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【摘 要】4月23日发布的江苏省高考改革新方案里提到：考生可以自主选取参考学科，物理学科也一改等级算分模式，变的更为重要。现在的高考形式已经不再分文理方向，物理学科和历史学科变成了二选一的关键学科，考分直接计入总分，由此可见物理学习的重要性。力学是物理学科的根基，也是学习其他物理知识的重要保障。教师们必须对教学手段和方式进行创新，帮助学生打好力学知识的基础。
【关键词】高中物理;力学;生活化;高考新方案
2019年4月23日，江苏高考“3+1+2”新标准，根据全新的高考模式，考生必须在历史和物理两学科之间选择一门参加，成绩纳入高考的总分中。这也体现了制度设计者对物理学科的高度重视，力学不仅是物理世界的根基，也是对物理学科深入学习的前提条件，同时知识比较复杂，学生学习起来不好理解。物理学科中的力学知识考验着教师的教学水平，教师如何能够将抽象的力学和学生实际生活相结合，帮助学生学习，是本文研究的主要内容。
1.高中物理力学教学生活化策略
利用生活中常见的现象，拓宽教学的手段，关注日常生活中力学的体现，让其走入课堂，能帮助同学更好地学习力学。比如，离心运动在公路转弯设计中的体现，摩擦力在自动扶梯的运行中的体现，可以借由质量的对比探究惯性的影响因素，也可以利用先进的科学技术将难以发现的物理现象展现出来，细致地分析其中蕴含的物理原理。同时，家庭是同学成长的第一环境，日常生活中也有很多物理现象等待着同学们去发掘。教师通过这些熟悉的场景调动同学们的探索精神，不仅能够帮助同学们收获知识，更能帮助同学们提高学习能力。学习能力的培养有助于学生未来人生的学习，而不仅仅是物理能力方面的提升。
加入生活化的教育手段。教师们应当开拓创造性的教学方法，尽快带领学生完成力学知识的学习，因为力学是物理世界的敲门砖，是往后物理学习的基础。学生们的课堂参与度决定着知识掌握情况，可以说是学习中最关键的因素，既能帮助学生做到当堂内容当堂了解吸收，也是减少学生额外学习压力的重要途径，学生能从中养成发现问题、思考问题、解决问题的学习习惯。
在课堂中，也可以通过竞赛、游戏等方式带动同学们学习。比如说，有意识地加深同学们的印象，在课堂前播放与该节课有关的新闻报道、视频资料，更加生动直观地引发同学们的思考，探究现象发生的根本原因，也能帮助同学们集中精神。
问题的设计和选择也同样可以结合生活中的现象。刚开始的时候可以帮助同学们选择生活中的问题，而后就能培养学生自行发现问题的习惯。由于生活化问题的来源比较贴近同学的日常，所以可以养成同学对生活的热爱和认识。比如说，以惯性教学为例，学生们在日常乘车时都能体会到惯性的存在，可以引导同学们去回忆在乘车时受到惯性作用的感觉，将惯性产生的方向和车辆运行的方向进行比较，究竟是同向的还是反向的？引導同学们在下一次或者日常乘车中首先设想惯性的成立可能和什么物理性质有关，同时设计简单地小实验来验证自己的结论是否正确。这样，学生们在日常的生活中会更加留意生活中的现象，掌握探究科学的能力。
实验工作的生活化可以通过以下两个方面展开：首先，实验器材的选取。实验工具和器材的来源选择可以更加贴近生活，同学们在日常生活中可以就近取材，开展物理实验研究，帮助同学们积累实验经验，养成实验习惯，增强学生的创新能力。比如说，对于超重失重的实验器材选择可以选取生活中常见的体重秤，同学们可以先量取标准体重值，然后通过在体重秤上站立、下蹲的简单动作记录体重值的变化。实验器材和工具的选择在很大程度上决定了实验的效果和同学学习的热情，因此可以从此入手加强实验的生活化;其次，加强实验内容与生活问题的关联性。教师在确定实验选题和内容的时候可以从生活中常见的现象入手。比如重力加速度g值为9.8m/s■，一般情况下，教师们会设计利用打点计时器让重物做自由落体运动实验来计算该项数值，由于空气阻力等一些影响因素，实验结果可能与理论值存在一定误差，这也是需要同学们留意分析的。
在力学课程中，加强对其他学科教育的导入工作。比如说原始力学就是一个很好的切入点，可以在力学课程中适当地提出一些原始物理问题，引发同学的初步思考。原始物理是表现日常生活的关键学科，能够将现阶段生活中的问题很好的展现出来。原始物理学科的教育可以多运用习题训练进行展开，将问题具体化、模型化，引导同学们利用设证、对比、函数等综合方式对问题进行解答。在新课标的教育体系下，制度设计者强调了要加强同学们在日常生活中解决问题的能力，发挥理论知识对实际生活的指导作用，尽量减少纯抽象理论的探讨。高中教育最关键的任务不是教知识，而是教能力，只有这样同学们才能游刃有余地面对未来的生活。
结语
高中生正处于对学习有高热情的成长期，要结合高中生自身的特点，完善课程设计生活化，提高学生对学习的热情。生活化的教学手段已经在我国的教育事业中被普遍运用，随着江苏省全新的高考模式出台，物理学科变得更加重要，教师们应当充分发挥生活资源对教学工作的辅助作用，提高学生的课堂参与度，让其养成良好的学习习惯。
【参考文献】
