论文部分内容阅读
【摘要】培养孩子好的阅读习惯，是小学教师教学工作的重头戏。《新课标》指出：“小学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”笔者从“制造机会，亲近书”“打开漫画，恋上书”“大声朗读，分享书”“分享阅读，晒晒书”等四个维度切入，探讨了培养学生阅读兴趣的策略。
【关键词】阅读环境； 漫画； 大声朗读； 分享阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读之于人，就像呼吸，吸取精华，呼出糟粕，自然纯粹。这独特的新陈代谢系统，铸就了人美好的一生。当孩子因乐趣而阅读时，好的事情便会接踵而至。他们的阅读理解能力会增加，原本生涩的文字变得亲切自然；他们的写作风格会变得纯熟，能够写出脍炙人口的佳作；他们的知识储备也日渐丰厚，与人交流时旁征博引。换言之，自主阅读的人有大好的机会提升语文能力。因此，语文教育最重要的目标之一就是鼓励自主阅读，并且将它落实。
一、制造机会，亲近书
（一）开放阅读
在全民阅读的大环境下，越来越多的家长将目光聚焦在了阅读上，他们给孩子布置书房，带孩子去书店，让孩子任意挑選自己喜爱的书籍。然而，绝大多数的农村孩子因经济、交通等条件的限制，不能大量接触到各种读物。因此，学校的力量就显得难能可贵。每个教室中的图书角要定期更换图书，让孩子们每时每刻都能品尝到新鲜的精神食粮。学校的走廊上也要放置图书，让课间十分钟忙碌的身影停下来、静下来，涵养自己的言行。每个学校的图书馆应紧跟潮流，充实图书，并对全校师生开放，由孩子们任意借阅，以此弥补家庭阅读的缺失。
（二）舒适阅读
班级图书角、开放式走廊书吧的布置要温馨，充满书香。书籍要放置在孩子够得着的地方，并在一旁放置供人阅读的椅子，让孩子们三三两两地聚在一起，享受阅读带来的温度。学校图书馆的布置则应生活化、家庭化。在图书馆中放置枕头、舒适的沙发、地毯等，营造轻松、舒适的阅读环境，更能吸引孩子们参与阅读。提供容易取得书籍的环境是必要的，但并不是鼓励阅读的充分条件，其他因素更能启发自主阅读。
二、大声朗读，分享书
在国外，大声念书给孩子听已经非常普遍了。早在孩子只有6个月大时，父母便会在午休小憩和晚上睡觉前给孩子说床边故事。在学校，老师们很乐意念书给学生听，并且和他们讨论故事内容。研究表明，在学校或在家中有人念书给他听的孩子更愿意自己选择书籍进行独立阅读，语文能力的发展也更好一些。
大声朗读对激发孩子的阅读兴趣有着间接的效果——听故事与讨论故事内容会满足孩子对世界的探索，从而鼓励孩子自主阅读，即便是高年级的学生同样兴致盎然。
当我拿起《青铜葵花》开始朗读时，这群五年级的孩子们嗷嗷直叫：“老师，我们都多大了呀，你还给我们念书呢？我们自己能看！”“我很喜欢这个故事，就是想和大家分享一下，”我微笑着拒绝，“也就5分钟，大家听听吧！”底下的学生无可奈何，耐着性子听我朗读。我将故事娓娓道来，间或讲讲对故事的感触，谈谈对生活的启发。渐渐地，孩子们的背挺直了，他们的目光聚焦在我的身上。“青铜去打工，有挣到钱吗？”“然后呢？葵花又回到大城市了吗？……”偶有几位学生迫不及待地发问。
从上述案例中，学生言行的改变很好地印证了大声朗读的独特魅力。从抗拒到迫不及待，从懒散到侧耳细听，学生的阅读兴趣显而易见。
三、分享阅读，晒晒书
阅读不是一道数学计算题，需要谨慎演算；阅读不是语文分析题，需要咬文嚼字；阅读更不是一种沉重的负担，让人望而生畏。阅读很纯粹，一本书，一群人，一种享受。因此，全班一起阅读一本书，定期开展阅读沙龙，大家一起讨论书中的人和事。孩子也可以和老师合作朗读，或是演出或画出书中情节，甚至重新编写，或是改写角色或剧情。用各种形式的分享，让孩子们感受阅读带来的快乐，带来历久弥新的味道。
《青铜葵花》读书交流会片段：
本次活动由学生主持，各小组有序汇报阅读收获。小组汇报形式：采蜜集组、手抄报组、PPT组、图画组、读后感组……
（一）PPT组：用PPT展示一些优美的句段
1.小组组长请小组成员一起配乐朗读优美句段；2.小组组长展示小组成员的小练笔：描写优美的句段；3.小组组长带着全班同学朗读优美句段，感受语言的“美”。
（二）故事插图组
1.展示“芦花鞋”图画；2.展示“冰项链”图画。
（三）采蜜集组
展示葵花卡（卡片的形式：简述事情、句段摘录、抒发感受）。
阅读是一生的事，激发孩子的阅读兴趣便是成功的一半。当孩子们因乐趣而阅读，当他们“上了阅读的鱼钩”时，便不自主地、不费力地学会了大家所关注的语言能力。
参考文献
[1]马琳睿.怎样培养小学生的语文阅读能力[J].商情（科学教育家），2007.
[2]宋雪梅.阅读让学生与幸福快乐牵手[J].新课程（中），2011（1）.
