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摘要：学习习惯是学生在长时间的学习过程中逐渐形成的一种学习过程中的本能态度和做法，在小学低年级阶段培养学生养成良好的数学学习习惯对于学生逻辑能力和思维能力的提升有着非常积极的作用。本文研究过程中，笔者结合自身从事的小学数学学科的教学实践，基于对小学低年级学生数学学习中存在的一些不良学习习惯的分析，探讨研究总结了培养学生养成良好数学学习习惯的建议措施。
关键词：小学；低年级学生；数学；学习习惯
一、小学低年级学生存在的一些不良学习习惯分析。很多小学低年级学生在进行数学学科的学习过程中，总会不同程度的存在这样那样的一些不良学习学习习惯，比如有部分学生在进行数学作业的过程中不知道做提前先认真的审题，往往是拿到手就做，导致经常出现题意理解出现偏差，做到中途发现不对又重做，做题效率也就低了，加之低年级学生本身在逻辑思维能力上就比较弱，因此错误率也就非常高，还有些学生习惯性粗心大意，经常出现漏掉运算符号或者数字、换算错误、用错公式等问题，甚至还有些学生没有养成独立思考问题的习惯，总是喜欢抄袭其他同学的作业，还有一些学生在对待错题的态度上没有养成好的习惯，对待错题不知道寻找错误原因并及时纠正反省，而是一带而过、走马观花，上述种种不良习惯都是造成数学成绩不好的重要原因。
二、培养学生养成良好学习习惯的建议措施
（一）养成课前充分预习的良好习惯
第一，要养成正确使用教材进行预习的习惯。因此在平时的数学教学过程中要有意识的教会学生如何正确的使用数学教材中的目录、课时提示、练习与思考、单元小结、课后复习等各个课本板块来进行课前预习。教师在制定预习要求的时候，那要做到具体明确，让每名学生都知道要做什么，比如将疑惑的地方搭上标记，使用数学工具书进行帮助理解。
第二，要注意养成合理分配时间的习惯。教师在布置预习任务时是要注意恰当的把握，结合数学学科的性质和学生的能力引导学生进行合理的时间分配，如果要求提的太高就会让学生无法完成，但是要求太低的话，就无法引起学生足够大的学习兴趣。
（二）养成课堂专心听讲的良好习惯
第一，要养成注意力集中的习惯。学生接受数学学习的关键环节就在于课堂听讲，所以在这个获取数学知识的主环节中，教师一定要培养学生在数学课堂上认真听讲的好习惯，具体来讲，要让学生习惯边想、边听、边记忆。在数学课堂中，教师可以从学生的听课神态判断学生有没有在认真听课，为了培养起良好的听课习惯，教师可以首先要求所有的学生在听课时保持眼神保持和老师的指引一致，倘若发现有学生的眼神没有跟着老师的节奏变动，就可以稍微暂停一下，用片刻的寂静来帮助其调整听课状态，引起该学生的注意，或者在保持讲课的延续，但是可以走到该学生身边给予一定的示意，也可以通过点名提问的方式来帮助其重新找回对课堂的注意力。
第二，要养成积极参与思考的习惯。在日常课堂中老师抛出某一个课堂提问时，所有的学生都要紧跟老师的提问积极地举手，时刻做好回答问题的准备，在某一名同学回答问题的时候，剩余的同学要保持高度的注意力听该同学回答，并积极分析别人回答的结果是否正确，并引导同学们对其他人的答案给出必要的评价和补充，而并不是一个人回答，剩余的人没事做。这里教师可以尝试用让某一名学生回答一般，然后再找另外一名同学来回答另一半答案的方式来保持学生注意力的延续，这种方式也能用于检查学生在课堂上是否专心听讲。
（三）养成课后及时复习的良好习惯
第一、根据不同课题，设置生动有趣的课外生活实践作业。数学家庭作业，除了强化巩固练习，让学生巩固所学知识以外，还要根据不同的学习内容.巧妙的设计课外实践作业，这样会提高学生的积极性。如在学习统计的初步认识后，我设置了这样一次作业：请以小组为单位调查、统计一项你最感兴趣的活动，可以是校内的，也可以是校外的。又如在学习了图形的初步认识后，布置作业：请在你的房间里找一找，有多少种不同的图形？它们各有几个，有什么特点等等。
