论文部分内容阅读
摘要：由于中等职业学校的学生大多入学分数较低，在初中时期就没有打好学习英语的基础，因此，入学后英语基础普遍较差，这就使中职学校开设英语课，要想达到很好的教学效果的难度也比较大。学生的基础各不相同，学习能力也参差不齐，有的可能英语能力仅仅是刚入门的水平，有的则可能具有很大的提升空间和学习潜力。这就需要在英语的授课时进行分层教学，分层教学是根据学生不同的学习能力、学习水平，来将区别教学，使教师创造一种适合于大多数学生学习的教学方式，使学生在有限的课堂学习中学到更多的知识，提高学习质量与效率。本文主要对中职学校中英语教学的分层教学进行探析。
关键词：中职；英语；分层教学；探析
【中图分类号】G420
一、关于中职英语分层教学思想
近期对中职学校的调查研究发现，大多数学生的文化课的水平越来越低，尤其是学习英语这门学科的能力逐渐降低。学生在英语课堂上，普遍对英语的学习积极性不高，有的学生甚至一上课就开始睡觉，出现极强的厌学情绪，也正是因为这种情绪，使得学生本身的英语成绩越来越差，到最后不得不放弃学习。分析这种现象的原因，总结如下，大多数学生入学时的基础就差，因此学习能力不高，加之中专课程相对初中课程较难一些，又没有很好的学习方法，在学习上出现明显错误的认知，有的甚至认为学习英语没有用处，只学好本专业的课程就行，这种心理的出现，最终导致学习能力无法提高。另一种原因是由于学生上课情绪不高，导致教师的教学兴趣也变低了，在工作中没有成就感，这会导致教师还是按照以往的模式教课，不注意发散思维，填鸭式的教学，忽略了学生之间存在的学习差异，这就使得学生更加厌倦英语课程。因此，要提高学生的英语水平，就必须重视中职英语的分层教学，使得不同的学生都能接受这种教学模式，慢慢的培养学习英语的兴趣，最终提升英语水平。
在英语教学的分层教学中，要注意到合理分层，把握好分层教学的特点。几乎所有的班级里都会出现这样的情况，有的学生明明智力很高，有明显的学习天赋，但是就是不努力学习，上课睡觉看小说，还有些学生不遵守课堂纪律，在课堂上捣乱，打扰其他学生学习，影响课堂教学效果。因此，教师要学会全面的把握学生的这些动态，了解学生的想法，从根本上出发，跟学生交流，分析其不努力学习，扰乱课堂纪律的原因，从而找出解决问题的办法，对这些学生做合理的分层，用这种方式去达到良好的教学效果。除此之外，在分层教学中，要注意激发学生学习英语的兴趣，由被动的学习转为主动的学习。如果单纯的逼迫学生去学习，则不会达到教学目的，学生只会更厌倦这门课程，因此教师要设计好教学方案，使课堂的学习氛围更浓厚，激发出学生自主学习的兴趣，从被动学习转为主动学习。在对学校的调查研究中可以发现，一些学生并不是由于智力因素而学习不好，往往是因为他们缺乏努力学习的动力，没有完全把自己的精力投入到学习中，或者是自己的学习方法不正确，导致学习成绩不理想。教师在了解到这些后，更要注重对学生学习兴趣的培养，不能歧视学习成绩差的学生，主动的去与学生交流、对话，爱护帮助他们，想办法激发出他们对学习的积极性。一旦学生有了学习的兴趣，自然就有了获得更多英语知识的欲望，因此会抓住一切课堂学习的时间，认真学习。
二、对中职英语分层教学的探析
了解到分层教学在中职学校进行的必要性，教师就应该注重这种教学模式，合理的运用分层教学模式，考虑到每一个学生不同的学习状态，激发出学生学习的兴趣。对于中职学校英语学习的分层教学模式，本文做出以下几点探析。
首先，教师要注意对学生进行教学目的的分层。把握好不同学生的各自的特点，对其设置不同的教学目标和要求。在不同的层次上，全面的要求学生，从而达到教学目标。比如，在英语教课前，教师要清楚的将学生划分分三个层次，对于第一个层次的学生，教师要注意培养他们的自学能力，全面落实教学目的，第二个层次的学生，教师要尽力让他们达到部分教学目的，想办法激发他们的学习兴趣，培养他们学习的自信心，对于第三个层次的学生，主要是让他们背好单词，掌握基础知识，记好知识点。
