是幼儿教学的主流指导思想。在当前的幼儿教学中，注重知识讲解而轻视游戏教学的倾向比较严重。重视课程教学的模式，需要幼儿在课堂教学中长时间安静坐立，并高度集中注意力，这对幼儿来说就有很大的难度。在日常教学过程中不难发现，为维护良好的课堂教学秩序，教师在这方面花费了很多的时间和精力，在一节课中要多次对课堂教学纪律进行维护。根据统计，有的课程教学中，教师维护课堂教学纪律的时间要超过正常的教学时间。教师高度注重课堂教学中的纪律性。通过这种教学模式，容易使得幼儿在日常教学中潜移默化地形成注重规律、注重服从并且要安静听话的秉性。在这种教学模式下，幼儿在学习上是被动的，这将使得幼儿的生活世界和教学世界相互割裂，容易造成幼儿的人格分裂。在这种教学模式下，幼儿将脱离现实生活，就想傀儡一样只是从事学习，这种违背教学规律的现象在幼儿教学中大量存在四。所以，在当前幼儿教学过程中，教师要将这种和幼儿身心发展不相符合的教学活动摒弃，积极构建适合幼儿身心发展特点的教学模式和方法。
结束语
综上所述，幼儿园中的游戏教学虽然已得到普及发展，但在具体的推行过程中还是存在亟需攻克的难点。可借助游戏教学场地的转换、课堂游戏情境的搭建以及游戏教学内容形式的创新等进行教学效果的优化，还要注重幼儿在教学过程中的主体性，想方设法调动起幼儿积极性，使其主动参与游戏教学的课程。
参考文献
[1]周进华.多媒体辅助幼儿园教育活动对幼儿的认知与发展[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：116-119.
[2]崔勇，张文龙.新时代高品质幼儿园的基本特征与实现路径[J].教育科学论坛，2020（11）：59-65.
[3]黄佳蓓.幼儿园班主任工作中爱的艺术浅析[J].中国校外教育，2020（10）：119+121.
[4]杨淑贞.浅谈幼儿园教育教学经验[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：927-929.