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【摘 要】写作是语文教学中非常重要的板块之一，对学生的语言能力以及语言思维的发展具有重要影响。写作素材是学生写作中不可缺少的一部分，对学生的写作质量具有直接影响。所以，在小学语文写作教学中，教师需要对写作素材的运用教学进行不断的优化，促使学生广泛积累素材，有效记忆素材并灵活运用素材。
【关键词】小学语文;写作素材运用;优化方式;策略研究
在小学语文写作中无话可写是困扰学生的一大方面，很多学生为此非常头疼，甚至有些学生为了凑齐字数滥竽充数，写作质量难以提升。基于此，教师需要让学生意识到写作素材运用在写作中的重要性，并有效优化他们对素材的运用，让学生在写作中有丰富的内容可写。为此，教师首先需要引导学生积累多种多样的素材，其次需要让学生对素材有所记忆，第三需要提升他们对素材的应用率，否则积累和记忆再多的素材都是徒劳。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学语文教学中优化写作素材运用的策略进行研究。
一、广泛积累
要想优化小学生对写作素材的运用，首先需要有的可用，即教师需要引导学生进行广泛的素材积累。对于写作素材积累这一方面，很多学生的积累意识比较单薄，大多数时候，他们想不到将自己的所见所闻记录下来，在写作时自然也没东西可写。鉴于此，教师可以在语文课堂上有意識地引导学生积累阅读中的内容，也可以让学生对生活多些观察，积累生活中自己感触较深的内容。
例如：在《卖火柴的小女孩》的教学中，我引导学生进行了素材积累，并给他们进行了一定的扩展。具体来说，在卖火柴的小女孩这个故事中，学生可以将小女孩点亮火柴后看到的场景用简单的词汇记录下来，也可以将整个故事作为一个素材。在这个故事的教学结束之后，我用资料卡片的方式给学生展示了几个其他的安徒生通话故事，比如《小人鱼》、《丑小鸭》等，学生需要将每个故事中蕴含的道理记下来，以便在写作时当作例子进行使用。在提醒学生进行素材积累的同时，我还引导他们用简单的方式进行积累，比如只写几个关键词，或者用一两句话高度概括，只要自己可以看懂即可。如此既可以丰富学生的积累，又能提升他们的积累速度。
二、优化记忆
要想高效地运用写作素材，除了积累素材，还需要记忆素材，在写作时是没有时间对素材本进行翻阅的，考试时也不允许翻阅素材本。在小学语文写作教学中，很多学生对素材的运用率比较低，不是因为他们没有记录素材，而是他们没有记忆素材，记不住，当然也就用不了。所以，学生需要对素材进行一定的记忆。为此，教师需要优化学生对素材的记忆，也即是说，教师应当将多种有效的记忆方式传授给学生，但不要求他们全部学会，找到适合自己的记忆方式即可。
例如：在《司马光》的教学中，我引导学生进行了素材积累，并给他们进行了素材记忆方面的指导。具体来说，我问了学生两个问题，即：积累了这么多素材，大家平时都是怎么进行记忆的？可否来分享一下？对于这两个问题，学生有很多话要说，有学生表示素材记忆已经困扰了自己很久，也有学生表示自己一直以来都是死记硬背，等等。在这样的情况下，我给他们介绍了记忆遗忘曲线，建议他们据此来进行记忆强化，同时还介绍了思维导图记忆、联想记忆等多种记忆方式，让学生根据自己的实际情况进行选择。通过这样的指导，学生对素材的记忆会大大提升，素材应用率也会有所提升。
三、灵活运用
写作素材运用并不是将素材进行简单的堆砌即可，而是需要进行一定的挑选和规划，如此可以让作文质量获得有效的提升。所以，教师需要提升学生对写作素材的应用频率并引导他们进行灵活运用。也即是说，在多样化的素材中，有的素材可以拿来作为排比句呈现，有的素材可以用来讲理，还有的素材可以画龙点睛，等等。所以，学生在应用之前需要对素材进行一定的选择，并且学生还需要对素材进行一定的布局，使之并列，层层递进，或者只是增加文采。为此，教师可以给学生设计多样化的写作任务，对他们进行充分的锻炼。
还以《卖火柴的小女孩》的教学为例，在这次的教学中学生积累了丰富的素材，因此我给他们设计了一个片段化的写作任务。这次任务与童话相关，即学生需要用上课堂上积累的素材写一段话，写读后感也好，对故事进行改写也好，写作方向可以自由决定。在写作完成之后，我会将学生的作文收上来进行针对性的评价。我的评价会偏重于素材的利用率以及利用效果这些方面，意在提升学生的素材使用能力，让他们的素材积累和记忆发挥出更大的效果。由此可见，教师需要在灵活运用写作素材这一方面为学生多花心思。
综上所述，写作其实并不难，不仅不难，还很有趣，教师需要帮助学生扎实写作基础，也即是帮助学生强化对写作素材的运用。在此过程中，学生会见识到多样化的素材，眼界会得到开阔，记忆力会有所提升，写作质量也会不断提升。久而久之，学生的语文学习自信心会上升，语文核心素养也会得到发展，对他们之后的语文学习大有帮助。
参考文献：
[1]刘兆红，陈金淑.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年，2017（36）：49.
