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摘要：本文在调研国内外研究现状及趋势的基础上，针对国贸专科人才培养现状进行了研究和分析，结合实际情况反思并总结现行国贸专科人才培养中存在的问题和制约毕业生职业发展的因素，构建基于创新STEAM教育理念的国贸专科人才培养模式，并通过实施，分析取得的成效。
关键词：创新STEAM教育理念;国贸专科;人才培养模式
一、研究背景与研究现状概述
1.研究背景
根据2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），以及《全国职业教育教学改革研究项目管理办法》（职教改办〔2019〕1号）的有关要求，为贯彻全国教育大会精神，进一步办好新时代职业教育，落实《中华人民共和国职业教育法》。经过5—10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。
2.研究现状
陆广地、朱家生、陆书行在《开设STEAM类课程促进职教跨界学习》中提出：STEAM教育通过多学科融合课程的学习培养学生跨学科整合能力，从职教的定位与重心思辨，STEAM教育思想与职业教育本质追求是一致的。有效的对策是尝试开设STEAM类似课程，进行职业教育跨学科课程学习。
陈静在《职业院校开展 STEAM 教育的问题研究》中提出：针对职业院校开展 STEAM 教育面临缺乏课程教学资源、缺乏 STEAM 教育的专业师资的问题，利用创客教育，互联网技术，展示 STEAM 教育成果，优化 STEAM 教育，打造一支专业的师资团队来解决问题。
从现有的研究结果来看，研究都是从职业院校的角度，运用STEAM 教育理念对于职业教育进行优化与完善，采用的方式有：跨学科的项目式教学、开设STEAM课程进行职业教育跨学科课程学习、打造一支专业的师资团队、综合培育策略等。以上方式在量化评价与成效方面稍显不足，因此，有必要进行创新。
二、STEAM教育理念理論基础简介
1.STEAM教育理念：STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。具体来说，STEAM教育不仅仅是提倡学习这五个学科知识，更提倡的是一种新的教学理念：让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。与考试相反的，应该希望学生们创造能够应用于真实生活的知识，鼓励学生动手实践，从而找到自己想要的答案，达到培养应用技术型人才的目的。
2.成果导向教育（Outcome based education，简称OBE，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育）作为一种先进的教育理念，于1981年由Spady等人提出。OBE是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果（Learning outcomes）。
三、普通高校国贸专科人才教育教学现状分析
通过前期调研发现：
1.学生相关知识基础不扎实。
国际贸易从业人员需要具有较高的外语水平，以便有效地与外商沟通，保证交易磋商及合约履行能顺利进行。但是笔者从教以来发现，国贸专科学生英语水平普遍较低，很多专科生无法通过英语四级。如今很多高校或高职高专的国贸专业毕业生在面试时连最基本的英语自我介绍都讲不好，缺乏信心。国贸相关课程难听懂，比如《国际贸易实务》、《外贸单证实务》、《外贸函电》等课程都涉及到很多的英语表达，英语基础不好的学生在学习这些课程的时候肯定是非常吃力的，学习效果也不好。
2.学生实操能力不扎实，职业技能的培养没有明确的方向。
目前很多高校都开设了国际贸易专业，但是很多高校在实训这一环节存在学生动手能力差的突出问题。由于受限于办学经费不足、师资力量不足等原因，很多学校都没有建立起足够的实训基地，甚至有的学校根本就没有实训基地。所谓的实务课也都是老师在课堂教学中向学生讲解，学生根本没有机会去体验真实的外贸业务流程。这样培养出来的学生只会“纸上谈兵”，其动手能力差，工作适应能力不强。建议以跨境电商为特色，进行国贸专科学生职业技能的培养。
3.许多学校缺乏双师型国贸专业教师
随着我国高等教育的快速发展，研究生学历的国贸教师越来越多，这大大地改善了国际贸易专业的师资力量。但许多拥有高学历的教师绝大多数没有实际的外贸工作经历，甚至连外贸相关行业的工作经历都没有。由于教师对实务不熟悉，在讲课的时候往往只能“照本宣科”，在回答学生的提问时其解答并不出色，甚至令学生更加困惑，这个问题不能不引起重视。
