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摘 要：合作学习已经成为最常见的一种教学模式，尤其是在数学课堂中，这种教学模式也是最直接、最有效的。在初中数学课堂教学中，教师适当的采取合作学习，会提高数学课堂的教学效率，还能有效地扩展学生的思维，从而提高学生学习数学的积极性，但是目前初中数学教学课堂上对于合作学习只是停留在形式上，缺乏一定的有效性。
关键词：初中数学;教学方法：科学合理;探究学习;合作竞赛
让学生们展开合作学习是为了完成教师所布置的学习任务，但合作学习的小组必须是科学合理，并且分工均衡，这样才可以提高学生的学习效率;教师可以设计一些问题，让学生们进行合作，一起探究问题的答案;对于学生们的年龄来说，他们正是处于集体意识很强的阶段，所以可以通过竞赛的模式达到教学目标，笔者将从科学合理、探究学习、合作竞赛三个方面进行详细地阐述。
一、科学合理，适合学生的学习小组
小组合作学习已经成为现在课堂中最主要的教学方法之一，它为学生创造了一个轻松、愉悦的课堂环境。关于小组的构建一定要讲究科学、合理，所以教师在组建合作学习小组时，应该注意小组的科学性，小组人数不要过多或是过少，教师可以根据班级学生人数，搭配适当的小组人数，一般4到6人是最合适的。在选择小组成员时要注意学生各自的学习水平，如：优等生一名、中等生两名、学困生两名，按照学生的知识水平、能力大小进行合理分配，并且选择拥有团结能力的学生担任组长。
例如，以学习《直线、射线、线段》这一课为例，这一课主要是要求学生掌握并且可以理解直线、射线、线段的概念，并且可以熟练地运用直线、射线、线段。在这一课学习时，我会要求各个小组进行分工合作，如：分别负责直线、射线、线段概念的总结，剩下的小组成员负责在教材中或是练习题中寻找相关例题，相对学习较好的学生负责例题的研究，最后由小组组长进行总结。根据小组成员各自的能力選择适合自己的“定位”，这样可以让每一个小组成员都可以参与进来，合理的小组分工可以促进学生与学生之间的交流，优等生可以充分的在合作学习时得到能力施展，中等生能够得到锻炼，学困生可以得到对于知识点的掌握，从而让学生们在合作学习的过程中共同进步。
二、求知探索，引起学生的学习热情
学生学习数学的重要方式应该是自主探究，教师在教学的过程中设置一些问题，是可以促进学生与学生之间进行合作的有效方式，可以用问题的方式吸引学生的注意力，让学生集中于对问题的求知与探索，从而进行有效的合作学习。在这个过程中，学生与学生之间进行沟通与交流，发表各自对问题的看法，在培养学生的沟通能力的同时，还能引起学生的学习热情，在一定程度上还可以提高数学课堂的教学效率。
例如，以学习《平行线的性质》这一课为例，这一课主要是让学生理解通过两条平行线得到两个角的关系或是通过两个角来求证两条直线的平行关系，本课是要学生掌握平行线的性质，从而培养学生的推理能力。在这一课学习时，我会事先准备几组例题，在上课时发放到各个小组，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了直线平行的条件，那本课学习的是平行线的性质，根据大家对之前学习的理解，平行线都有哪些性质呢？现在每个小组的手里都有一道例题，接下来我们一起探索一下平行线的性质是什么？”通过设置问题的方式让学生们积极地求知和探索答案，这种教学方式可以引起学生的学习热情，从而提高数学课堂的教学效率。
三、竞赛模式，激发学生的合作意识
在进行数学小组合作教学时，教师想要提高数学的教学质量和提升教学效率，可以根据教材内容设置小组之间竞赛的教学模式。初中生有强烈的竞争意识，在学习的过程中可以将合作与竞赛结合起来，这样能使数学课堂活跃起来，还可以激发学生的合作意识，并且在小组之间竞赛的过程中，还能增加学生的集体竞争意识，有利于学生能够在课堂上充分地发挥主动学习的积极性。
例如，以学习《平面直角坐标系》这一课为例，为了让学生可以正确地画出直角坐标系，并能在直角坐标系中，根据坐标找出点，由点求出坐标，我将采用竞赛的模式进行教学，在正式上课之前，我将准备一些小纸条，每张纸条上面写下一组坐标。在正式上课时，我会利用10分钟的时间进行新授课的讲解，为了帮助学生巩固本课的内容，我将用一个小比赛帮助学生掌握本课的学习。我先在黑板上画出与班级小组对应的几组平面直角坐标系，然后由每个小组的第一位成员来到讲台前抽取坐标纸条，随后在平面直角坐标系上画出相应的位置，第二名学生可以对第一名学生的答案进行修改或抽取第二张坐标纸条，以此类推，最后我将和学生们一起检查，标对加一分，标错不减分，分数高的一个小组有奖励。通过一种竞赛的方式，不仅可以帮助学生锻炼动手能力及检查能力，还可以在这个过程中激发学生的合作意识。
在新教程的教学中，教师要发挥合作学习的重要作用，以合作学习的方式提高学生的动力。在合作学习中，学生取长补短，弥补知识漏洞，并且在合作学习的过程中每个学生说出自己对问题的理解，一个学生的思维触发其他学生的思维，这样可以激发每个学生的求知及探究热情，而且通过合作学习的方式，充分体现了学生在课堂上的主体地位。
参考文献：
[1]陈斌.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[J].课程教育研究，2019（50）：141.
