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摘要：以文献资料法、问卷调查法、数据统计法，对济南大学体育专业2017-2020级学生进行英语学习现状进行调查。掌握该专业学生在英语四六级通过情况、学习动机、学习时间等几个方面的现状。研究结果显示：体育专业学生四六级通过率较低且高考成绩普遍低;且该类学生在英语学习时主要有英语基础普遍较差、学习缺少主动性、学习方法不当等问题。针对研究结果，建议学校改革教学理念与模式、缩减教学规模、强调以学生发展为中心，重视学生的主题地位等措施。学生自身要端正学习态度，树立正确的英语学习目标;掌握英语学习技巧，改进固有学习方法。通过以上改进措施，以期达到提高体育专业专业大学生的英语水平和提升学生整体素质的目的。
关键词：体育专业;英语学习;现状;对策
1研究对象
本研究随机挑选济南大学体育学院2017-2020级本科生150名。其中男生113人，占比75.3%;女生37人占比24.7%。另随机挑选其他专业同学本科生150名，其中男生78人，占比52%，女生72人，占比48%。
2研究方法
2.1文献资料法
以济南大学图书馆图书和期刊、中国知网等远程电子资源为获取文献资料的主要来源，搜集、查阅体育与非体育专业英语学习等相关文章作为理论依据。
2.2问卷调查法
本研究采用Horwitz等（1986）设计的外语课堂焦虑量表（FLCAS），该量表已被广泛使用和检测，信效度可达0.94，因此是可靠的。为了确保理解的准确性，本问卷调查采用鄢秀（1998）翻译的汉语版本（经检验其Alpha的值可达到0.9163）。并在量表中加入性别，年级，英语学习时间，学习动机等信息。
2.3数据统计法
通过Excel，SPSS23.0软件对问卷中得到的各项数据进行筛选、分析、统计汇总。
3结果与分析
3.1体育专业大学生英语四六级通过情况分析
大学生英语四六级考试作为检测高校学生英语水平的重要手段，是判定学生英语水平高低，评价学生学习效果的有效指标之一。
调查结果显示：体育专业专业四级通过人数39人，占比26%，未通过人数占74%，而六级未通过率高达94%，150名测试者中仅有9人通过六级。非体育专业专业四级通过人数为83人，未通过人数67人;六级通过人数41人，通过率可达27.3%。由此可见，非体育专业专业学生四六级通过率均高于体育专业专业。这与上文的高考英语成绩可能有一定关系。体育专业专业学生英语基础相对较差，四六级又是比较专业性的英语考试，学生准备过程中难免吃力一些。
3.2体育专业专业大学生每周英语学习时间分析
本调查不包括外语课堂时间。英语作为文科类科目，需要大量时间的打磨修饰才有可能出成品。
调查数据显示：体育专业大学生学习英语的时间集中在3小时以下，人数是98人，占比65.33%。32人英语学习时间在3-6小时;6小时以上的学习人数仅占13.33%。非体育专业大学生各个时间段的学习人数均高于体育专业。时间是成绩提高的保证，没有充足的时间，很难取得理想的学习效果。
3.3體育专业大学生与非体育专业大学生英语学习动机对比分析
分析学生们学习英语的动机，了解其特定需要，对以后的针对性教育具有重要意义。
调查数据显示：体育专业大学生学习英语的目的主要是因考研需要，占比38.67%;其次是因个人兴趣，为了提升自我，占比28.67%：另外。24.67%的学生为了应付考试，获得学分，还有8%的学生是因就业需要。相比之下，非体育专业学生更侧重考研和就业需要。
纵观整个调查结果发现：第一，体育专业专业大学生的英语学习动机是与自身的专业紧密结合的。对体育专业学生而言，具备良好的英语水平对于学习国外先进的体育科学理论，进行体育科学研究提供科学、前沿的理论依据具有重要意义。第二，各专业的本科生中不乏有毕业后进入外企上班的学生，那么，学好英语就是他们的重中之重。第三，济南大学非英语专业学生大学英语课程的学习时间为2年，共计12个学分。为了获得学分顺利毕业，相当一部分学生会努力学习，让自己的英语成绩达标。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1英语基础普遍较差