四、基于创新STEAM教育理念的国贸专科人才培养模式构建与成效分析
针对上述国贸专科学生的特点，特提出如下人才培养建议：
1.构建基于创新STEAM教育理念的国贸专科人才培养模式
（1）创新STEAM教育理念设定评价指标体系简介。
创新STEAM教育理念：STEAM代表精熟（Skillful），目标（Target），提升（Enhancement），能力（Ability），多维以学生为中心（MultidimensionalStudent-centred）
设定评价指标体系如下：
在教学进程中建立起精熟（Skillful），目标（Target），提升（Enhancement），能力（Ability），多元教学评价（Multiple teaching evaluation）五位一体的教学目标体系，对培养方案进行系统梳理和改造，进而修订相关课程大纲与教案，完善教学计划，把各种元素合理地、循序渐进地融入培养方案对应的课程或实践之中。在评价指标中设置以下方面：在培养方案、教学大纲等重要教学文件的审定中考量“知识传授、能力提升、效果引领”评价指标;在课堂教学过程中设置各种知识内容评价指标;在课程评价标准（学生评教、督导评课、同行听课）的制定中设置多维以学生为中心的评价指标等等。 通过定期评价，了解培养方案、课程教学、实践教学中是否能够达到设定的目标、满足市场对人才的需求、能够以学生为中心。通过课程教学内容、授课形式与教学方法和评价指标的合理运用，落实国贸专科教学实践，全方位育人。
（2）进一步提升教师跨境电商实操与授课能力和完善院级精品課程建设。一方面，提升教师跨境电商实操能力与授课能力是国贸专科人才培养更好实施的基础。结合培训机构提供的配套线上系列课、相关师资培训与考试，提升教师能力与水平。在教学内容方面进行合理筛选，在教学方法上进行深度发掘和探讨，在课堂教学过程中融入启发式教学、互动式教学、案例讨论式教学等模式，以吸引同学参与到课堂教学活动中来，由被动学习转化为主动学习，使自己成为以“学会”为目的、寻找已知世界现成答案者的“考生”转变成为“会学”的、探索未知世界的“学生”。另一方面，加强跨境电商精品课程建设，旨在于充分体现精品课程的先进性、科学性、教育性、整体性、实用性和示范性，有效地实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举&教学活动与科研创新同步的目标。
（3）加强学生实践展示，创新国贸专科学生能力提升的新途径。国贸专科学生实践展示是以学生设计跨境电商流程内容为主，培养学生实践能力的一种新的探索。在国际经济与贸易专业等专业开展跨境电商流程学生模拟实践，主要是使学生能在“做中学”让学生自己运用理论结合跨境电商流程内容进行分析展示，教师对学生进行引导与评价等。
2.坚持三个有机结合，拓展创新STEAM教育理念的国贸专科人才培养模式优化的空间。第一，坚持教学与实践有机结合，提高学生实践水平。以我院申报成功的跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书（中级）（高级）培训试点为契合点，强化学生跨境电商方面的职业技能，提升实践能力，培养应用型人才。第二，坚持请进来与走出去有机结合，扩大校际之间的交流与合作，提升国贸专科人才培养模式的水准。第三，坚持教室课堂和室外课堂有机结合，开拓国贸专科人才培养的新途径。以培养服务于新时代社会主义建设的应用型人才为目标，重视教室课堂和室外课堂的有机结合。在教室课堂，教师以传授理论知识为主，教师必须要有先进的国贸专科的教育教学理念，不断跟踪现有国贸实务的热点问题，联系实际，创设良好的国贸专科学习氛围，将相关研究成果运用于课堂教学之中，培养学生的全方位创新思维。此外，还积极开辟室外课堂，由教授和博士组成导师小组，更侧重于从国贸专科人才培养角度，指导学生参加POCIB大赛（全国外贸从业能力大赛）、国际贸易综合技能培训、1+X证书培训与考证、挑战杯、科技文化作品竞赛、创新创业计划大赛、调查、研究型学习和创新型实践等，培养学生理论联系实际的能力、科研能力、实践能力、创新能力、创业能力团队合作精神等，并结合人才培养方案中的创新学分，结合1+X证书试点，从制度上保证了教室课堂和室外课堂的有机结合。
3.创新STEAM教育理念的国贸专科人才培养实施成效分析。
