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摘 要：现如今，已经进入到了新课改的关键时期，这一时期对我们的初中数学教育教学工作提出了更多更新的要求。从多方面着手，努力探寻更多更有效的措施来构建更有效、更精彩的初中数学课堂，成为我们每一位一线教师艰巨而神圣的使命。鉴于此，本人结合自身多年的教育教学经验，理论联系实际，就如何在新课改背景下构建更有效的初中数学课堂进行了具体的分析，给出了相应的参考策略，并辅以案例佐证，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。
关键词：新课改;初中数学;有效课堂;构建策略
纵观传统初中数学课堂，教师独揽话语权，学生长期处于服从接受的地位，个性受到压抑，主体地位得不到真正的发挥，所采用的方法也是形式化、模式化严重，长期以往，教师没有了教学的热情，学生也没有学习的积极性，整体的教学质量很难得到有效的提高。因此，如何改革这一教学现状迫切而重要，新课改的今天，诞生了很多新的教学方法，教学资源也变得更加丰富多样，但与此同时也给我们提出了新的要求。因此，我们要抓住机遇，迎接挑战，努力探索更多更有效的方法来打造更有效、更精彩的初中数学课堂。
一、问题引导中提高学习效率
众所周知，数学是由众多问题组成的，数学知识的探索和学习离不开多个问题的解决和分析。因此，在实际教学的过程中，我们需要注重设计问题、提出问题，并引导学生去解决更多的数学问题。在此过程中，一方面需要确保问题的循序渐进性、层层递进性，通过问题的引导给学生一个有效的解决问题思路;另一方面需要我们尊重学生，给予学生更多思考的时间和空间;此外，还要给予学生更多的鼓励和赞扬，增加学生探究、解决问题的自信心，进而实现学习效率的提高，最终收获更好的数学学习效果。
例如，我在教学“勾股定理”这一内容时，为了让学生对这个定义有更深刻的认识，就通过问题引导的形式展开了教学。首先，我给学生展示了一个简单的题目：在△ABC中，a=3，b=4，c=？面对这个题目，有的学生不加思考地给出答案：c=5，此时，我逐步引导，c一定等于5吗，为什么？通过引导，学生发现题目中并没有提到这个三角形是直角三角形，因此，否定了c一定等于5的答案。接着我再引导，题目说明哪个角对应哪个边了吗？此时，学生开始了分类讨论。可以说，通过我的逐步引导，学生对勾股定理的定义有了更深刻的认识，相比直接让学生背诵定义，效果更好，效率更高。
二、自主探究中发挥学习主动性
新课改的今天，强调我们在教学的过程中要注重学生探究能力的培养和提高。因此，在实际教学的过程中，我们要给予学生更多自主探究的时间、空间和平台，通过自主探究，让学生发挥学习的主动性，收获更多的知识，实现能力的提高。而这一方面需要我们给学生提供更有价值的题目让学生探究，另一方面要做好引导工作，以此来帮助学生提高探究的效果。
例如，在教学“平行四边形性质”时，我就为学生设置相应的条件：有一个四边形abcd，其对角线相交于e点，根据下列选项中的内容，选择两个符合构成四边形的条件，并明确该四边形归属平行四边形的组合方式当中的哪一类，A：ad=bc;B：ab=cd;C：ad//bc;D：ab//cd。这样一来，学生在探究这一问题的过程中，就平行四边形的性质进行了自我总结，当然也对假设思维、对应思维、数形结合等数学思维有了更好的掌握，可以说达到了不错的教学效果。
三、实际问题解决中提高学习能力
数学是一门与实际生活息息相关的學科，因此在实际教学的过程中，我们要引导学生树立正确的数学学习观念：来源于生活并服务于生活。这样一来，学生会看到数学的价值，自然会更加积极主动地展开数学知识的学习和探索。而实际问题的有效解决有助于这一目标的实现，而且在解决实际问题的过程中也有助于学生能力的提高。因此，我们需要为学生提供更多更有价值的数学问题，让学生去解决，去提高自己。
例如，我在教学“用相似三角形解决问题”这一内容时，在学生对相似三角形的内容有了初步的掌握之后，我给学生提供了一个与生活密切相关的实际问题：当人在路灯下走的时候，会有一个有趣的现象，那就是在灯光照射下，离路灯越远，影子就越长。你有类似的经历吗？那如果想计算路灯的高度，能不能借助这一现象来解决呢？这样一来，学生通过解决这一实际问题，不仅看到了相似三角形在生活中的有效用处，而且能够达到印象深刻的学习效果，对相似三角形的知识点有了更深刻的掌握。
总的来说，初中数学在学生的整个学习生涯中扮演着承上启下的重要角色，其重要性不可小觑。作为一线教师，我们有责任和义务探索出更多更有效的策略和方法来提高初中数学教学的有效性，努力为学生打造更精彩的数学课堂。当然，本文所提出的问题引导、自主探究、解决实际问题三个策略不够细致和完善，而且有效课堂的真正实现仅靠这三个策略是远远不够的，还需要更多初中数学教师的共同探索和努力，相信，在更多初中数学教师的共同努力下，一定能收获更好的数学教学效果。
参考文献：
[1]王永福.新课改下初中数学课程教学的评价策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：100.