[2]范海群.探究小学语文作文教学中素材的有效积累[J].作文成功之路（下），2017（12）：39.
（作者单位：重庆两江新区鸳鸯小学校）
【关键词】小学语文;写作素材运用;优化方式;策略研究
在小学语文写作中无话可写是困扰学生的一大方面，很多学生为此非常头疼，甚至有些学生为了凑齐字数滥竽充数，写作质量难以提升。基于此，教师需要让学生意识到写作素材运用在写作中的重要性，并有效优化他们对素材的运用，让学生在写作中有丰富的内容可写。为此，教师首先需要引导学生积累多种多样的素材，其次需要让学生对素材有所记忆，第三需要提升他们对素材的应用率，否则积累和记忆再多的素材都是徒劳。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学语文教学中优化写作素材运用的策略进行研究。
一、广泛积累
要想优化小学生对写作素材的运用，首先需要有的可用，即教师需要引导学生进行广泛的素材积累。对于写作素材积累这一方面，很多学生的积累意识比较单薄，大多数时候，他们想不到将自己的所见所闻记录下来，在写作时自然也没东西可写。鉴于此，教师可以在语文课堂上有意識地引导学生积累阅读中的内容，也可以让学生对生活多些观察，积累生活中自己感触较深的内容。
例如：在《卖火柴的小女孩》的教学中，我引导学生进行了素材积累，并给他们进行了一定的扩展。具体来说，在卖火柴的小女孩这个故事中，学生可以将小女孩点亮火柴后看到的场景用简单的词汇记录下来，也可以将整个故事作为一个素材。在这个故事的教学结束之后，我用资料卡片的方式给学生展示了几个其他的安徒生通话故事，比如《小人鱼》、《丑小鸭》等，学生需要将每个故事中蕴含的道理记下来，以便在写作时当作例子进行使用。在提醒学生进行素材积累的同时，我还引导他们用简单的方式进行积累，比如只写几个关键词，或者用一两句话高度概括，只要自己可以看懂即可。如此既可以丰富学生的积累，又能提升他们的积累速度。
二、优化记忆
要想高效地运用写作素材，除了积累素材，还需要记忆素材，在写作时是没有时间对素材本进行翻阅的，考试时也不允许翻阅素材本。在小学语文写作教学中，很多学生对素材的运用率比较低，不是因为他们没有记录素材，而是他们没有记忆素材，记不住，当然也就用不了。所以，学生需要对素材进行一定的记忆。为此，教师需要优化学生对素材的记忆，也即是说，教师应当将多种有效的记忆方式传授给学生，但不要求他们全部学会，找到适合自己的记忆方式即可。
例如：在《司马光》的教学中，我引导学生进行了素材积累，并给他们进行了素材记忆方面的指导。具体来说，我问了学生两个问题，即：积累了这么多素材，大家平时都是怎么进行记忆的？可否来分享一下？对于这两个问题，学生有很多话要说，有学生表示素材记忆已经困扰了自己很久，也有学生表示自己一直以来都是死记硬背，等等。在这样的情况下，我给他们介绍了记忆遗忘曲线，建议他们据此来进行记忆强化，同时还介绍了思维导图记忆、联想记忆等多种记忆方式，让学生根据自己的实际情况进行选择。通过这样的指导，学生对素材的记忆会大大提升，素材应用率也会有所提升。
三、灵活运用
写作素材运用并不是将素材进行简单的堆砌即可，而是需要进行一定的挑选和规划，如此可以让作文质量获得有效的提升。所以，教师需要提升学生对写作素材的应用频率并引导他们进行灵活运用。也即是说，在多样化的素材中，有的素材可以拿来作为排比句呈现，有的素材可以用来讲理，还有的素材可以画龙点睛，等等。所以，学生在应用之前需要对素材进行一定的选择，并且学生还需要对素材进行一定的布局，使之并列，层层递进，或者只是增加文采。为此，教师可以给学生设计多样化的写作任务，对他们进行充分的锻炼。
还以《卖火柴的小女孩》的教学为例，在这次的教学中学生积累了丰富的素材，因此我给他们设计了一个片段化的写作任务。这次任务与童话相关，即学生需要用上课堂上积累的素材写一段话，写读后感也好，对故事进行改写也好，写作方向可以自由决定。在写作完成之后，我会将学生的作文收上来进行针对性的评价。我的评价会偏重于素材的利用率以及利用效果这些方面，意在提升学生的素材使用能力，让他们的素材积累和记忆发挥出更大的效果。由此可见，教师需要在灵活运用写作素材这一方面为学生多花心思。
综上所述，写作其实并不难，不仅不难，还很有趣，教师需要帮助学生扎实写作基础，也即是帮助学生强化对写作素材的运用。在此过程中，学生会见识到多样化的素材，眼界会得到开阔，记忆力会有所提升，写作质量也会不断提升。久而久之，学生的语文学习自信心会上升，语文核心素养也会得到发展，对他们之后的语文学习大有帮助。
参考文献：
[1]刘兆红，陈金淑.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年，2017（36）：49.
[2]范海群.探究小学语文作文教学中素材的有效积累[J].作文成功之路（下），2017（12）：39.
（作者单位：重庆两江新区鸳鸯小学校）