其次，教师要注意在授课过程中的分层。对于三个不同层次的学生，要注意在课堂上，以前两个层次学生的水平为授课标准，设定授课内容，在课下，要注意以第二个层次的学生的辅导为主，使他们尽快提高学习水平，对第一个阶层的学生以练习为主，培养他们的自主学习、自学能力。对第三个层次的学生则要放低起点，多练习，以基础知识为主，对他们要求相对低些，慢慢提高其学习英语的水平。此外，在课堂的提问中，也要注意分层提问，具有启发性的提问，灵活的进行课堂授课，激发各个层次学生学习的积极性。
最后，要注意分层评估，即在授课结束后，对学生的学习情况进行了解，分层的评估学生的学习效果。从而评估分层教学的质量和效果。在对学生进行分层评估中，要注意以激励学生为前提进行评估。可以在教学的过程中随机的进行评估，例如在课堂上提问问题，让学生上黑板答题、分组讨论、学生抢答等方式，用不同的方式评估学生，也会激发学生的学习兴趣，学习紧迫感。分阶段的进行测验，题目要有难有易，以适中题目为主，对学生的答卷进行分层评价、分层批改，在测验成绩出来后，首先要肯定学生的学习效果，使学生充满自信，然后再进行分层解析、评价，这种分层练习、分层测验的方式，有助于教师更好的把握学生的学习情况，使教师更顺利的开展课下针对个别学生学习的活动，使教学质量更高，教学效果更明显。让学生处在较为轻松、欢快的学习氛围中，这样才能激发他们的思维，使之更轻松、更自觉的提高学习英语的能力。
三、总结
分层教学在中职英语教学中有很强的必要性，分层教学可以更好的强调学生在课堂上的主体地位以及教师的主导地位，可以培养学生学习英语的积极性、主动性。开发学生学习的潜能，从而达到教学目的，提高教学效果。实行分层教学，对于学生的学习能力、学习态度等方面都起到了正面的引导作用。当然，在分层教学的实施过程中，也有一些不足，还需要从事教育学的工作人员更加积极的参与到分层教学的实践中，更好的为教育事业服务，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]于红颖.激励策略在中职英语课堂上的应用[J].现代阅读（教育版），2011，12（06）：17-19
[2]邱景.试论如何提高中职英语课堂教学的效果[J].陕西教育（高教版），2011，11（04）：23-26
[3]魏学芳.怎样提高中学生英语词汇学习效率[J].山西教育（教学），2011，09（07）：56-58
[4]肖惠卿.中职英语情境教学初探[J].新课程研究（中旬刊），2011，10（07）：32-33
关键词：中职；英语；分层教学；探析
【中图分类号】G420
一、关于中职英语分层教学思想
近期对中职学校的调查研究发现，大多数学生的文化课的水平越来越低，尤其是学习英语这门学科的能力逐渐降低。学生在英语课堂上，普遍对英语的学习积极性不高，有的学生甚至一上课就开始睡觉，出现极强的厌学情绪，也正是因为这种情绪，使得学生本身的英语成绩越来越差，到最后不得不放弃学习。分析这种现象的原因，总结如下，大多数学生入学时的基础就差，因此学习能力不高，加之中专课程相对初中课程较难一些，又没有很好的学习方法，在学习上出现明显错误的认知，有的甚至认为学习英语没有用处，只学好本专业的课程就行，这种心理的出现，最终导致学习能力无法提高。另一种原因是由于学生上课情绪不高，导致教师的教学兴趣也变低了，在工作中没有成就感，这会导致教师还是按照以往的模式教课，不注意发散思维，填鸭式的教学，忽略了学生之间存在的学习差异，这就使得学生更加厌倦英语课程。因此，要提高学生的英语水平，就必须重视中职英语的分层教学，使得不同的学生都能接受这种教学模式，慢慢的培养学习英语的兴趣，最终提升英语水平。