[2]朱敬成.浅谈初中数学教学中高效课堂构建策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：119.
[3]汤献慧.如何有效提高新课改下初中数学教学[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：97.
关键词：新课改;初中数学;有效课堂;构建策略
纵观传统初中数学课堂，教师独揽话语权，学生长期处于服从接受的地位，个性受到压抑，主体地位得不到真正的发挥，所采用的方法也是形式化、模式化严重，长期以往，教师没有了教学的热情，学生也没有学习的积极性，整体的教学质量很难得到有效的提高。因此，如何改革这一教学现状迫切而重要，新课改的今天，诞生了很多新的教学方法，教学资源也变得更加丰富多样，但与此同时也给我们提出了新的要求。因此，我们要抓住机遇，迎接挑战，努力探索更多更有效的方法来打造更有效、更精彩的初中数学课堂。
一、问题引导中提高学习效率
众所周知，数学是由众多问题组成的，数学知识的探索和学习离不开多个问题的解决和分析。因此，在实际教学的过程中，我们需要注重设计问题、提出问题，并引导学生去解决更多的数学问题。在此过程中，一方面需要确保问题的循序渐进性、层层递进性，通过问题的引导给学生一个有效的解决问题思路;另一方面需要我们尊重学生，给予学生更多思考的时间和空间;此外，还要给予学生更多的鼓励和赞扬，增加学生探究、解决问题的自信心，进而实现学习效率的提高，最终收获更好的数学学习效果。
例如，我在教学“勾股定理”这一内容时，为了让学生对这个定义有更深刻的认识，就通过问题引导的形式展开了教学。首先，我给学生展示了一个简单的题目：在△ABC中，a=3，b=4，c=？面对这个题目，有的学生不加思考地给出答案：c=5，此时，我逐步引导，c一定等于5吗，为什么？通过引导，学生发现题目中并没有提到这个三角形是直角三角形，因此，否定了c一定等于5的答案。接着我再引导，题目说明哪个角对应哪个边了吗？此时，学生开始了分类讨论。可以说，通过我的逐步引导，学生对勾股定理的定义有了更深刻的认识，相比直接让学生背诵定义，效果更好，效率更高。
二、自主探究中发挥学习主动性
新课改的今天，强调我们在教学的过程中要注重学生探究能力的培养和提高。因此，在实际教学的过程中，我们要给予学生更多自主探究的时间、空间和平台，通过自主探究，让学生发挥学习的主动性，收获更多的知识，实现能力的提高。而这一方面需要我们给学生提供更有价值的题目让学生探究，另一方面要做好引导工作，以此来帮助学生提高探究的效果。
例如，在教学“平行四边形性质”时，我就为学生设置相应的条件：有一个四边形abcd，其对角线相交于e点，根据下列选项中的内容，选择两个符合构成四边形的条件，并明确该四边形归属平行四边形的组合方式当中的哪一类，A：ad=bc;B：ab=cd;C：ad//bc;D：ab//cd。这样一来，学生在探究这一问题的过程中，就平行四边形的性质进行了自我总结，当然也对假设思维、对应思维、数形结合等数学思维有了更好的掌握，可以说达到了不错的教学效果。
三、实际问题解决中提高学习能力
数学是一门与实际生活息息相关的學科，因此在实际教学的过程中，我们要引导学生树立正确的数学学习观念：来源于生活并服务于生活。这样一来，学生会看到数学的价值，自然会更加积极主动地展开数学知识的学习和探索。而实际问题的有效解决有助于这一目标的实现，而且在解决实际问题的过程中也有助于学生能力的提高。因此，我们需要为学生提供更多更有价值的数学问题，让学生去解决，去提高自己。
例如，我在教学“用相似三角形解决问题”这一内容时，在学生对相似三角形的内容有了初步的掌握之后，我给学生提供了一个与生活密切相关的实际问题：当人在路灯下走的时候，会有一个有趣的现象，那就是在灯光照射下，离路灯越远，影子就越长。你有类似的经历吗？那如果想计算路灯的高度，能不能借助这一现象来解决呢？这样一来，学生通过解决这一实际问题，不仅看到了相似三角形在生活中的有效用处，而且能够达到印象深刻的学习效果，对相似三角形的知识点有了更深刻的掌握。
总的来说，初中数学在学生的整个学习生涯中扮演着承上启下的重要角色，其重要性不可小觑。作为一线教师，我们有责任和义务探索出更多更有效的策略和方法来提高初中数学教学的有效性，努力为学生打造更精彩的数学课堂。当然，本文所提出的问题引导、自主探究、解决实际问题三个策略不够细致和完善，而且有效课堂的真正实现仅靠这三个策略是远远不够的，还需要更多初中数学教师的共同探索和努力，相信，在更多初中数学教师的共同努力下，一定能收获更好的数学教学效果。
参考文献：
[1]王永福.新课改下初中数学课程教学的评价策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：100.
[2]朱敬成.浅谈初中数学教学中高效课堂构建策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：119.
[3]汤献慧.如何有效提高新课改下初中数学教学[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：97.