[1]谢蕴.物理力学生活化教学质量研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）：317-318
[2]陈萍.论高中物理力学生活化教学[J].当代教研论丛，2018（01）：73-74
【关键词】高中物理;力学;生活化;高考新方案
2019年4月23日，江苏高考“3+1+2”新标准，根据全新的高考模式，考生必须在历史和物理两学科之间选择一门参加，成绩纳入高考的总分中。这也体现了制度设计者对物理学科的高度重视，力学不仅是物理世界的根基，也是对物理学科深入学习的前提条件，同时知识比较复杂，学生学习起来不好理解。物理学科中的力学知识考验着教师的教学水平，教师如何能够将抽象的力学和学生实际生活相结合，帮助学生学习，是本文研究的主要内容。
1.高中物理力学教学生活化策略
利用生活中常见的现象，拓宽教学的手段，关注日常生活中力学的体现，让其走入课堂，能帮助同学更好地学习力学。比如，离心运动在公路转弯设计中的体现，摩擦力在自动扶梯的运行中的体现，可以借由质量的对比探究惯性的影响因素，也可以利用先进的科学技术将难以发现的物理现象展现出来，细致地分析其中蕴含的物理原理。同时，家庭是同学成长的第一环境，日常生活中也有很多物理现象等待着同学们去发掘。教师通过这些熟悉的场景调动同学们的探索精神，不仅能够帮助同学们收获知识，更能帮助同学们提高学习能力。学习能力的培养有助于学生未来人生的学习，而不仅仅是物理能力方面的提升。
加入生活化的教育手段。教师们应当开拓创造性的教学方法，尽快带领学生完成力学知识的学习，因为力学是物理世界的敲门砖，是往后物理学习的基础。学生们的课堂参与度决定着知识掌握情况，可以说是学习中最关键的因素，既能帮助学生做到当堂内容当堂了解吸收，也是减少学生额外学习压力的重要途径，学生能从中养成发现问题、思考问题、解决问题的学习习惯。
在课堂中，也可以通过竞赛、游戏等方式带动同学们学习。比如说，有意识地加深同学们的印象，在课堂前播放与该节课有关的新闻报道、视频资料，更加生动直观地引发同学们的思考，探究现象发生的根本原因，也能帮助同学们集中精神。
问题的设计和选择也同样可以结合生活中的现象。刚开始的时候可以帮助同学们选择生活中的问题，而后就能培养学生自行发现问题的习惯。由于生活化问题的来源比较贴近同学的日常，所以可以养成同学对生活的热爱和认识。比如说，以惯性教学为例，学生们在日常乘车时都能体会到惯性的存在，可以引导同学们去回忆在乘车时受到惯性作用的感觉，将惯性产生的方向和车辆运行的方向进行比较，究竟是同向的还是反向的？引導同学们在下一次或者日常乘车中首先设想惯性的成立可能和什么物理性质有关，同时设计简单地小实验来验证自己的结论是否正确。这样，学生们在日常的生活中会更加留意生活中的现象，掌握探究科学的能力。
实验工作的生活化可以通过以下两个方面展开：首先，实验器材的选取。实验工具和器材的来源选择可以更加贴近生活，同学们在日常生活中可以就近取材，开展物理实验研究，帮助同学们积累实验经验，养成实验习惯，增强学生的创新能力。比如说，对于超重失重的实验器材选择可以选取生活中常见的体重秤，同学们可以先量取标准体重值，然后通过在体重秤上站立、下蹲的简单动作记录体重值的变化。实验器材和工具的选择在很大程度上决定了实验的效果和同学学习的热情，因此可以从此入手加强实验的生活化;其次，加强实验内容与生活问题的关联性。教师在确定实验选题和内容的时候可以从生活中常见的现象入手。比如重力加速度g值为9.8m/s■，一般情况下，教师们会设计利用打点计时器让重物做自由落体运动实验来计算该项数值，由于空气阻力等一些影响因素，实验结果可能与理论值存在一定误差，这也是需要同学们留意分析的。
在力学课程中，加强对其他学科教育的导入工作。比如说原始力学就是一个很好的切入点，可以在力学课程中适当地提出一些原始物理问题，引发同学的初步思考。原始物理是表现日常生活的关键学科，能够将现阶段生活中的问题很好的展现出来。原始物理学科的教育可以多运用习题训练进行展开，将问题具体化、模型化，引导同学们利用设证、对比、函数等综合方式对问题进行解答。在新课标的教育体系下，制度设计者强调了要加强同学们在日常生活中解决问题的能力，发挥理论知识对实际生活的指导作用，尽量减少纯抽象理论的探讨。高中教育最关键的任务不是教知识，而是教能力，只有这样同学们才能游刃有余地面对未来的生活。
结语
高中生正处于对学习有高热情的成长期，要结合高中生自身的特点，完善课程设计生活化，提高学生对学习的热情。生活化的教学手段已经在我国的教育事业中被普遍运用，随着江苏省全新的高考模式出台，物理学科变得更加重要，教师们应当充分发挥生活资源对教学工作的辅助作用，提高学生的课堂参与度，让其养成良好的学习习惯。
【参考文献】
[1]谢蕴.物理力学生活化教学质量研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）：317-318
[2]陈萍.论高中物理力学生活化教学[J].当代教研论丛，2018（01）：73-74