在英语教学的分层教学中，要注意到合理分层，把握好分层教学的特点。几乎所有的班级里都会出现这样的情况，有的学生明明智力很高，有明显的学习天赋，但是就是不努力学习，上课睡觉看小说，还有些学生不遵守课堂纪律，在课堂上捣乱，打扰其他学生学习，影响课堂教学效果。因此，教师要学会全面的把握学生的这些动态，了解学生的想法，从根本上出发，跟学生交流，分析其不努力学习，扰乱课堂纪律的原因，从而找出解决问题的办法，对这些学生做合理的分层，用这种方式去达到良好的教学效果。除此之外，在分层教学中，要注意激发学生学习英语的兴趣，由被动的学习转为主动的学习。如果单纯的逼迫学生去学习，则不会达到教学目的，学生只会更厌倦这门课程，因此教师要设计好教学方案，使课堂的学习氛围更浓厚，激发出学生自主学习的兴趣，从被动学习转为主动学习。在对学校的调查研究中可以发现，一些学生并不是由于智力因素而学习不好，往往是因为他们缺乏努力学习的动力，没有完全把自己的精力投入到学习中，或者是自己的学习方法不正确，导致学习成绩不理想。教师在了解到这些后，更要注重对学生学习兴趣的培养，不能歧视学习成绩差的学生，主动的去与学生交流、对话，爱护帮助他们，想办法激发出他们对学习的积极性。一旦学生有了学习的兴趣，自然就有了获得更多英语知识的欲望，因此会抓住一切课堂学习的时间，认真学习。
二、对中职英语分层教学的探析
了解到分层教学在中职学校进行的必要性，教师就应该注重这种教学模式，合理的运用分层教学模式，考虑到每一个学生不同的学习状态，激发出学生学习的兴趣。对于中职学校英语学习的分层教学模式，本文做出以下几点探析。
首先，教师要注意对学生进行教学目的的分层。把握好不同学生的各自的特点，对其设置不同的教学目标和要求。在不同的层次上，全面的要求学生，从而达到教学目标。比如，在英语教课前，教师要清楚的将学生划分分三个层次，对于第一个层次的学生，教师要注意培养他们的自学能力，全面落实教学目的，第二个层次的学生，教师要尽力让他们达到部分教学目的，想办法激发他们的学习兴趣，培养他们学习的自信心，对于第三个层次的学生，主要是让他们背好单词，掌握基础知识，记好知识点。
其次，教师要注意在授课过程中的分层。对于三个不同层次的学生，要注意在课堂上，以前两个层次学生的水平为授课标准，设定授课内容，在课下，要注意以第二个层次的学生的辅导为主，使他们尽快提高学习水平，对第一个阶层的学生以练习为主，培养他们的自主学习、自学能力。对第三个层次的学生则要放低起点，多练习，以基础知识为主，对他们要求相对低些，慢慢提高其学习英语的水平。此外，在课堂的提问中，也要注意分层提问，具有启发性的提问，灵活的进行课堂授课，激发各个层次学生学习的积极性。
最后，要注意分层评估，即在授课结束后，对学生的学习情况进行了解，分层的评估学生的学习效果。从而评估分层教学的质量和效果。在对学生进行分层评估中，要注意以激励学生为前提进行评估。可以在教学的过程中随机的进行评估，例如在课堂上提问问题，让学生上黑板答题、分组讨论、学生抢答等方式，用不同的方式评估学生，也会激发学生的学习兴趣，学习紧迫感。分阶段的进行测验，题目要有难有易，以适中题目为主，对学生的答卷进行分层评价、分层批改，在测验成绩出来后，首先要肯定学生的学习效果，使学生充满自信，然后再进行分层解析、评价，这种分层练习、分层测验的方式，有助于教师更好的把握学生的学习情况，使教师更顺利的开展课下针对个别学生学习的活动，使教学质量更高，教学效果更明显。让学生处在较为轻松、欢快的学习氛围中，这样才能激发他们的思维，使之更轻松、更自觉的提高学习英语的能力。
三、总结
分层教学在中职英语教学中有很强的必要性，分层教学可以更好的强调学生在课堂上的主体地位以及教师的主导地位，可以培养学生学习英语的积极性、主动性。开发学生学习的潜能，从而达到教学目的，提高教学效果。实行分层教学，对于学生的学习能力、学习态度等方面都起到了正面的引导作用。当然，在分层教学的实施过程中，也有一些不足，还需要从事教育学的工作人员更加积极的参与到分层教学的实践中，更好的为教育事业服务，提高学生的学习能力。
参考文献
[1]于红颖.激励策略在中职英语课堂上的应用[J].现代阅读（教育版），2011，12（06）：17-19
[2]邱景.试论如何提高中职英语课堂教学的效果[J].陕西教育（高教版），2011，11（04）：23-26
[3]魏学芳.怎样提高中学生英语词汇学习效率[J].山西教育（教学），2011，09（07）：56-58
[4]肖惠卿.中职英语情境教学初探[J].新课程研究（中旬刊），2011，10（07）：32-33