第二、指导学生养成写数学周记的习惯。为了让学生能够更加亲切的体验数学在我们身边，教师可以指导学生在课后养成写数学周记的习惯，要求学生把每一周过程中自己觉得和这周所学的数学知识存在联系的一件事情记录下来，并且拿到班级里和同学进行交流讨论，内容上可以使和父母逛街买家电比较价格、为家庭预算收支等等都可以，这种方式不但新奇有趣，更重要的是让学生对所学知识进行了生动的复习巩固。
（四）养成独立思考的良好习惯
第一，精心设计提问，引导学生积极思考。在课堂中，教师针对课堂教学内容而提出的问题是学生尽心思考的依据。在教学的关键点处设置合理的问题，可以有效的引导学生进行积极的思考，进而正确的掌握相关知识点，比如教师在设计提问时可以考虑让问题具有一定的桥梁作用，能够将以往教授过的知识或者解题思路用到这个问题的解答过程中，然后教师引导学生从老知识入手，一步步进入新问题，学生跟着老师的引导一步步深入思考，探究出新的知识内容，这个思考过程是非常重要的。
第二，要鼓励学生积极问难质疑。只有具备了寻找疑问，提出质疑的习惯，才能进一步的有思考的习惯，这一点方面教师第一要做的就是为学生营造尽可能和谐宽松的学习氛围，让学生首先在思想上敢问。
第三，要创设让学生提问的情景。比如课前激发学生的学习兴趣，让学生会问，最后还要指导学生发问的技巧和方法，让学生在预习或者听讲之后能够找出自己不懂的地方。
三、结束语。总而言之，良好的学习习惯培养需要一个过程，尤其是对于刚刚接受系统知识学习不久的小学低年级学生而言，养成良好学习习惯更不是一件一朝一夕间就能实现的事情，作为一名小学教师，我们应当时刻秉持对学生高度负责的态度，耐心、努力、主动的引导和培养学生养成学习过程中每个环节的良好习惯，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 陈桂如，小学数学良好学习习惯的养成，艺术教学2012.5
[2] 余帆，结合数学教学，培养学生良好的学习习惯，新课程（教师版） 2012.3
关键词：小学；低年级学生；数学；学习习惯
一、小学低年级学生存在的一些不良学习习惯分析。很多小学低年级学生在进行数学学科的学习过程中，总会不同程度的存在这样那样的一些不良学习学习习惯，比如有部分学生在进行数学作业的过程中不知道做提前先认真的审题，往往是拿到手就做，导致经常出现题意理解出现偏差，做到中途发现不对又重做，做题效率也就低了，加之低年级学生本身在逻辑思维能力上就比较弱，因此错误率也就非常高，还有些学生习惯性粗心大意，经常出现漏掉运算符号或者数字、换算错误、用错公式等问题，甚至还有些学生没有养成独立思考问题的习惯，总是喜欢抄袭其他同学的作业，还有一些学生在对待错题的态度上没有养成好的习惯，对待错题不知道寻找错误原因并及时纠正反省，而是一带而过、走马观花，上述种种不良习惯都是造成数学成绩不好的重要原因。
二、培养学生养成良好学习习惯的建议措施
（一）养成课前充分预习的良好习惯
第一，要养成正确使用教材进行预习的习惯。因此在平时的数学教学过程中要有意识的教会学生如何正确的使用数学教材中的目录、课时提示、练习与思考、单元小结、课后复习等各个课本板块来进行课前预习。教师在制定预习要求的时候，那要做到具体明确，让每名学生都知道要做什么，比如将疑惑的地方搭上标记，使用数学工具书进行帮助理解。
第二，要注意养成合理分配时间的习惯。教师在布置预习任务时是要注意恰当的把握，结合数学学科的性质和学生的能力引导学生进行合理的时间分配，如果要求提的太高就会让学生无法完成，但是要求太低的话，就无法引起学生足够大的学习兴趣。
（二）养成课堂专心听讲的良好习惯
