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摘要：小学数学是一门非常重要的学科，是培养学生逻辑思维能力的主要途径。在以往的小学数学教学中，教师只注重对学生理论知识的传授，忽视了学生的思考和解决实际问题的能力，导致教学效率降低。在新课改的背景下，探究式教学受到了许多小学数学教师的关注，它是更注重培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力的一种教学方式，能够提高学生解决实际问题的能力，为以后学习更难的数学知识做基础。
关键词：小学数学;探究式教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-107
由于我国教育一直受到传统教育思想的影响，导致教师在教学过程中忽视学生的主体地位，让学生被动的听讲，主动学习的意识不强，课堂相对枯燥压抑，令学生失去对数学的学习兴趣，阻碍了逻辑思维能力的培养。为了解决这一现象，教师应该改变教学方式，在小学数学教学过程中利用探究式教学，提高学生的自主性，突出学生的主体地位，多进行师生互动，营造良好的学习氛围，对提高学生的综合素养有促进作用[1]。本文是对如何构建小学数学探究式教学模式进行阐述。
1.探究式教学在学在小学数学中的价值
第一，探究式教学能够提高学生的认知能力。由于小学生年龄较小，对学习數学知识的理解能力和认知水平受到限制。而同时小学生也是记忆能力和学习能力较强的阶段，教师可以巧妙的引导学生学习数学知识，采用一些方式让课堂氛围更加活跃，吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，让学生对数学知识有兴趣，主动地参与到课堂教学中来，提高对知识的认知水平。
第二，探究式教学能够简化小学数学的教学结构。小学数学本身就是一门知识点琐碎的学科，需要教师在进行课堂教学时将复杂的知识用简单精炼的话语讲述出来，引导学生形成一个清晰的数学知识框架，有利于学生更好地理解数学知识，养成良好的学习习惯，提高学习效率[2]。
第三，探究式教学能够将小学数学的教学思维扩散化。学习小学数学需要有严谨的逻辑思维，但是这样容易让学生钻牛角尖，而探究式教学是将数学思维进行扩散，通过教师引导教学，让学生的数学思维得到拓展，对解决实际数学问题形成一个开放性的思维，便于解题，同时也对提高学生的综合素养有帮助。
2.构建小学数学探究式教学模式的策略
2.1 通过建立问题情境，激发学生的探究兴趣
问题是学生进步的前提，同时又是学生进行探究的出发点。所以，建立问题情境能够激发学生的探究欲望和学习兴趣。小学数学一直是重点的教学内容，通过对数学知识难点、重点的把握，不断地巩固旧知识，形成一个清晰的数学知识结构框架，让学生更快的掌握数学知识。在学习新知识时，学生都会存在一些困惑，这时将具体的问题建立成真实的情景，能够激发学生的思考和探究的欲望，主动地参与到课堂教学中[3]。
例如，在进行人教版小学数学课本中《克和千克》的相关内容讲解时，本节课的教学目标就是让学生掌握克与千克的关系和运算，为了让学生主动的进行探究，可以为学生建立问题情境。问题如下：一个苹果150g，那么20个苹果是多少g呢？又是多少kg呢？提出问题后，给学生充足的时间进行思考，并让学生进行讨论，最后得出正确答案。通过建立问题情境，能够增加师生互动，提高课堂氛围，对激发学生的探究欲望有推动作用，有利于培养学生的自主学习能力。
2.2 通过进行合作探究，培养学生的团队意识
合作是促进学生关系友好发展的一个途径。在小学数学教学中，教师要注重培养学生的团队意识，在进行合作的过程中对知识进行探究学习。教师可以将学生按照不同的水平进行分组，然后为学生布置任务，让学生进行组内合作，找到的解决问题正确办法。通过在探究过程中不断地发散思维，形成良好思维碰撞，提高学生的团队意识，对提高教学效果有帮助。
例如，在进行人教版小学数学课本《圆和扇形》内容讲解时，可以组织学生进行小组学习。首先，将学生分为5-6个小组，然后给学生充足的时间进行思考。之后，教师可以给学生发放剪刀和彩纸，让学生结合自己的想法做出圆和扇形相关的图形，通过让学生实践操作，深化学生的记忆。最后，由教师进行总结，对学生的想法进行归纳，帮助学生达成合作共识，提高团队意识。
2.3 通过结合生活实际，提高学生的应用意识
数学知识本身就来源于生活，所以，结合生活实际进行探究思考是有一定意义的。在进行小学数学教学过程中，教师可以搜集学生生活经验中的数学元素，将生活资源巧妙的融入课堂教学，将抽象的知识具体化，便于学生理解，从而提高学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
例如，在进行人教版小学数学课本中《长方形和正方形》内容讲解时，教师可以让学生回顾生活中哪些物品是长方形或正方形的，然后根据生活中的实物进行性质的分析，让学生更好地认识长方形和正方形。通过与实际生活相结合，利用生活中的资源，提高学生的积极性，丰富学生的数学知识，培养学生的综合素养。
结束语
总而言之，探究式教学在小学数学教学中具有一定的作用，在教授学生理论知识的同时培养学生的自主学习能力和综合素养，还能够增强学生的团队意识，为以后进行高难度的数学学习做准备工作。
参考文献
[1]刘金才.浅谈小学数学探究式课堂教学模式[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：366-368.