通过以上国贸专科人才培养模式在实际中的运用，为人才培养体系优化起到了保障作用。第一，创新STEAM教育理念设定评价指标体系量化评价培养初见成效。通过改革传统课程教学考核方式，在过去仅仅依据学生期末考试单一化评定成绩的基础上，补充加入多种方式综合考核，通过建立多元化、开放化的考核制度，鼓励学生在实际学习中做到全程参与，体现了从知识培养向能力培养的转变。第二，打造闭环式的质量保障体系。有效的质量保障体系应具备监督、调控与改进三大功能，即具备“闭环”特征。在专业现有的听课制度的基础上，，持续改进教学质量保障机制，从教学工作量、教学质量和教学服务质量等方面综合考核教学，确保培养目标、课程体系和教学活动的持续改进，从而形成完善的质量保障体系。第三，进一步提升了教师跨境电商实操与授课能力。我校为跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书（中级）（高级）培训试点院校。结合培训机构提供的中级、高级配套线上系列课、相关师资培训与考试，不断提升了教师实操能力与水平。第四，学生不断提升实践能力。通过开展跨境电商流程模拟实践，使学生能在“做中学”，让学生自己运用理论结合跨境电商流程内容进行分析展示，不断提升自己。第五，国贸专科学生英语水平依然较低。很多国贸专科生由于基础不够好，英语依然是短板，阻碍了专业技能的提升。
结语：基于创新STEAM教育理念的国贸专科人才培养模式，取得了一定成效，但也存在不足，后期将继续结合学生情况、行业与市场需求，不足优化国贸专科人才培养模式，提升学生综合素质，更好满足行业市场需求。
参考文献：
[1]师保国，高云峰，马玉赫.STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略[J].中国电化教育，2017（4）：75-79.
[2]高云峰.创客与STEAM教育结合的实践[J].力学与实践，2016（1）：74-77.
[3]陈怡倩.跨科统整的STEAM教育探究[J].教育参考，2017（2）：5-11.
[4]余胜泉，胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究，2015（4）：13-22.
[5]王志宏.STEAM教育实践探索与思考——以西安高新国际学校为例[J].创新人才教育，2017（2）：46-49.
2020年度全国职业教育教学改革研究项目立项项目，基于创新STEAM教育理念的国贸专科人才培养模式研究;
项目编号：2020QJG012。
作者简介：李辉，男，汉族，湖北武汉人，硕士，武汉工程大学邮电与信息工程学院，讲师，从事跨境电商、运营管理。
关键词：创新STEAM教育理念;国贸专科;人才培养模式
一、研究背景与研究现状概述
1.研究背景
根据2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），以及《全国职业教育教学改革研究项目管理办法》（职教改办〔2019〕1号）的有关要求，为贯彻全国教育大会精神，进一步办好新时代职业教育，落实《中华人民共和国职业教育法》。经过5—10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。
2.研究现状
陆广地、朱家生、陆书行在《开设STEAM类课程促进职教跨界学习》中提出：STEAM教育通过多学科融合课程的学习培养学生跨学科整合能力，从职教的定位与重心思辨，STEAM教育思想与职业教育本质追求是一致的。有效的对策是尝试开设STEAM类似课程，进行职业教育跨学科课程学习。
陈静在《职业院校开展 STEAM 教育的问题研究》中提出：针对职业院校开展 STEAM 教育面临缺乏课程教学资源、缺乏 STEAM 教育的专业师资的问题，利用创客教育，互联网技术，展示 STEAM 教育成果，优化 STEAM 教育，打造一支专业的师资团队来解决问题。
从现有的研究结果来看，研究都是从职业院校的角度，运用STEAM 教育理念对于职业教育进行优化与完善，采用的方式有：跨学科的项目式教学、开设STEAM课程进行职业教育跨学科课程学习、打造一支专业的师资团队、综合培育策略等。以上方式在量化评价与成效方面稍显不足，因此，有必要进行创新。
二、STEAM教育理念理論基础简介
1.STEAM教育理念：STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。具体来说，STEAM教育不仅仅是提倡学习这五个学科知识，更提倡的是一种新的教学理念：让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。与考试相反的，应该希望学生们创造能够应用于真实生活的知识，鼓励学生动手实践，从而找到自己想要的答案，达到培养应用技术型人才的目的。