由于高考制度及专业特点的影响，导致体育专业大学生英语基础相对薄弱，起点较低，成为其本科阶段学习英语课程的一个不利因素。
4.1.2缺乏学习的主动性
在体育专业大学生中，以“应付考试、获得学分”为英语学习动机的个体占比较多。这种动机驱动下，必然导致他们学习的内动力不足，难以取得良好的学习效果。
4.1.3学习方法不当
体育专业大学生普遍具有较强的规则意识，在英语学习过程中，这种意识成为一把双刃剑，容易导致其学习方法过于循规蹈矩。经常过于偏重词汇记忆，而忽略了其“用”的重要性，不懂得灵活运用与总结。
4.2建议
4.2.1端正学习态度，树立正确的英语学习目标
态度决定高度，拼搏决定命运。学生在树立正确的英语学习目标之后，要付诸行动。把自己的那股子拼劲儿带到英语学习中去。遇到问题时，积极向身边的老师同学们请教，慢慢地提升自己的英语水平。
4.2.2提升英语学习技巧，改进固有学习方法
学而不思则罔，思而不学则殆，结合“矛盾学习法”、“问题学习法”、“目标学习法”等多重学习方法，在学习过程中可根据自己的实际情况，选择自己合适的学习方法，讲规律，究技巧，从而可产生事倍功半的效果，达成良性循环。
4.2.3改进教学理念和教学模式
高校应该强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位;同时缩减教学规模，规定课堂师生比比例（如：师生比不得超过1：50）。同时应充分重视英语学习对非英语专业大学生的重要性，积极引进人才，提高师资质量。
参考文献：
[1]侯莹.体育专业学生外语学习焦虑状况研究[J].北京体育大学学报，2011，34（10）：65-68.
[2]李欢欢，陈家鸣.体育教育专业大学生英语学习的现状调查与对策研究——以河南大学体育学院为例[J].四川体育科学，2020，39（4）：129-132.
[3]郭曼.艺术类大学生英语四、六级考试应试策略[J].英语广场，2018，4（33）：68-70.
[4]陈琛，王申.体育专业大学生英语学习动机研究[J].天津体育学院学报，2012，27（1）：88-89.
[5]徐锦芬.我国大学上英语自主学习能力现状与思考[J].语言教育，2014，2（4）：2-7.
作者简介：韩继振（1981.07-）男，汉，山东淄博人，济南大学体育学院副教授，主要研究方向为体育教学与训练;
通讯作者：曾莉莉（1998.04-），女，汉，山东菏泽人，苏州大学体育学院2021级硕士研究生，主要研究方向为体育法学。
关键词：体育专业;英语学习;现状;对策
1研究对象
本研究随机挑选济南大学体育学院2017-2020级本科生150名。其中男生113人，占比75.3%;女生37人占比24.7%。另随机挑选其他专业同学本科生150名，其中男生78人，占比52%，女生72人，占比48%。
2研究方法
2.1文献资料法
以济南大学图书馆图书和期刊、中国知网等远程电子资源为获取文献资料的主要来源，搜集、查阅体育与非体育专业英语学习等相关文章作为理论依据。
2.2问卷调查法
本研究采用Horwitz等（1986）设计的外语课堂焦虑量表（FLCAS），该量表已被广泛使用和检测，信效度可达0.94，因此是可靠的。为了确保理解的准确性，本问卷调查采用鄢秀（1998）翻译的汉语版本（经检验其Alpha的值可达到0.9163）。并在量表中加入性别，年级，英语学习时间，学习动机等信息。
2.3数据统计法
通过Excel，SPSS23.0软件对问卷中得到的各项数据进行筛选、分析、统计汇总。
3结果与分析
3.1体育专业大学生英语四六级通过情况分析
大学生英语四六级考试作为检测高校学生英语水平的重要手段，是判定学生英语水平高低，评价学生学习效果的有效指标之一。
调查结果显示：体育专业专业四级通过人数39人，占比26%，未通过人数占74%，而六级未通过率高达94%，150名测试者中仅有9人通过六级。非体育专业专业四级通过人数为83人，未通过人数67人;六级通过人数41人，通过率可达27.3%。由此可见，非体育专业专业学生四六级通过率均高于体育专业专业。这与上文的高考英语成绩可能有一定关系。体育专业专业学生英语基础相对较差，四六级又是比较专业性的英语考试，学生准备过程中难免吃力一些。
