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摘要：小学语文课堂教学最重要的是让学生集中精力听课，而因为学生年纪很小，所以其注意力无法集中，就一定要把以前的教学策略和现代教学策略互相融合，这要求教师积极探究现代情景教学法在语文教学中的实际运用。这篇论文主要阐述了课堂教学中运用的情景教学法的策略，希望能够为广大教师提供帮助。
关键词：情景教学法;小学语文教学;实践刍议
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-174
在教育不断改革的态势下，存在很多新的教学策略。新教学策略的运用对小学语文课堂教学有很大的帮助，而不管是什么教学策略对学生学习而言都是有利的，不管其能否变成学生发展动力的组成部分，都能够让学生身心更加健康。语文教学目前采用的是十分普遍的教学形式，而实际教学内容需要教师创设和教学内容有关的教学情景，让学生对情景教学产生兴趣，进一步深入理解教学内容。
一、情景教学法论述
情景教学法就是教师经过有目的的融入形象的语言、形象的工具、多媒体技术和任务饰演角色的方式人为营造一种情景教学方式，要让学生集中精力的时候，让其主动参加课堂教学。情景教学法主要把“情”“景”“面”“点”互相结合起来的教学策略，全方位体现出作者的心情、此时的背景、当成课文的面、作者展现的感情线与要素[1]。情景教学法需要引导学生在固定的情景中身在其中，经过和作者那时同样的情感变化和作者可以形成情感共鸣，使学生可以快速理解课文的中心思想，也不会由于知识乏味而讨厌学习。如此不仅满足新课程教学准则，还是让课堂教学环境更丰富的关键策略，更是让学生身心健康发展十分重要的环节。
二、情景教学法在语文课堂上的重要意义
（一）使小学语文教学更加有趣，提高学生学习兴趣
小学时期，学生处在贪玩的阶段，他们对任何事物都充满好奇心，活泼好动，这还是为学生打下良好基础以及文化内涵的关键阶段。实际上，学生这个时候的理解力与想象力都处在发育时期，对很多古诗词与课文都不能理解清楚，相反直接感受可以使学生更能理解与接受[2]。和以前无趣的语文课堂比较，质量和效率高的语文课堂，主要是因为不仅存在具有趣味性的教学环境，还存在渲染气氛以及形成共鸣的学习模式。在此基础上，教师在准备讲课之前，要做好备课这个环节，通过多种方法构建情景教学让教学更加有趣，使学生亲自感受与进行角色饰演的形式让学生产生语文学习兴趣。枯燥的教学模式完全不能有这种效果，文字類的科目还需要情和境互相融合才可以展现出奥妙之处。
（二）发扬学生个性，展现学生想象力
以前灌输教学形式与强记式的教学模式都能注重成绩，这样容易让课堂教学十分乏味，使学生对语文无法产生兴趣，扼杀学生天性。情景教学法也是以学生这样的本性为基础，通过外在的指导和激发，让学生内在的本性进一步引发出来，在整体学习中展现出不同的优势。在学习语文时，作文是最关键的组成部分，以前的教学模式下学生难以写出优秀的作文。实际上经过对每名学生个性的引导可以让其存在很多想象和憧憬，在写作时就会有不相同的意境。而且语文古诗的掌握是初中学习文言文的基础，每名学生在亲自感受以后，运用想象身在其中感受作者所处的氛围，能够提高学生认识与理解能力，进一步为学生未来学习打下良好的基础。
三、情景教学法在语文教学中运用策略
（一）情景还原，深入理解
教师在上课之前备课的时候需要准备合适的素材作品、多媒体视频与音频展现创设情景所需要的其余东西，使学生可以根据很多感官和角度学习知识，最大程度上让学生产生学习兴趣而且掌握文章的主旨。例如：在讲解《秋天的雨》过程中，教师需要将秋天树叶飘落的情景在视频中体现出来，使学生直接体会到秋天的雨那种绵绵肆意和夏天的倾盆大雨相比是完全不同的，从而更加能够理解文章中描述的秋天的雨。再如，在讲述《司马光砸缸》的过程中，能够让几名学生与教师在之前准备道具展现教材中的情景，不但可以使学生观看到文字以外的情景，还可以使学生积极参演同时产生深刻印象。
（二）创设问题情景，探索语文生活
语文教学不是文字和语言的掌握，也不是诗词文章的简单学习，是引导学生掌握知识以后把背后所包含的内容应用到生活中。所以，教师在每次情景教学后都需要提出有关问题让学生积极分析。例如：在讲解《秋天的雨》以后，教师能够使学生分析一年四季的雨有什么区别;在讲解《司马光砸缸》以后，能够使学生分析生活中发生相似的事情需要如何解决。因此，课堂教学已经结束不是学习语文就结束了，学生在生活中的体会还是语文的延伸。在语文知识引入学生自身生活中，知识就具有了真正作用。
结束语：
情景教学法不仅能够让课堂教学更加生动形象，而且还可以让学生产生主动学习的兴趣与全面提高学生的综合能力。所以，情景教学法在具体教学中的运用十分有必要，教师应该改变以前的教学模式，在教学中积极运用情景教学法，跟随时代发展不断改进教学策略。
参考文献
[1]刘巍.谈情景教学法在小学语文教学实践中的应用[J].才智，2019（32）：104.
