论文部分内容阅读
摘 要：低年级的小学生年龄小，自控力差，兴趣是维持他们主动学习的最大动力。长达45分钟的课堂，加上枯燥的数学教学，对于低年级的小学生而言无疑是十分难熬的，在此情形下，小学低年级的数学教学效果堪忧。只有从小学生的兴趣爱好入手，采用趣味教学法来开展小学数学教学，才能将学生的注意力牢牢吸引在课堂教学中，也才能最大限度地提高学生的学习效率。本文着重就如何在小学低年级数学教学中开展趣味教学法以提升教学效果进行详细阐述。
关键词：小学数学;趣味教学法;应用;低年级
低年级的小学生贪玩好动，难以长时间坐在座位上专心学习。如果教师在教学中，一味地照本宣科，运用灌输的方式给学生传授知识，可想而知，学生的接受效果一定不高。再加上平淡无味的教学语言、无风无波的教学语调，久而久之学生就会感觉昏昏欲睡。这时，为枯燥的小学数学教学增添趣味性和活力就显得尤为重要了。因此，低年级的小学数学教师在教学中，应學会趣味教学法，运用小学生喜闻乐见的教学方法来增强数学课堂的趣味性，让学生对数学学习能够一直保持乐学的态度，从而促使学生的学习效率获得显著提高。
一、创设数学情境，激发学生的学习兴趣
怎样让枯燥的数学教学充满趣味性，让学生津津有味地学习数学，是小学低年级数学教师应着重考虑的问题。随着新课程改革的不断推进，运用创设情境的方法引导学生快速感知数学、理解数学成为了数学课堂的主旋律，并且取得了意想不到的效果。因此，小学数学教师在进行低年级教学时，应根据具体的教学内容创设不同的教学情境，或联系生活，或讲数学故事，或利用多媒体课件等等，让学生置身于数学学习的良好氛围中，既激发了学习兴趣，又启迪了数学思维。
例如，在学习《角的初步认识》这部分内容时，我就通过创设生动的教学情境来激发学生的学习兴趣。课上，我导入新课内容：“今天，我们的数学王国里迎来了一个新朋友——角娃娃，它十分调皮，最喜欢和大家玩捉迷藏的游戏。今天，它躲到了我们生活中的一些物体上，你们能够快速地找到角娃娃吗？赶快来试一试吧！”这样的课堂导入，既把数学知识引入了我们的日常生活，又运用故事情境的形式娓娓道来，给学生带来了强烈的神秘感，学生的注意力被快速地吸引到了教学中，并对数学产生了浓厚的学习兴趣。
二、重视手脑并用，增强学生的学习体验
低年级的小学生贪玩好动，而且抽象思维能力不强，在理解抽象的数学知识时常常会感到很茫然。针对这一特点，小学数学教师在教学中，可以有针对性地设计一些动手操作类的活动，化不利因素为有利因素，让学生手脑并用，一方面能够将学生的注意力集中在课堂教学中，另一方面，还能通过动手操作去体验数学知识，积累丰富的感性素材，有助于学生理解枯燥、抽象的数学知识。
例如，在学习《图形的运动一》这部分内容时，我就重视手脑并用，通过设计动手操作的教学活动，来增强学生的学习体验。由于学生之前已经从美术课、生活经验中对“对称图形”有了初步的认识。因此，在课前，我让学生动手制作一些简单的对称图形，从制作中总结和归纳对称图形的概念和特点。课上，我让学生动手制作长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，并折一折、画一画它们的对称轴，然后通过小组合作讨论的形式来总结以上图形的对称轴各有几条。在学习图形的平移和旋转时，我同样运用动手操作的方式，让学生在做一做、画一画的过程中感受数学图形的运动，促使学生在手脑并用的动手操作中感受了数学图形的美，并理解了抽象的数学概念。
三、引入竞争机制，开发学生的学习潜能
低年级的小学生争强好胜，渴望表现自我，因此，在课堂上表现得十分积极、活跃。大量的教学实践表明，竞争对激发学生的学习热情，激活学生的数学思维，开发学生的学习潜能有着突出的成效。因此，小学数学教师应抓住小学生的这一特点，在课堂上组织学生开展“勇摘智慧果”“数学擂台赛”“争当小小数学家”等多种竞赛活动，利用竞争机制挑起学生的好胜心，从而积极投身于竞赛中，促使全班形成你追我赶的热烈学习氛围，并在竞赛中学习知识，增长才干，促使学生的学习潜能得到开发。
例如，在进行计算教学时，我就常常利用竞赛活动来训练学生的计算速度，利用紧张、激烈的竞赛氛围来开发学生的学习潜能。根据小学生的特点，我有时把全班的男生和女生分列两个不同的阵营，让他们来“打擂台”，看看到底是女生的计算能力厉害，还是男生的计算速度更胜一筹。这样的竞赛形式瞬间激起了学生的好胜心和团队意识，都全神贯注地投入到比赛中去，既化解了计算训练的枯燥乏味，又激活了学生的思维，开发了学生的学习潜能。
总而言之，低年级的小学数学教学重在激发学生的数学学习兴趣，夯实学生的数学基础。因此，利用趣味教学法十分符合低年级小学生的心理特点，也符合新课改的教学精神。作为一名低年级的小学数学教师，在教学中，应不断地研究适合于低年级小学生年龄特点的教学方法，让小学数学教学充满趣味和活力。
参考文献：
[1]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味数学[J].教育教学论坛，2013（50）.