3.2体育专业专业大学生每周英语学习时间分析
本调查不包括外语课堂时间。英语作为文科类科目，需要大量时间的打磨修饰才有可能出成品。
调查数据显示：体育专业大学生学习英语的时间集中在3小时以下，人数是98人，占比65.33%。32人英语学习时间在3-6小时;6小时以上的学习人数仅占13.33%。非体育专业大学生各个时间段的学习人数均高于体育专业。时间是成绩提高的保证，没有充足的时间，很难取得理想的学习效果。
3.3體育专业大学生与非体育专业大学生英语学习动机对比分析
分析学生们学习英语的动机，了解其特定需要，对以后的针对性教育具有重要意义。
调查数据显示：体育专业大学生学习英语的目的主要是因考研需要，占比38.67%;其次是因个人兴趣，为了提升自我，占比28.67%：另外。24.67%的学生为了应付考试，获得学分，还有8%的学生是因就业需要。相比之下，非体育专业学生更侧重考研和就业需要。
纵观整个调查结果发现：第一，体育专业专业大学生的英语学习动机是与自身的专业紧密结合的。对体育专业学生而言，具备良好的英语水平对于学习国外先进的体育科学理论，进行体育科学研究提供科学、前沿的理论依据具有重要意义。第二，各专业的本科生中不乏有毕业后进入外企上班的学生，那么，学好英语就是他们的重中之重。第三，济南大学非英语专业学生大学英语课程的学习时间为2年，共计12个学分。为了获得学分顺利毕业，相当一部分学生会努力学习，让自己的英语成绩达标。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1英语基础普遍较差
由于高考制度及专业特点的影响，导致体育专业大学生英语基础相对薄弱，起点较低，成为其本科阶段学习英语课程的一个不利因素。
4.1.2缺乏学习的主动性
在体育专业大学生中，以“应付考试、获得学分”为英语学习动机的个体占比较多。这种动机驱动下，必然导致他们学习的内动力不足，难以取得良好的学习效果。
4.1.3学习方法不当
体育专业大学生普遍具有较强的规则意识，在英语学习过程中，这种意识成为一把双刃剑，容易导致其学习方法过于循规蹈矩。经常过于偏重词汇记忆，而忽略了其“用”的重要性，不懂得灵活运用与总结。
4.2建议
4.2.1端正学习态度，树立正确的英语学习目标
态度决定高度，拼搏决定命运。学生在树立正确的英语学习目标之后，要付诸行动。把自己的那股子拼劲儿带到英语学习中去。遇到问题时，积极向身边的老师同学们请教，慢慢地提升自己的英语水平。
4.2.2提升英语学习技巧，改进固有学习方法
学而不思则罔，思而不学则殆，结合“矛盾学习法”、“问题学习法”、“目标学习法”等多重学习方法，在学习过程中可根据自己的实际情况，选择自己合适的学习方法，讲规律，究技巧，从而可产生事倍功半的效果，达成良性循环。
4.2.3改进教学理念和教学模式
高校应该强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位;同时缩减教学规模，规定课堂师生比比例（如：师生比不得超过1：50）。同时应充分重视英语学习对非英语专业大学生的重要性，积极引进人才，提高师资质量。
参考文献：
[1]侯莹.体育专业学生外语学习焦虑状况研究[J].北京体育大学学报，2011，34（10）：65-68.
[2]李欢欢，陈家鸣.体育教育专业大学生英语学习的现状调查与对策研究——以河南大学体育学院为例[J].四川体育科学，2020，39（4）：129-132.
[3]郭曼.艺术类大学生英语四、六级考试应试策略[J].英语广场，2018，4（33）：68-70.
[4]陈琛，王申.体育专业大学生英语学习动机研究[J].天津体育学院学报，2012，27（1）：88-89.
[5]徐锦芬.我国大学上英语自主学习能力现状与思考[J].语言教育，2014，2（4）：2-7.
作者简介：韩继振（1981.07-）男，汉，山东淄博人，济南大学体育学院副教授，主要研究方向为体育教学与训练;
通讯作者：曾莉莉（1998.04-），女，汉，山东菏泽人，苏州大学体育学院2021级硕士研究生，主要研究方向为体育法学。