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摘 要：在初中地理教学当中，许多学生对地理学科比较陌生，不能在地理教学课堂一开始就将自己的思维放在对地理知识的探索中，导致初中地理教学效果一直比较差。鉴于此，为了改变这一现象，教师可以将生活化教学运用到初中地理教学当中，从而不断提高学生学习地理知识的积极性。
关键词：初中地理;生活化教学;导入;情境;作业
在初中地理教学当中，随着生活化教学在地理教学课堂当中的深入应用，教师在进行地理教学时，已经更加注重走进学生的生活，并结合学生的实际，对学生进行地理教学，从而不断提高学生探索地理知识的兴趣和动力。因此，在初中地理教学当中，教师要重视生活化教学在地理教学当中的运用，从而实现提高学生地理知识水平的目的。下面，我将结合自身的教学经验，对初中地理教学当中生活化教学的应用进行一番阐述和说明。
一、设计生活化的导入
在初中地理教学中，教师在课堂导入环节，经常会结合学生的实际，来为学生引入地理新知识，由此可以让学生在课堂一开始就将自己的思维都放在对地理新知识的探索当中。因此，在初中地理教学当中，教师要重视借助生活，来对学生进行地理新知识的引入，这样，不仅可以为学生设计质量较高的课堂导入，还可以让学生产生对地理新知识进行深入探究的渴望。
例如，以《多变的天气》一课为例，一上课，我没有直接给学生讲述教材当中的有关知识，而是先向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活当中有没有遇到过以下情况呢？如，有的时候晴空万里，骄阳当头，人们盼雨雨不来，而有的时候阴雨连绵、犹如天漏，人们盼望天转晴等等，并让学生结合自己的实际，相互之间对我提出的问题进行探讨。在学生探讨结束之后，我对学生说道：同学们，你们刚才的讨论非常正确，那么，你们想知道这些现象是怎么回事吗？现在，就让我们走进《多变的天气》，共同探究一下吧。这样，教师通过借助生活，对学生进行了地理新知识的引入，不仅为学生设计了质量较高的课堂导入，还使学生产生了对地理新知识进行深入探究的渴望。
二、创建生活化的情境
在初中地理教学当中，为学生创设教学情境是教师构建生活化地理教学课堂常用的一种方式，它可以让学生在特定的情境中进行有关地理知识的学习，从而降低学生掌握地理知识的难度。因此，在初中地理教学当中，教师要重视生活化情境的创设，这样，不仅可以降低学生对初中地理教学的陌生感和排斥感，还可以让学生一节课都保持着对有关地理知识进行不断探索的热情。
例如，以《疆域》一课为例，在讲述教材内容时，我先结合学生的实际，向学生提出了以下问题：同学们，你们对于我国领土的四个端点、邻国、海域等有什么认识吗？并让学生结合自己已有的知识和生活经验，相互之间对我提出的问题进行了深入探究。在学生探究结束之后，我对学生的探究结果进行了点评，并结合教材内容，为学生补充了有关的知识，使学生认识到我国是一个海陆兼备的国家。在此基础上，我结合教材内容，向学生提出了以下问题：你认为海陆兼备的地理位置给我们国家带来了什么样的优越性呢？并指导学生结合自己家乡的实际情况，从临海、邻路、辽阔国土等方面去考虑上述问题。在学生回答结束之后，我对学生的回答进行了总结，并让学生结合本节课学到的知识，相互之间探讨了以下问题：从海路疆域方面看，中国与英国有什么不同之处呢？以此加深了学生对本节课知识的理解。這样，教师通过为学生创设生活化的教学情境，不仅降低了学生对初中地理教学的陌生感和排斥感，还使学生一节课都保持着对有关地理知识进行不断探索的热情。
三、布置生活化的作业
作业教学在初中地理教学当中占据着十分重要的地位，它可以向教师反馈学生对有关地理知识的理解情况。然而，在实际的初中地理作业教学当中，教师经常是为学生布置一些比较死板的，一成不变的地理课后作业，这样的作业布置方式不能激起学生完成地理课后作业的主动性。鉴于此，在初中地理教学当中，为了改变这一现象，教师通常会结合学生的实际，为学生布置生活化的作业，这样，不仅可以为学生布置数量少、质量高的地理课后作业，还可以提高学生完成地理课后作业的主动性。
例如，以《人口与人种》为例，在为学生讲述完本节课的有关知识之后，为了巩固学生掌握的有关知识，在本节课结束之时，我为学生布置了以下作业：1.先观察你所在地区的人种类型，以及他们的特征，并进行记录。然后，在课堂上进行汇报。2.对自己所在地区的人口密度进行分析以及计算。3.调查你所在地区人口的出生率以及死亡率，并分析你所在地区是否存在人口增长过快或者人口增长过慢的问题。这样，教师通过为学生布置生活化的课后作业，不仅为学生布置了数量少、质量高的地理课后作业，还提高了学生完成地理课后作业的积极性。
总而言之，生活化教学法在初中地理教学当中有着十分广泛的应用前景，它可以提高学生的地理学习能力。因此，在今后的初中地理教学当中，教师深入挖掘教材内容，以此不断扩大生活化教学在初中地理教学当中的应用范围，从而早日实现初中地理教学目标。
参考文献：