[2]陈会玲. 情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用[J]. 人文之友， 2020， 000（003）：265.
关键词：情景教学法;小学语文教学;实践刍议
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-174
在教育不断改革的态势下，存在很多新的教学策略。新教学策略的运用对小学语文课堂教学有很大的帮助，而不管是什么教学策略对学生学习而言都是有利的，不管其能否变成学生发展动力的组成部分，都能够让学生身心更加健康。语文教学目前采用的是十分普遍的教学形式，而实际教学内容需要教师创设和教学内容有关的教学情景，让学生对情景教学产生兴趣，进一步深入理解教学内容。
一、情景教学法论述
情景教学法就是教师经过有目的的融入形象的语言、形象的工具、多媒体技术和任务饰演角色的方式人为营造一种情景教学方式，要让学生集中精力的时候，让其主动参加课堂教学。情景教学法主要把“情”“景”“面”“点”互相结合起来的教学策略，全方位体现出作者的心情、此时的背景、当成课文的面、作者展现的感情线与要素[1]。情景教学法需要引导学生在固定的情景中身在其中，经过和作者那时同样的情感变化和作者可以形成情感共鸣，使学生可以快速理解课文的中心思想，也不会由于知识乏味而讨厌学习。如此不仅满足新课程教学准则，还是让课堂教学环境更丰富的关键策略，更是让学生身心健康发展十分重要的环节。
二、情景教学法在语文课堂上的重要意义
（一）使小学语文教学更加有趣，提高学生学习兴趣
小学时期，学生处在贪玩的阶段，他们对任何事物都充满好奇心，活泼好动，这还是为学生打下良好基础以及文化内涵的关键阶段。实际上，学生这个时候的理解力与想象力都处在发育时期，对很多古诗词与课文都不能理解清楚，相反直接感受可以使学生更能理解与接受[2]。和以前无趣的语文课堂比较，质量和效率高的语文课堂，主要是因为不仅存在具有趣味性的教学环境，还存在渲染气氛以及形成共鸣的学习模式。在此基础上，教师在准备讲课之前，要做好备课这个环节，通过多种方法构建情景教学让教学更加有趣，使学生亲自感受与进行角色饰演的形式让学生产生语文学习兴趣。枯燥的教学模式完全不能有这种效果，文字類的科目还需要情和境互相融合才可以展现出奥妙之处。
（二）发扬学生个性，展现学生想象力
以前灌输教学形式与强记式的教学模式都能注重成绩，这样容易让课堂教学十分乏味，使学生对语文无法产生兴趣，扼杀学生天性。情景教学法也是以学生这样的本性为基础，通过外在的指导和激发，让学生内在的本性进一步引发出来，在整体学习中展现出不同的优势。在学习语文时，作文是最关键的组成部分，以前的教学模式下学生难以写出优秀的作文。实际上经过对每名学生个性的引导可以让其存在很多想象和憧憬，在写作时就会有不相同的意境。而且语文古诗的掌握是初中学习文言文的基础，每名学生在亲自感受以后，运用想象身在其中感受作者所处的氛围，能够提高学生认识与理解能力，进一步为学生未来学习打下良好的基础。
三、情景教学法在语文教学中运用策略
（一）情景还原，深入理解
教师在上课之前备课的时候需要准备合适的素材作品、多媒体视频与音频展现创设情景所需要的其余东西，使学生可以根据很多感官和角度学习知识，最大程度上让学生产生学习兴趣而且掌握文章的主旨。例如：在讲解《秋天的雨》过程中，教师需要将秋天树叶飘落的情景在视频中体现出来，使学生直接体会到秋天的雨那种绵绵肆意和夏天的倾盆大雨相比是完全不同的，从而更加能够理解文章中描述的秋天的雨。再如，在讲述《司马光砸缸》的过程中，能够让几名学生与教师在之前准备道具展现教材中的情景，不但可以使学生观看到文字以外的情景，还可以使学生积极参演同时产生深刻印象。
（二）创设问题情景，探索语文生活
语文教学不是文字和语言的掌握，也不是诗词文章的简单学习，是引导学生掌握知识以后把背后所包含的内容应用到生活中。所以，教师在每次情景教学后都需要提出有关问题让学生积极分析。例如：在讲解《秋天的雨》以后，教师能够使学生分析一年四季的雨有什么区别;在讲解《司马光砸缸》以后，能够使学生分析生活中发生相似的事情需要如何解决。因此，课堂教学已经结束不是学习语文就结束了，学生在生活中的体会还是语文的延伸。在语文知识引入学生自身生活中，知识就具有了真正作用。
结束语：
情景教学法不仅能够让课堂教学更加生动形象，而且还可以让学生产生主动学习的兴趣与全面提高学生的综合能力。所以，情景教学法在具体教学中的运用十分有必要，教师应该改变以前的教学模式，在教学中积极运用情景教学法，跟随时代发展不断改进教学策略。
参考文献
[1]刘巍.谈情景教学法在小学语文教学实践中的应用[J].才智，2019（32）：104.
[2]陈会玲. 情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用[J]. 人文之友， 2020， 000（003）：265.