[2]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].教育战线，2014（07）.
关键词：小学数学;趣味教学法;应用;低年级
低年级的小学生贪玩好动，难以长时间坐在座位上专心学习。如果教师在教学中，一味地照本宣科，运用灌输的方式给学生传授知识，可想而知，学生的接受效果一定不高。再加上平淡无味的教学语言、无风无波的教学语调，久而久之学生就会感觉昏昏欲睡。这时，为枯燥的小学数学教学增添趣味性和活力就显得尤为重要了。因此，低年级的小学数学教师在教学中，应學会趣味教学法，运用小学生喜闻乐见的教学方法来增强数学课堂的趣味性，让学生对数学学习能够一直保持乐学的态度，从而促使学生的学习效率获得显著提高。
一、创设数学情境，激发学生的学习兴趣
怎样让枯燥的数学教学充满趣味性，让学生津津有味地学习数学，是小学低年级数学教师应着重考虑的问题。随着新课程改革的不断推进，运用创设情境的方法引导学生快速感知数学、理解数学成为了数学课堂的主旋律，并且取得了意想不到的效果。因此，小学数学教师在进行低年级教学时，应根据具体的教学内容创设不同的教学情境，或联系生活，或讲数学故事，或利用多媒体课件等等，让学生置身于数学学习的良好氛围中，既激发了学习兴趣，又启迪了数学思维。
例如，在学习《角的初步认识》这部分内容时，我就通过创设生动的教学情境来激发学生的学习兴趣。课上，我导入新课内容：“今天，我们的数学王国里迎来了一个新朋友——角娃娃，它十分调皮，最喜欢和大家玩捉迷藏的游戏。今天，它躲到了我们生活中的一些物体上，你们能够快速地找到角娃娃吗？赶快来试一试吧！”这样的课堂导入，既把数学知识引入了我们的日常生活，又运用故事情境的形式娓娓道来，给学生带来了强烈的神秘感，学生的注意力被快速地吸引到了教学中，并对数学产生了浓厚的学习兴趣。
二、重视手脑并用，增强学生的学习体验
低年级的小学生贪玩好动，而且抽象思维能力不强，在理解抽象的数学知识时常常会感到很茫然。针对这一特点，小学数学教师在教学中，可以有针对性地设计一些动手操作类的活动，化不利因素为有利因素，让学生手脑并用，一方面能够将学生的注意力集中在课堂教学中，另一方面，还能通过动手操作去体验数学知识，积累丰富的感性素材，有助于学生理解枯燥、抽象的数学知识。
例如，在学习《图形的运动一》这部分内容时，我就重视手脑并用，通过设计动手操作的教学活动，来增强学生的学习体验。由于学生之前已经从美术课、生活经验中对“对称图形”有了初步的认识。因此，在课前，我让学生动手制作一些简单的对称图形，从制作中总结和归纳对称图形的概念和特点。课上，我让学生动手制作长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，并折一折、画一画它们的对称轴，然后通过小组合作讨论的形式来总结以上图形的对称轴各有几条。在学习图形的平移和旋转时，我同样运用动手操作的方式，让学生在做一做、画一画的过程中感受数学图形的运动，促使学生在手脑并用的动手操作中感受了数学图形的美，并理解了抽象的数学概念。
三、引入竞争机制，开发学生的学习潜能
低年级的小学生争强好胜，渴望表现自我，因此，在课堂上表现得十分积极、活跃。大量的教学实践表明，竞争对激发学生的学习热情，激活学生的数学思维，开发学生的学习潜能有着突出的成效。因此，小学数学教师应抓住小学生的这一特点，在课堂上组织学生开展“勇摘智慧果”“数学擂台赛”“争当小小数学家”等多种竞赛活动，利用竞争机制挑起学生的好胜心，从而积极投身于竞赛中，促使全班形成你追我赶的热烈学习氛围，并在竞赛中学习知识，增长才干，促使学生的学习潜能得到开发。
例如，在进行计算教学时，我就常常利用竞赛活动来训练学生的计算速度，利用紧张、激烈的竞赛氛围来开发学生的学习潜能。根据小学生的特点，我有时把全班的男生和女生分列两个不同的阵营，让他们来“打擂台”，看看到底是女生的计算能力厉害，还是男生的计算速度更胜一筹。这样的竞赛形式瞬间激起了学生的好胜心和团队意识，都全神贯注地投入到比赛中去，既化解了计算训练的枯燥乏味，又激活了学生的思维，开发了学生的学习潜能。
总而言之，低年级的小学数学教学重在激发学生的数学学习兴趣，夯实学生的数学基础。因此，利用趣味教学法十分符合低年级小学生的心理特点，也符合新课改的教学精神。作为一名低年级的小学数学教师，在教学中，应不断地研究适合于低年级小学生年龄特点的教学方法，让小学数学教学充满趣味和活力。
参考文献：
[1]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味数学[J].教育教学论坛，2013（50）.
[2]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].教育战线，2014（07）.