[2]果云环.探究式教学在小学数学教学中的应用[J].东西南北，2020（01）：171.
[3]李月华.小学数学探究式课堂建构[J].新课程研究，2020（09）：82-83.
关键词：小学数学;探究式教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-107
由于我国教育一直受到传统教育思想的影响，导致教师在教学过程中忽视学生的主体地位，让学生被动的听讲，主动学习的意识不强，课堂相对枯燥压抑，令学生失去对数学的学习兴趣，阻碍了逻辑思维能力的培养。为了解决这一现象，教师应该改变教学方式，在小学数学教学过程中利用探究式教学，提高学生的自主性，突出学生的主体地位，多进行师生互动，营造良好的学习氛围，对提高学生的综合素养有促进作用[1]。本文是对如何构建小学数学探究式教学模式进行阐述。
1.探究式教学在学在小学数学中的价值
第一，探究式教学能够提高学生的认知能力。由于小学生年龄较小，对学习數学知识的理解能力和认知水平受到限制。而同时小学生也是记忆能力和学习能力较强的阶段，教师可以巧妙的引导学生学习数学知识，采用一些方式让课堂氛围更加活跃，吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，让学生对数学知识有兴趣，主动地参与到课堂教学中来，提高对知识的认知水平。
第二，探究式教学能够简化小学数学的教学结构。小学数学本身就是一门知识点琐碎的学科，需要教师在进行课堂教学时将复杂的知识用简单精炼的话语讲述出来，引导学生形成一个清晰的数学知识框架，有利于学生更好地理解数学知识，养成良好的学习习惯，提高学习效率[2]。
第三，探究式教学能够将小学数学的教学思维扩散化。学习小学数学需要有严谨的逻辑思维，但是这样容易让学生钻牛角尖，而探究式教学是将数学思维进行扩散，通过教师引导教学，让学生的数学思维得到拓展，对解决实际数学问题形成一个开放性的思维，便于解题，同时也对提高学生的综合素养有帮助。
2.构建小学数学探究式教学模式的策略
2.1 通过建立问题情境，激发学生的探究兴趣
问题是学生进步的前提，同时又是学生进行探究的出发点。所以，建立问题情境能够激发学生的探究欲望和学习兴趣。小学数学一直是重点的教学内容，通过对数学知识难点、重点的把握，不断地巩固旧知识，形成一个清晰的数学知识结构框架，让学生更快的掌握数学知识。在学习新知识时，学生都会存在一些困惑，这时将具体的问题建立成真实的情景，能够激发学生的思考和探究的欲望，主动地参与到课堂教学中[3]。
例如，在进行人教版小学数学课本中《克和千克》的相关内容讲解时，本节课的教学目标就是让学生掌握克与千克的关系和运算，为了让学生主动的进行探究，可以为学生建立问题情境。问题如下：一个苹果150g，那么20个苹果是多少g呢？又是多少kg呢？提出问题后，给学生充足的时间进行思考，并让学生进行讨论，最后得出正确答案。通过建立问题情境，能够增加师生互动，提高课堂氛围，对激发学生的探究欲望有推动作用，有利于培养学生的自主学习能力。
2.2 通过进行合作探究，培养学生的团队意识
合作是促进学生关系友好发展的一个途径。在小学数学教学中，教师要注重培养学生的团队意识，在进行合作的过程中对知识进行探究学习。教师可以将学生按照不同的水平进行分组，然后为学生布置任务，让学生进行组内合作，找到的解决问题正确办法。通过在探究过程中不断地发散思维，形成良好思维碰撞，提高学生的团队意识，对提高教学效果有帮助。
例如，在进行人教版小学数学课本《圆和扇形》内容讲解时，可以组织学生进行小组学习。首先，将学生分为5-6个小组，然后给学生充足的时间进行思考。之后，教师可以给学生发放剪刀和彩纸，让学生结合自己的想法做出圆和扇形相关的图形，通过让学生实践操作，深化学生的记忆。最后，由教师进行总结，对学生的想法进行归纳，帮助学生达成合作共识，提高团队意识。
2.3 通过结合生活实际，提高学生的应用意识
数学知识本身就来源于生活，所以，结合生活实际进行探究思考是有一定意义的。在进行小学数学教学过程中，教师可以搜集学生生活经验中的数学元素，将生活资源巧妙的融入课堂教学，将抽象的知识具体化，便于学生理解，从而提高学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
例如，在进行人教版小学数学课本中《长方形和正方形》内容讲解时，教师可以让学生回顾生活中哪些物品是长方形或正方形的，然后根据生活中的实物进行性质的分析，让学生更好地认识长方形和正方形。通过与实际生活相结合，利用生活中的资源，提高学生的积极性，丰富学生的数学知识，培养学生的综合素养。
结束语
总而言之，探究式教学在小学数学教学中具有一定的作用，在教授学生理论知识的同时培养学生的自主学习能力和综合素养，还能够增强学生的团队意识，为以后进行高难度的数学学习做准备工作。
参考文献
[1]刘金才.浅谈小学数学探究式课堂教学模式[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：366-368.
[2]果云环.探究式教学在小学数学教学中的应用[J].东西南北，2020（01）：171.
[3]李月华.小学数学探究式课堂建构[J].新课程研究，2020（09）：82-83.