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摘要：“哪里有数学，哪里就有美”，这是古希腊数学家普洛克拉斯的一句名言。我国数学家华罗庚也说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的嚴谨性，而没有体会出数学的内在美。”可见，数学教育有着较高的美学价值。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学的审美教育和学生的审美培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;审美教育;学生审美;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-212
引言
长期以来，基础教育阶段的数学教学往往显得枯燥、乏味，使学生对数学产生了厌倦、畏惧的心理，数学教学效果不尽如人意。处于小学阶段的学生正是爱美天性表现十分突出的时期，作为小学数学教师，应当顺势在数学教学中渗透审美教育，向学生揭示数学美，培养学生欣赏数学美、创造数学美的能力，以此激发学生学习数学的兴趣，提高学生的综合素质，促进其全面发展。
一、小学数学审美教育存在的问题
数学作为一种对客观现象进行抽象概括的科学语言和工具，对社会发展有着重要意义。认识数学之美对于我们通过数学了解世界有着巨大的帮助。不过反观当前的应试教育，多数教师对数学美以及审美教育的理解有失偏颇。尽管有一部分小学教师认为数学的审美教育十分必要，但数学的工具价值取向一直占据着主导地位。还有部分教师认为，数学审美教育容易混淆教学重点，不仅耗费教学时间和精力，还会影响学生对数学知识的理解和掌握。在应试教育的背景下，学校领导、教师及家长对高分的追求根深蒂固，因此往往容易忽视审美教育对全面型人才培养的积极作用。同时，也有教师认为数学教学与审美教育毫不相干，在小学数学课堂上渗透审美思想的可行性不足。这些教学观念无疑阻碍着审美教育的开展，而将其融入小学数学教学之中也就无从谈起。
二、小学数学教育中学生审美能力培养的策略
（一）掘教材蕴含的文化内涵于课堂，凸显数学文化美
现行不同版本的数学教材，都力求凸显数学的文化价值属性，在一些知识点的学习中，通过“你知道吗”“数学万花筒”等丰富多彩的形式，呈现了许多数学的趣事、轶闻，如重大数学发明和著名数学家的故事等。这些内涵丰富的数学文化内容会将学生带入一个充满浓郁文化气息的、美妙的数学世界。此外，除了这些外显的数学文化，数学教师更应独具慧眼，深刻挖掘数学知识中蕴含的文化内涵，凸显数学文化的丰厚意蕴和人文价值。让学生对数学的奇妙叹为观止，在感受数学的博大精深的同时，领略到人类的智慧和文明。
（二）转变传统教育观念，提高教师的审美素养
作为小学数学教学的实践者，数学审美教育的组织者，教师必须转变传统的教育观念，重新审视数学审美教育对学生综合素质培养的积极作用。教师应当增强自身的数学审美素养，一是要主动转变数学美“无用论”的观念，正视审美思想在数学教学中的功能和作用，并通过数学的审美教育培养学生的审美能力以及创造力;二是要深入理解数学课程标准的重要思想，帮助学生树立正确的数学观，使学生从生活经验中认识并学习数学，并在解决问题的过程中体验数学的简洁美、奇异美，从而让学生感受学习数学的乐趣，继而提高学习数学的审美情趣。作为一名优秀的小学数学教师，应当不懈追求数学美的相关知识，不断提升自我审美修养，并恰到好处地将审美理论融入课堂教学之中，以更好地推动小学数学审美教育的实施，并最终实现小学生审美趣味和审美能力的提升。
（三）有效引导学生，激发学生学习兴趣，让学生发现数学美
小学生在课堂上学习数学知识时不能长时间集中注意力，对一切新鲜的事物都有较强的好奇心。这就需要教师充分考虑学生的学习情况，对学生进行引导，激发学生学习数学知识的兴趣。在具体知识的教学前，教师可以运用风趣幽默的话语激发学生参与的热情，也可以借助小故事调动学生认真听讲的积极性，从而引导学生把注意力转移到课堂学习上来。例如，教师在带领学生认识各种各样的图形时，可以提前准备教具，制作各种颜色的卡纸，让学生在课堂上观察。教师在学生观察的过程中，要用提问的方式对学生进行引导，让学生主动思考。这样能调动学生学习的积极性和主动性，也能让学生扎实掌握本节课所学的相关知识。
（四）融奇特美妙的数学思考于课堂，弘扬数学文化的无穷魅力
数学思考是数学的本质和灵魂，是数学学习的终极目标和核心素养。要在小学数学教学中融入数学文化，教师应最大限度地弘扬数学思考的魅力，采取丰富多彩的教学方式，营造开放性的自主合作探究氛围，还给学生广阔的思考空间，唤醒学生对数学的好奇心，让学生经历数学思考的过程，启发学生多角度、多维度地思考，从而激发学生思维的灵活性。当问题出现后，教师要引导学生思考应该怎么做，为什么这样做等一系列问题，在寻根问本中促使学生体会数学思考的独特与奇妙，激发他们的想象力和创造力。
结束语
小学数学审美教育的开展，不仅能够培养学生学习数学的积极性，还能让其在获取知识的同时感受数学美的魅力，而这也是培养全面发展型人才必不可少的教育手段。所以，开展数学审美教育，有助于凸显数学的美学价值，引导学生认识数学美、发现数学美、体验数学美、创造数学美，进而提升数学素养。
参考文献
[1]叶村旺.小学数学教学中的审美教育初探[J].亚太教育，2019（09）：126.
[2]张丽丽.小学生数学审美能力现状调查及其教学策略研究[D].渤海大学，2018.