第一，要养成注意力集中的习惯。学生接受数学学习的关键环节就在于课堂听讲，所以在这个获取数学知识的主环节中，教师一定要培养学生在数学课堂上认真听讲的好习惯，具体来讲，要让学生习惯边想、边听、边记忆。在数学课堂中，教师可以从学生的听课神态判断学生有没有在认真听课，为了培养起良好的听课习惯，教师可以首先要求所有的学生在听课时保持眼神保持和老师的指引一致，倘若发现有学生的眼神没有跟着老师的节奏变动，就可以稍微暂停一下，用片刻的寂静来帮助其调整听课状态，引起该学生的注意，或者在保持讲课的延续，但是可以走到该学生身边给予一定的示意，也可以通过点名提问的方式来帮助其重新找回对课堂的注意力。
第二，要养成积极参与思考的习惯。在日常课堂中老师抛出某一个课堂提问时，所有的学生都要紧跟老师的提问积极地举手，时刻做好回答问题的准备，在某一名同学回答问题的时候，剩余的同学要保持高度的注意力听该同学回答，并积极分析别人回答的结果是否正确，并引导同学们对其他人的答案给出必要的评价和补充，而并不是一个人回答，剩余的人没事做。这里教师可以尝试用让某一名学生回答一般，然后再找另外一名同学来回答另一半答案的方式来保持学生注意力的延续，这种方式也能用于检查学生在课堂上是否专心听讲。
（三）养成课后及时复习的良好习惯
第一、根据不同课题，设置生动有趣的课外生活实践作业。数学家庭作业，除了强化巩固练习，让学生巩固所学知识以外，还要根据不同的学习内容.巧妙的设计课外实践作业，这样会提高学生的积极性。如在学习统计的初步认识后，我设置了这样一次作业：请以小组为单位调查、统计一项你最感兴趣的活动，可以是校内的，也可以是校外的。又如在学习了图形的初步认识后，布置作业：请在你的房间里找一找，有多少种不同的图形？它们各有几个，有什么特点等等。
第二、指导学生养成写数学周记的习惯。为了让学生能够更加亲切的体验数学在我们身边，教师可以指导学生在课后养成写数学周记的习惯，要求学生把每一周过程中自己觉得和这周所学的数学知识存在联系的一件事情记录下来，并且拿到班级里和同学进行交流讨论，内容上可以使和父母逛街买家电比较价格、为家庭预算收支等等都可以，这种方式不但新奇有趣，更重要的是让学生对所学知识进行了生动的复习巩固。
（四）养成独立思考的良好习惯
第一，精心设计提问，引导学生积极思考。在课堂中，教师针对课堂教学内容而提出的问题是学生尽心思考的依据。在教学的关键点处设置合理的问题，可以有效的引导学生进行积极的思考，进而正确的掌握相关知识点，比如教师在设计提问时可以考虑让问题具有一定的桥梁作用，能够将以往教授过的知识或者解题思路用到这个问题的解答过程中，然后教师引导学生从老知识入手，一步步进入新问题，学生跟着老师的引导一步步深入思考，探究出新的知识内容，这个思考过程是非常重要的。
第二，要鼓励学生积极问难质疑。只有具备了寻找疑问，提出质疑的习惯，才能进一步的有思考的习惯，这一点方面教师第一要做的就是为学生营造尽可能和谐宽松的学习氛围，让学生首先在思想上敢问。
第三，要创设让学生提问的情景。比如课前激发学生的学习兴趣，让学生会问，最后还要指导学生发问的技巧和方法，让学生在预习或者听讲之后能够找出自己不懂的地方。
三、结束语。总而言之，良好的学习习惯培养需要一个过程，尤其是对于刚刚接受系统知识学习不久的小学低年级学生而言，养成良好学习习惯更不是一件一朝一夕间就能实现的事情，作为一名小学教师，我们应当时刻秉持对学生高度负责的态度，耐心、努力、主动的引导和培养学生养成学习过程中每个环节的良好习惯，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 陈桂如，小学数学良好学习习惯的养成，艺术教学2012.5
[2] 余帆，结合数学教学，培养学生良好的学习习惯，新课程（教师版） 2012.3