[3]孙达梅.浅议小学生阅读能力的培养[J].新课程（中），2011（3）.
（编辑：郭恒）
【关键词】阅读环境； 漫画； 大声朗读； 分享阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读之于人，就像呼吸，吸取精华，呼出糟粕，自然纯粹。这独特的新陈代谢系统，铸就了人美好的一生。当孩子因乐趣而阅读时，好的事情便会接踵而至。他们的阅读理解能力会增加，原本生涩的文字变得亲切自然；他们的写作风格会变得纯熟，能够写出脍炙人口的佳作；他们的知识储备也日渐丰厚，与人交流时旁征博引。换言之，自主阅读的人有大好的机会提升语文能力。因此，语文教育最重要的目标之一就是鼓励自主阅读，并且将它落实。
一、制造机会，亲近书
（一）开放阅读
在全民阅读的大环境下，越来越多的家长将目光聚焦在了阅读上，他们给孩子布置书房，带孩子去书店，让孩子任意挑選自己喜爱的书籍。然而，绝大多数的农村孩子因经济、交通等条件的限制，不能大量接触到各种读物。因此，学校的力量就显得难能可贵。每个教室中的图书角要定期更换图书，让孩子们每时每刻都能品尝到新鲜的精神食粮。学校的走廊上也要放置图书，让课间十分钟忙碌的身影停下来、静下来，涵养自己的言行。每个学校的图书馆应紧跟潮流，充实图书，并对全校师生开放，由孩子们任意借阅，以此弥补家庭阅读的缺失。
（二）舒适阅读
班级图书角、开放式走廊书吧的布置要温馨，充满书香。书籍要放置在孩子够得着的地方，并在一旁放置供人阅读的椅子，让孩子们三三两两地聚在一起，享受阅读带来的温度。学校图书馆的布置则应生活化、家庭化。在图书馆中放置枕头、舒适的沙发、地毯等，营造轻松、舒适的阅读环境，更能吸引孩子们参与阅读。提供容易取得书籍的环境是必要的，但并不是鼓励阅读的充分条件，其他因素更能启发自主阅读。
二、大声朗读，分享书
在国外，大声念书给孩子听已经非常普遍了。早在孩子只有6个月大时，父母便会在午休小憩和晚上睡觉前给孩子说床边故事。在学校，老师们很乐意念书给学生听，并且和他们讨论故事内容。研究表明，在学校或在家中有人念书给他听的孩子更愿意自己选择书籍进行独立阅读，语文能力的发展也更好一些。
大声朗读对激发孩子的阅读兴趣有着间接的效果——听故事与讨论故事内容会满足孩子对世界的探索，从而鼓励孩子自主阅读，即便是高年级的学生同样兴致盎然。
当我拿起《青铜葵花》开始朗读时，这群五年级的孩子们嗷嗷直叫：“老师，我们都多大了呀，你还给我们念书呢？我们自己能看！”“我很喜欢这个故事，就是想和大家分享一下，”我微笑着拒绝，“也就5分钟，大家听听吧！”底下的学生无可奈何，耐着性子听我朗读。我将故事娓娓道来，间或讲讲对故事的感触，谈谈对生活的启发。渐渐地，孩子们的背挺直了，他们的目光聚焦在我的身上。“青铜去打工，有挣到钱吗？”“然后呢？葵花又回到大城市了吗？……”偶有几位学生迫不及待地发问。
从上述案例中，学生言行的改变很好地印证了大声朗读的独特魅力。从抗拒到迫不及待，从懒散到侧耳细听，学生的阅读兴趣显而易见。
三、分享阅读，晒晒书
阅读不是一道数学计算题，需要谨慎演算；阅读不是语文分析题，需要咬文嚼字；阅读更不是一种沉重的负担，让人望而生畏。阅读很纯粹，一本书，一群人，一种享受。因此，全班一起阅读一本书，定期开展阅读沙龙，大家一起讨论书中的人和事。孩子也可以和老师合作朗读，或是演出或画出书中情节，甚至重新编写，或是改写角色或剧情。用各种形式的分享，让孩子们感受阅读带来的快乐，带来历久弥新的味道。
《青铜葵花》读书交流会片段：
本次活动由学生主持，各小组有序汇报阅读收获。小组汇报形式：采蜜集组、手抄报组、PPT组、图画组、读后感组……
（一）PPT组：用PPT展示一些优美的句段
1.小组组长请小组成员一起配乐朗读优美句段；2.小组组长展示小组成员的小练笔：描写优美的句段；3.小组组长带着全班同学朗读优美句段，感受语言的“美”。
（二）故事插图组
1.展示“芦花鞋”图画；2.展示“冰项链”图画。
（三）采蜜集组
展示葵花卡（卡片的形式：简述事情、句段摘录、抒发感受）。
阅读是一生的事，激发孩子的阅读兴趣便是成功的一半。当孩子们因乐趣而阅读，当他们“上了阅读的鱼钩”时，便不自主地、不费力地学会了大家所关注的语言能力。
参考文献
[1]马琳睿.怎样培养小学生的语文阅读能力[J].商情（科学教育家），2007.
[2]宋雪梅.阅读让学生与幸福快乐牵手[J].新课程（中），2011（1）.
[3]孙达梅.浅议小学生阅读能力的培养[J].新课程（中），2011（3）.
（编辑：郭恒）