论文部分内容阅读
摘要：教师在高中音乐鉴赏课上使用“身臨其境”的方法让学生对置身音乐情境之中，产生情感上的触动，从而对音乐产生兴趣，音乐鉴赏课的目标达成。
关键词：音乐鉴赏;身临其境;学生为本
目前，随着新课程改革的逐步深入，大多数学校和教师都已经认识到了音乐鉴赏课的重要以及音乐鉴赏的真正内涵，在课堂中也有很多对新课改的实践，教学的局面较之以前有很大的改善。但我们不得不说，目前的情况仍不容乐观，老师想抓住学生的心，但上的菜很多时候不是学生喜欢或能够接受的，学生内心十分喜欢音乐，却只停留在简单的层面上，欣赏经典作品始终找不到突破口。从深层次挖掘学生在音乐鉴赏课中不感兴趣的原因，找出一些能够培养学生欣赏经典音乐作品兴趣的方法，我觉得这至关重要。
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说，激发学生对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传送给他们的先决条件。音乐教学就应根据学生的心理需求，以科学、合理、行之有效的教学方式，引领学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。
为此，几年来，我一直将培养学生欣赏音乐的兴趣作为自己努力的重要方向，经过多次研究、探讨、实践，总结出一套行之有效的办法，它就是-----身临其境。意即无论以哪种形式上课，无论听什么音乐，都让学生可以暂时忘却现实，到达一个意境里面。
身临其境，调动了每个学生的学习兴趣，兴趣是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。这样的学习不但轻松快乐，而且达到了培养学生健康的审美情趣、树立正确的审美理想、提高音乐审美能力、陶冶学生高尚情操的目的，为学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础，开创音乐教育教学的新局面。
让学生“身临其境”，我主要从以下几个方面入手：
一、触觉、视觉在先，听觉在后。
现代音乐教学观念的核心是以学生为本，所以一节成功的欣赏课必须是学生主动去听，想去听，才能达到效果。我尝试在真正听觉形成之前，先进行触觉和视觉的刺激。如果这节课欣赏二胡曲，老师就拿把二胡上课，这样学生一下子会觉得音乐真实起来。老师先到学生们中间，让学生自己去接触，甚至让学生拿着琴做演奏的样子，简单的拉弓，揉弦都可以。鼓励多个学生接触乐器，并试着演奏乐器，即使不悦耳的声音，也会在学生心中留下非常深刻的印象。经过触觉视觉的刺激，听觉就会变得主动起来，即从心底会产生一种渴望，真正的二胡乐声是什么感觉，这时再去听乐曲，也就水到渠成（如果老师或班里有同学能演奏最好，让学生感觉音乐就在身边。）
二、画面或故事在先，音乐在后。
画面或故事永远比纯音乐吸引人，所以以视频的方式将音乐呈现会得到意想不到的效果。如果讲某地区民歌，那就找到有关该地区的人、或环境以及有本土民歌出现的影视片段，与故事情节相连，民歌就一下子鲜活起来，是生动的旋律。比如在讲《高亢的西北腔》一课，教师找到电影《信天游》，影片以一张张西北穷苦人民的照片开始，接着又大篇幅描写了西北高原的地形，汽车沿着峭壁行走，学生一片唏嘘，仿佛真走进大西北。这时欣赏歌曲----《走西口》，这首歌来源于电视剧《血色浪漫》的插曲，里面的场景是地道的黄土高坡，主人公就站在两个高高的土坡上对唱，声音高亢嘹亮，学生非常震撼，接着老师讲西北民歌的特点时，学生已经能争先恐后站起来说了，而且学生能够讨论分析歌曲特点形成缘由，总结了声音的特点与当地的人和地理环境都有非常重要的联系。这是学生探索性学习的生动表现，教学目标自然顺利达成。
三、情感调动在先，欣赏作品在后。
音乐是一种情感艺术，给人们一个驰骋想象的空间是音乐的独特魅力。它能触碰人心底最柔软的那根弦。音乐无国界，通过音乐，我们仿佛看到了也许早不在人世的作者，也感受到了他的喜怒哀乐。可以说谁真正引发了学生内心的情感，谁就是上好音乐鉴赏课的胜利者。比如，在教学设计时，在把教学内容定为欣赏莫扎特的某一作品的同时，我将莫扎特本人及作品风格特点作为重点内容。课题定为《独一无二莫扎特》，一个“独一无二“的形容，引发了学生的兴趣，一个个为什么的表情出现在学生的脸上，又以傅雷“没有一个作曲家的音乐比莫扎特的更接近天籁了”这句话展开，分析了莫扎特的独一无二之处。作者本人的传奇经历是一大亮点，而莫扎特效应及莫扎特的音乐被大量作为胎教音乐成为又一大亮点，这几点无不很有力的吸引着学生，竖起耳朵，静等音乐响起。也是前面几条因素引发了学生对作者特有的情感，才使后面的欣赏音乐环节顺利推动。当莫扎特欢快跳跃的旋律响起时，学生用心倾听的表情告诉我他们的心和莫扎特在一起。如果没有前面的几个铺垫，先听乐曲的话，老师再生动的语言也无法让学生去接近莫扎特，去耐心的听完他们觉得“不好听”的曲子。
音乐教师的基本责任和义务是“使每一位学生的音乐文化素养得到提高并使他们终生喜爱音乐”。让每位学生在音乐学习中体验成功，享受快乐，是我们音乐教师关注的焦点和努力的方向，也体现了当今素质教育的真谛。“身临其境”使学生的音乐学习真正成为体验性学习，真正喜欢这些经典作品，通过学生主体参与和体验，感受学习的快乐，勇于探究，并将这些优秀的音乐文化传承下去。