[3]雷晶.小学数学审美化教学的价值追求及其实现机制研究[D].湖北大学，2018.
关键词：小学数学;审美教育;学生审美;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-212
引言
长期以来，基础教育阶段的数学教学往往显得枯燥、乏味，使学生对数学产生了厌倦、畏惧的心理，数学教学效果不尽如人意。处于小学阶段的学生正是爱美天性表现十分突出的时期，作为小学数学教师，应当顺势在数学教学中渗透审美教育，向学生揭示数学美，培养学生欣赏数学美、创造数学美的能力，以此激发学生学习数学的兴趣，提高学生的综合素质，促进其全面发展。
一、小学数学审美教育存在的问题
数学作为一种对客观现象进行抽象概括的科学语言和工具，对社会发展有着重要意义。认识数学之美对于我们通过数学了解世界有着巨大的帮助。不过反观当前的应试教育，多数教师对数学美以及审美教育的理解有失偏颇。尽管有一部分小学教师认为数学的审美教育十分必要，但数学的工具价值取向一直占据着主导地位。还有部分教师认为，数学审美教育容易混淆教学重点，不仅耗费教学时间和精力，还会影响学生对数学知识的理解和掌握。在应试教育的背景下，学校领导、教师及家长对高分的追求根深蒂固，因此往往容易忽视审美教育对全面型人才培养的积极作用。同时，也有教师认为数学教学与审美教育毫不相干，在小学数学课堂上渗透审美思想的可行性不足。这些教学观念无疑阻碍着审美教育的开展，而将其融入小学数学教学之中也就无从谈起。
二、小学数学教育中学生审美能力培养的策略
（一）掘教材蕴含的文化内涵于课堂，凸显数学文化美
现行不同版本的数学教材，都力求凸显数学的文化价值属性，在一些知识点的学习中，通过“你知道吗”“数学万花筒”等丰富多彩的形式，呈现了许多数学的趣事、轶闻，如重大数学发明和著名数学家的故事等。这些内涵丰富的数学文化内容会将学生带入一个充满浓郁文化气息的、美妙的数学世界。此外，除了这些外显的数学文化，数学教师更应独具慧眼，深刻挖掘数学知识中蕴含的文化内涵，凸显数学文化的丰厚意蕴和人文价值。让学生对数学的奇妙叹为观止，在感受数学的博大精深的同时，领略到人类的智慧和文明。
（二）转变传统教育观念，提高教师的审美素养
作为小学数学教学的实践者，数学审美教育的组织者，教师必须转变传统的教育观念，重新审视数学审美教育对学生综合素质培养的积极作用。教师应当增强自身的数学审美素养，一是要主动转变数学美“无用论”的观念，正视审美思想在数学教学中的功能和作用，并通过数学的审美教育培养学生的审美能力以及创造力;二是要深入理解数学课程标准的重要思想，帮助学生树立正确的数学观，使学生从生活经验中认识并学习数学，并在解决问题的过程中体验数学的简洁美、奇异美，从而让学生感受学习数学的乐趣，继而提高学习数学的审美情趣。作为一名优秀的小学数学教师，应当不懈追求数学美的相关知识，不断提升自我审美修养，并恰到好处地将审美理论融入课堂教学之中，以更好地推动小学数学审美教育的实施，并最终实现小学生审美趣味和审美能力的提升。
（三）有效引导学生，激发学生学习兴趣，让学生发现数学美
小学生在课堂上学习数学知识时不能长时间集中注意力，对一切新鲜的事物都有较强的好奇心。这就需要教师充分考虑学生的学习情况，对学生进行引导，激发学生学习数学知识的兴趣。在具体知识的教学前，教师可以运用风趣幽默的话语激发学生参与的热情，也可以借助小故事调动学生认真听讲的积极性，从而引导学生把注意力转移到课堂学习上来。例如，教师在带领学生认识各种各样的图形时，可以提前准备教具，制作各种颜色的卡纸，让学生在课堂上观察。教师在学生观察的过程中，要用提问的方式对学生进行引导，让学生主动思考。这样能调动学生学习的积极性和主动性，也能让学生扎实掌握本节课所学的相关知识。
（四）融奇特美妙的数学思考于课堂，弘扬数学文化的无穷魅力
数学思考是数学的本质和灵魂，是数学学习的终极目标和核心素养。要在小学数学教学中融入数学文化，教师应最大限度地弘扬数学思考的魅力，采取丰富多彩的教学方式，营造开放性的自主合作探究氛围，还给学生广阔的思考空间，唤醒学生对数学的好奇心，让学生经历数学思考的过程，启发学生多角度、多维度地思考，从而激发学生思维的灵活性。当问题出现后，教师要引导学生思考应该怎么做，为什么这样做等一系列问题，在寻根问本中促使学生体会数学思考的独特与奇妙，激发他们的想象力和创造力。
结束语
小学数学审美教育的开展，不仅能够培养学生学习数学的积极性，还能让其在获取知识的同时感受数学美的魅力，而这也是培养全面发展型人才必不可少的教育手段。所以，开展数学审美教育，有助于凸显数学的美学价值，引导学生认识数学美、发现数学美、体验数学美、创造数学美，进而提升数学素养。
参考文献
[1]叶村旺.小学数学教学中的审美教育初探[J].亚太教育，2019（09）：126.
[2]张丽丽.小学生数学审美能力现状调查及其教学策略研究[D].渤海大学，2018.
[3]雷晶.小学数学审美化教学的价值追求及其实现机制研究[D].湖北大学，2018.