[1]张天华. 初中地理生活化教学模式的探索[J]. 情感读本，2017（11）：55-55
[2]邓建平. 对生活化教学在初中地理教学中有效运用的分析[J]. 散文百家：下，2017（3）
关键词：初中地理;生活化教学;导入;情境;作业
在初中地理教学当中，随着生活化教学在地理教学课堂当中的深入应用，教师在进行地理教学时，已经更加注重走进学生的生活，并结合学生的实际，对学生进行地理教学，从而不断提高学生探索地理知识的兴趣和动力。因此，在初中地理教学当中，教师要重视生活化教学在地理教学当中的运用，从而实现提高学生地理知识水平的目的。下面，我将结合自身的教学经验，对初中地理教学当中生活化教学的应用进行一番阐述和说明。
一、设计生活化的导入
在初中地理教学中，教师在课堂导入环节，经常会结合学生的实际，来为学生引入地理新知识，由此可以让学生在课堂一开始就将自己的思维都放在对地理新知识的探索当中。因此，在初中地理教学当中，教师要重视借助生活，来对学生进行地理新知识的引入，这样，不仅可以为学生设计质量较高的课堂导入，还可以让学生产生对地理新知识进行深入探究的渴望。
例如，以《多变的天气》一课为例，一上课，我没有直接给学生讲述教材当中的有关知识，而是先向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活当中有没有遇到过以下情况呢？如，有的时候晴空万里，骄阳当头，人们盼雨雨不来，而有的时候阴雨连绵、犹如天漏，人们盼望天转晴等等，并让学生结合自己的实际，相互之间对我提出的问题进行探讨。在学生探讨结束之后，我对学生说道：同学们，你们刚才的讨论非常正确，那么，你们想知道这些现象是怎么回事吗？现在，就让我们走进《多变的天气》，共同探究一下吧。这样，教师通过借助生活，对学生进行了地理新知识的引入，不仅为学生设计了质量较高的课堂导入，还使学生产生了对地理新知识进行深入探究的渴望。
二、创建生活化的情境
在初中地理教学当中，为学生创设教学情境是教师构建生活化地理教学课堂常用的一种方式，它可以让学生在特定的情境中进行有关地理知识的学习，从而降低学生掌握地理知识的难度。因此，在初中地理教学当中，教师要重视生活化情境的创设，这样，不仅可以降低学生对初中地理教学的陌生感和排斥感，还可以让学生一节课都保持着对有关地理知识进行不断探索的热情。
例如，以《疆域》一课为例，在讲述教材内容时，我先结合学生的实际，向学生提出了以下问题：同学们，你们对于我国领土的四个端点、邻国、海域等有什么认识吗？并让学生结合自己已有的知识和生活经验，相互之间对我提出的问题进行了深入探究。在学生探究结束之后，我对学生的探究结果进行了点评，并结合教材内容，为学生补充了有关的知识，使学生认识到我国是一个海陆兼备的国家。在此基础上，我结合教材内容，向学生提出了以下问题：你认为海陆兼备的地理位置给我们国家带来了什么样的优越性呢？并指导学生结合自己家乡的实际情况，从临海、邻路、辽阔国土等方面去考虑上述问题。在学生回答结束之后，我对学生的回答进行了总结，并让学生结合本节课学到的知识，相互之间探讨了以下问题：从海路疆域方面看，中国与英国有什么不同之处呢？以此加深了学生对本节课知识的理解。這样，教师通过为学生创设生活化的教学情境，不仅降低了学生对初中地理教学的陌生感和排斥感，还使学生一节课都保持着对有关地理知识进行不断探索的热情。
三、布置生活化的作业
作业教学在初中地理教学当中占据着十分重要的地位，它可以向教师反馈学生对有关地理知识的理解情况。然而，在实际的初中地理作业教学当中，教师经常是为学生布置一些比较死板的，一成不变的地理课后作业，这样的作业布置方式不能激起学生完成地理课后作业的主动性。鉴于此，在初中地理教学当中，为了改变这一现象，教师通常会结合学生的实际，为学生布置生活化的作业，这样，不仅可以为学生布置数量少、质量高的地理课后作业，还可以提高学生完成地理课后作业的主动性。
例如，以《人口与人种》为例，在为学生讲述完本节课的有关知识之后，为了巩固学生掌握的有关知识，在本节课结束之时，我为学生布置了以下作业：1.先观察你所在地区的人种类型，以及他们的特征，并进行记录。然后，在课堂上进行汇报。2.对自己所在地区的人口密度进行分析以及计算。3.调查你所在地区人口的出生率以及死亡率，并分析你所在地区是否存在人口增长过快或者人口增长过慢的问题。这样，教师通过为学生布置生活化的课后作业，不仅为学生布置了数量少、质量高的地理课后作业，还提高了学生完成地理课后作业的积极性。
总而言之，生活化教学法在初中地理教学当中有着十分广泛的应用前景，它可以提高学生的地理学习能力。因此，在今后的初中地理教学当中，教师深入挖掘教材内容，以此不断扩大生活化教学在初中地理教学当中的应用范围，从而早日实现初中地理教学目标。
参考文献：
[1]张天华. 初中地理生活化教学模式的探索[J]. 情感读本，2017（11）：55-55
[2]邓建平. 对生活化教学在初中地理教学中有效运用的分析[J]. 散文百家：下，2017（3）