（新密市第二高级中学）
关键词：音乐鉴赏;身临其境;学生为本
目前，随着新课程改革的逐步深入，大多数学校和教师都已经认识到了音乐鉴赏课的重要以及音乐鉴赏的真正内涵，在课堂中也有很多对新课改的实践，教学的局面较之以前有很大的改善。但我们不得不说，目前的情况仍不容乐观，老师想抓住学生的心，但上的菜很多时候不是学生喜欢或能够接受的，学生内心十分喜欢音乐，却只停留在简单的层面上，欣赏经典作品始终找不到突破口。从深层次挖掘学生在音乐鉴赏课中不感兴趣的原因，找出一些能够培养学生欣赏经典音乐作品兴趣的方法，我觉得这至关重要。
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说，激发学生对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传送给他们的先决条件。音乐教学就应根据学生的心理需求，以科学、合理、行之有效的教学方式，引领学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。
为此，几年来，我一直将培养学生欣赏音乐的兴趣作为自己努力的重要方向，经过多次研究、探讨、实践，总结出一套行之有效的办法，它就是-----身临其境。意即无论以哪种形式上课，无论听什么音乐，都让学生可以暂时忘却现实，到达一个意境里面。
身临其境，调动了每个学生的学习兴趣，兴趣是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。这样的学习不但轻松快乐，而且达到了培养学生健康的审美情趣、树立正确的审美理想、提高音乐审美能力、陶冶学生高尚情操的目的，为学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础，开创音乐教育教学的新局面。
让学生“身临其境”，我主要从以下几个方面入手：
一、触觉、视觉在先，听觉在后。
现代音乐教学观念的核心是以学生为本，所以一节成功的欣赏课必须是学生主动去听，想去听，才能达到效果。我尝试在真正听觉形成之前，先进行触觉和视觉的刺激。如果这节课欣赏二胡曲，老师就拿把二胡上课，这样学生一下子会觉得音乐真实起来。老师先到学生们中间，让学生自己去接触，甚至让学生拿着琴做演奏的样子，简单的拉弓，揉弦都可以。鼓励多个学生接触乐器，并试着演奏乐器，即使不悦耳的声音，也会在学生心中留下非常深刻的印象。经过触觉视觉的刺激，听觉就会变得主动起来，即从心底会产生一种渴望，真正的二胡乐声是什么感觉，这时再去听乐曲，也就水到渠成（如果老师或班里有同学能演奏最好，让学生感觉音乐就在身边。）
二、画面或故事在先，音乐在后。
画面或故事永远比纯音乐吸引人，所以以视频的方式将音乐呈现会得到意想不到的效果。如果讲某地区民歌，那就找到有关该地区的人、或环境以及有本土民歌出现的影视片段，与故事情节相连，民歌就一下子鲜活起来，是生动的旋律。比如在讲《高亢的西北腔》一课，教师找到电影《信天游》，影片以一张张西北穷苦人民的照片开始，接着又大篇幅描写了西北高原的地形，汽车沿着峭壁行走，学生一片唏嘘，仿佛真走进大西北。这时欣赏歌曲----《走西口》，这首歌来源于电视剧《血色浪漫》的插曲，里面的场景是地道的黄土高坡，主人公就站在两个高高的土坡上对唱，声音高亢嘹亮，学生非常震撼，接着老师讲西北民歌的特点时，学生已经能争先恐后站起来说了，而且学生能够讨论分析歌曲特点形成缘由，总结了声音的特点与当地的人和地理环境都有非常重要的联系。这是学生探索性学习的生动表现，教学目标自然顺利达成。
三、情感调动在先，欣赏作品在后。
音乐是一种情感艺术，给人们一个驰骋想象的空间是音乐的独特魅力。它能触碰人心底最柔软的那根弦。音乐无国界，通过音乐，我们仿佛看到了也许早不在人世的作者，也感受到了他的喜怒哀乐。可以说谁真正引发了学生内心的情感，谁就是上好音乐鉴赏课的胜利者。比如，在教学设计时，在把教学内容定为欣赏莫扎特的某一作品的同时，我将莫扎特本人及作品风格特点作为重点内容。课题定为《独一无二莫扎特》，一个“独一无二“的形容，引发了学生的兴趣，一个个为什么的表情出现在学生的脸上，又以傅雷“没有一个作曲家的音乐比莫扎特的更接近天籁了”这句话展开，分析了莫扎特的独一无二之处。作者本人的传奇经历是一大亮点，而莫扎特效应及莫扎特的音乐被大量作为胎教音乐成为又一大亮点，这几点无不很有力的吸引着学生，竖起耳朵，静等音乐响起。也是前面几条因素引发了学生对作者特有的情感，才使后面的欣赏音乐环节顺利推动。当莫扎特欢快跳跃的旋律响起时，学生用心倾听的表情告诉我他们的心和莫扎特在一起。如果没有前面的几个铺垫，先听乐曲的话，老师再生动的语言也无法让学生去接近莫扎特，去耐心的听完他们觉得“不好听”的曲子。
音乐教师的基本责任和义务是“使每一位学生的音乐文化素养得到提高并使他们终生喜爱音乐”。让每位学生在音乐学习中体验成功，享受快乐，是我们音乐教师关注的焦点和努力的方向，也体现了当今素质教育的真谛。“身临其境”使学生的音乐学习真正成为体验性学习，真正喜欢这些经典作品，通过学生主体参与和体验，感受学习的快乐，勇于探究，并将这些优秀的音乐文化传承下去。
（新密市第二高级中学）