2.成果导向教育（Outcome based education，简称OBE，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育）作为一种先进的教育理念，于1981年由Spady等人提出。OBE是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果（Learning outcomes）。
三、普通高校国贸专科人才教育教学现状分析
通过前期调研发现：
1.学生相关知识基础不扎实。
国际贸易从业人员需要具有较高的外语水平，以便有效地与外商沟通，保证交易磋商及合约履行能顺利进行。但是笔者从教以来发现，国贸专科学生英语水平普遍较低，很多专科生无法通过英语四级。如今很多高校或高职高专的国贸专业毕业生在面试时连最基本的英语自我介绍都讲不好，缺乏信心。国贸相关课程难听懂，比如《国际贸易实务》、《外贸单证实务》、《外贸函电》等课程都涉及到很多的英语表达，英语基础不好的学生在学习这些课程的时候肯定是非常吃力的，学习效果也不好。
2.学生实操能力不扎实，职业技能的培养没有明确的方向。
目前很多高校都开设了国际贸易专业，但是很多高校在实训这一环节存在学生动手能力差的突出问题。由于受限于办学经费不足、师资力量不足等原因，很多学校都没有建立起足够的实训基地，甚至有的学校根本就没有实训基地。所谓的实务课也都是老师在课堂教学中向学生讲解，学生根本没有机会去体验真实的外贸业务流程。这样培养出来的学生只会“纸上谈兵”，其动手能力差，工作适应能力不强。建议以跨境电商为特色，进行国贸专科学生职业技能的培养。
3.许多学校缺乏双师型国贸专业教师
随着我国高等教育的快速发展，研究生学历的国贸教师越来越多，这大大地改善了国际贸易专业的师资力量。但许多拥有高学历的教师绝大多数没有实际的外贸工作经历，甚至连外贸相关行业的工作经历都没有。由于教师对实务不熟悉，在讲课的时候往往只能“照本宣科”，在回答学生的提问时其解答并不出色，甚至令学生更加困惑，这个问题不能不引起重视。
四、基于创新STEAM教育理念的国贸专科人才培养模式构建与成效分析
针对上述国贸专科学生的特点，特提出如下人才培养建议：
1.构建基于创新STEAM教育理念的国贸专科人才培养模式
（1）创新STEAM教育理念设定评价指标体系简介。
创新STEAM教育理念：STEAM代表精熟（Skillful），目标（Target），提升（Enhancement），能力（Ability），多维以学生为中心（MultidimensionalStudent-centred）
设定评价指标体系如下：
在教学进程中建立起精熟（Skillful），目标（Target），提升（Enhancement），能力（Ability），多元教学评价（Multiple teaching evaluation）五位一体的教学目标体系，对培养方案进行系统梳理和改造，进而修订相关课程大纲与教案，完善教学计划，把各种元素合理地、循序渐进地融入培养方案对应的课程或实践之中。在评价指标中设置以下方面：在培养方案、教学大纲等重要教学文件的审定中考量“知识传授、能力提升、效果引领”评价指标;在课堂教学过程中设置各种知识内容评价指标;在课程评价标准（学生评教、督导评课、同行听课）的制定中设置多维以学生为中心的评价指标等等。 通过定期评价，了解培养方案、课程教学、实践教学中是否能够达到设定的目标、满足市场对人才的需求、能够以学生为中心。通过课程教学内容、授课形式与教学方法和评价指标的合理运用，落实国贸专科教学实践，全方位育人。
（2）进一步提升教师跨境电商实操与授课能力和完善院级精品課程建设。一方面，提升教师跨境电商实操能力与授课能力是国贸专科人才培养更好实施的基础。结合培训机构提供的配套线上系列课、相关师资培训与考试，提升教师能力与水平。在教学内容方面进行合理筛选，在教学方法上进行深度发掘和探讨，在课堂教学过程中融入启发式教学、互动式教学、案例讨论式教学等模式，以吸引同学参与到课堂教学活动中来，由被动学习转化为主动学习，使自己成为以“学会”为目的、寻找已知世界现成答案者的“考生”转变成为“会学”的、探索未知世界的“学生”。另一方面，加强跨境电商精品课程建设，旨在于充分体现精品课程的先进性、科学性、教育性、整体性、实用性和示范性，有效地实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举&教学活动与科研创新同步的目标。