[2]宋体海.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].学周刊，2019（36）：25.
关键词：初中数学;教学方法：科学合理;探究学习;合作竞赛
让学生们展开合作学习是为了完成教师所布置的学习任务，但合作学习的小组必须是科学合理，并且分工均衡，这样才可以提高学生的学习效率;教师可以设计一些问题，让学生们进行合作，一起探究问题的答案;对于学生们的年龄来说，他们正是处于集体意识很强的阶段，所以可以通过竞赛的模式达到教学目标，笔者将从科学合理、探究学习、合作竞赛三个方面进行详细地阐述。
一、科学合理，适合学生的学习小组
小组合作学习已经成为现在课堂中最主要的教学方法之一，它为学生创造了一个轻松、愉悦的课堂环境。关于小组的构建一定要讲究科学、合理，所以教师在组建合作学习小组时，应该注意小组的科学性，小组人数不要过多或是过少，教师可以根据班级学生人数，搭配适当的小组人数，一般4到6人是最合适的。在选择小组成员时要注意学生各自的学习水平，如：优等生一名、中等生两名、学困生两名，按照学生的知识水平、能力大小进行合理分配，并且选择拥有团结能力的学生担任组长。
例如，以学习《直线、射线、线段》这一课为例，这一课主要是要求学生掌握并且可以理解直线、射线、线段的概念，并且可以熟练地运用直线、射线、线段。在这一课学习时，我会要求各个小组进行分工合作，如：分别负责直线、射线、线段概念的总结，剩下的小组成员负责在教材中或是练习题中寻找相关例题，相对学习较好的学生负责例题的研究，最后由小组组长进行总结。根据小组成员各自的能力選择适合自己的“定位”，这样可以让每一个小组成员都可以参与进来，合理的小组分工可以促进学生与学生之间的交流，优等生可以充分的在合作学习时得到能力施展，中等生能够得到锻炼，学困生可以得到对于知识点的掌握，从而让学生们在合作学习的过程中共同进步。
二、求知探索，引起学生的学习热情
学生学习数学的重要方式应该是自主探究，教师在教学的过程中设置一些问题，是可以促进学生与学生之间进行合作的有效方式，可以用问题的方式吸引学生的注意力，让学生集中于对问题的求知与探索，从而进行有效的合作学习。在这个过程中，学生与学生之间进行沟通与交流，发表各自对问题的看法，在培养学生的沟通能力的同时，还能引起学生的学习热情，在一定程度上还可以提高数学课堂的教学效率。
例如，以学习《平行线的性质》这一课为例，这一课主要是让学生理解通过两条平行线得到两个角的关系或是通过两个角来求证两条直线的平行关系，本课是要学生掌握平行线的性质，从而培养学生的推理能力。在这一课学习时，我会事先准备几组例题，在上课时发放到各个小组，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了直线平行的条件，那本课学习的是平行线的性质，根据大家对之前学习的理解，平行线都有哪些性质呢？现在每个小组的手里都有一道例题，接下来我们一起探索一下平行线的性质是什么？”通过设置问题的方式让学生们积极地求知和探索答案，这种教学方式可以引起学生的学习热情，从而提高数学课堂的教学效率。
三、竞赛模式，激发学生的合作意识
在进行数学小组合作教学时，教师想要提高数学的教学质量和提升教学效率，可以根据教材内容设置小组之间竞赛的教学模式。初中生有强烈的竞争意识，在学习的过程中可以将合作与竞赛结合起来，这样能使数学课堂活跃起来，还可以激发学生的合作意识，并且在小组之间竞赛的过程中，还能增加学生的集体竞争意识，有利于学生能够在课堂上充分地发挥主动学习的积极性。
例如，以学习《平面直角坐标系》这一课为例，为了让学生可以正确地画出直角坐标系，并能在直角坐标系中，根据坐标找出点，由点求出坐标，我将采用竞赛的模式进行教学，在正式上课之前，我将准备一些小纸条，每张纸条上面写下一组坐标。在正式上课时，我会利用10分钟的时间进行新授课的讲解，为了帮助学生巩固本课的内容，我将用一个小比赛帮助学生掌握本课的学习。我先在黑板上画出与班级小组对应的几组平面直角坐标系，然后由每个小组的第一位成员来到讲台前抽取坐标纸条，随后在平面直角坐标系上画出相应的位置，第二名学生可以对第一名学生的答案进行修改或抽取第二张坐标纸条，以此类推，最后我将和学生们一起检查，标对加一分，标错不减分，分数高的一个小组有奖励。通过一种竞赛的方式，不仅可以帮助学生锻炼动手能力及检查能力，还可以在这个过程中激发学生的合作意识。
在新教程的教学中，教师要发挥合作学习的重要作用，以合作学习的方式提高学生的动力。在合作学习中，学生取长补短，弥补知识漏洞，并且在合作学习的过程中每个学生说出自己对问题的理解，一个学生的思维触发其他学生的思维，这样可以激发每个学生的求知及探究热情，而且通过合作学习的方式，充分体现了学生在课堂上的主体地位。
参考文献：
[1]陈斌.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[J].课程教育研究，2019（50）：141.
[2]宋体海.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].学周刊，2019（36）：25.