（3）加强学生实践展示，创新国贸专科学生能力提升的新途径。国贸专科学生实践展示是以学生设计跨境电商流程内容为主，培养学生实践能力的一种新的探索。在国际经济与贸易专业等专业开展跨境电商流程学生模拟实践，主要是使学生能在“做中学”让学生自己运用理论结合跨境电商流程内容进行分析展示，教师对学生进行引导与评价等。
2.坚持三个有机结合，拓展创新STEAM教育理念的国贸专科人才培养模式优化的空间。第一，坚持教学与实践有机结合，提高学生实践水平。以我院申报成功的跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书（中级）（高级）培训试点为契合点，强化学生跨境电商方面的职业技能，提升实践能力，培养应用型人才。第二，坚持请进来与走出去有机结合，扩大校际之间的交流与合作，提升国贸专科人才培养模式的水准。第三，坚持教室课堂和室外课堂有机结合，开拓国贸专科人才培养的新途径。以培养服务于新时代社会主义建设的应用型人才为目标，重视教室课堂和室外课堂的有机结合。在教室课堂，教师以传授理论知识为主，教师必须要有先进的国贸专科的教育教学理念，不断跟踪现有国贸实务的热点问题，联系实际，创设良好的国贸专科学习氛围，将相关研究成果运用于课堂教学之中，培养学生的全方位创新思维。此外，还积极开辟室外课堂，由教授和博士组成导师小组，更侧重于从国贸专科人才培养角度，指导学生参加POCIB大赛（全国外贸从业能力大赛）、国际贸易综合技能培训、1+X证书培训与考证、挑战杯、科技文化作品竞赛、创新创业计划大赛、调查、研究型学习和创新型实践等，培养学生理论联系实际的能力、科研能力、实践能力、创新能力、创业能力团队合作精神等，并结合人才培养方案中的创新学分，结合1+X证书试点，从制度上保证了教室课堂和室外课堂的有机结合。
3.创新STEAM教育理念的国贸专科人才培养实施成效分析。
通过以上国贸专科人才培养模式在实际中的运用，为人才培养体系优化起到了保障作用。第一，创新STEAM教育理念设定评价指标体系量化评价培养初见成效。通过改革传统课程教学考核方式，在过去仅仅依据学生期末考试单一化评定成绩的基础上，补充加入多种方式综合考核，通过建立多元化、开放化的考核制度，鼓励学生在实际学习中做到全程参与，体现了从知识培养向能力培养的转变。第二，打造闭环式的质量保障体系。有效的质量保障体系应具备监督、调控与改进三大功能，即具备“闭环”特征。在专业现有的听课制度的基础上，，持续改进教学质量保障机制，从教学工作量、教学质量和教学服务质量等方面综合考核教学，确保培养目标、课程体系和教学活动的持续改进，从而形成完善的质量保障体系。第三，进一步提升了教师跨境电商实操与授课能力。我校为跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书（中级）（高级）培训试点院校。结合培训机构提供的中级、高级配套线上系列课、相关师资培训与考试，不断提升了教师实操能力与水平。第四，学生不断提升实践能力。通过开展跨境电商流程模拟实践，使学生能在“做中学”，让学生自己运用理论结合跨境电商流程内容进行分析展示，不断提升自己。第五，国贸专科学生英语水平依然较低。很多国贸专科生由于基础不够好，英语依然是短板，阻碍了专业技能的提升。
结语：基于创新STEAM教育理念的国贸专科人才培养模式，取得了一定成效，但也存在不足，后期将继续结合学生情况、行业与市场需求，不足优化国贸专科人才培养模式，提升学生综合素质，更好满足行业市场需求。
参考文献：
[1]师保国，高云峰，马玉赫.STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略[J].中国电化教育，2017（4）：75-79.
[2]高云峰.创客与STEAM教育结合的实践[J].力学与实践，2016（1）：74-77.
[3]陈怡倩.跨科统整的STEAM教育探究[J].教育参考，2017（2）：5-11.
[4]余胜泉，胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究，2015（4）：13-22.
[5]王志宏.STEAM教育实践探索与思考——以西安高新国际学校为例[J].创新人才教育，2017（2）：46-49.
2020年度全国职业教育教学改革研究项目立项项目，基于创新STEAM教育理念的国贸专科人才培养模式研究;
项目编号：2020QJG012。
作者简介：李辉，男，汉族，湖北武汉人，硕士，武汉工程大学邮电与信息工程学院，讲师，从事跨境电商、运营管理。