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摘要：随着新课改的推进，对小学语文教学提出了新的要求，老师不仅要重视学生的基础知识，更要创新教学方法，优化教学理念，让学生能够激发学习的激情和动力，从而全面地提升学生的学习能力。在教学中老师要根据学生的学习能力和教材内容选择最为恰当的教学方法，让学生能够体验新颖的语文课堂，从而提升学生的学习效率。语文老师要重视学生的朗读能力，根据学生的特点采用针对性的教学方法，提升朗读教学的有效性。
关键词：小学语文;创新教学方法;新课改;朗读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学正处于学生的启蒙时期，对学生未来的学习和发展会起到直接的影响，老师要重视学生的小学阶段，让学生能够全面的提升综合能力。在教学中，老师要激发学生对语文的兴趣和好奇心，让学生能够提升朗读能力，首先，老师要优化教学理念，将以学生为本的理念贯彻的落实，然后老师要为学生创设良好的学习氛围，让学生能够全身心地投入到学习中，从而提升学习的质量。本文就小学语文教学对朗读能力的培养作出了分析与总结。
一、重视朗读能力的培养，开展朗读教学
在传统教学中，老师重视知识点的传输，对学生的思维和能力有所忽视，使得学生的朗读能力得不到训练，所以当下老师在教学时要及时地转变教学的方法和理念，加深对朗读课堂的重视，从而提升学生的朗读能力。在开展朗读训练时，老师可以专门开设一门朗读课程，让学生能够有时间和机会张嘴训練，也可以在日常的教学中引入朗读练习，让学生能够充分地锻炼自己，从而提升朗读的质量。老师要根据学生的性格与特点选择学生感兴趣的文章，由于小学生年龄较小，所以老师可以选择一些感情色彩浓重，具有趣味性的文章，让学生能够丰富自己的情感，掌握文章的内涵，从而带着感情去阅读，提升朗读的质量。在进行训练时，首先老师让学生自行默读，掌握文章的生词生字，让朗读更加地顺畅，然后再让学生在讲台上朗读，老师要在学生朗读后对其进行点评，让学生能够受到鼓励并且及时地纠正自己的错误。通过这样的训练，学生可以逐渐地掌握朗读的技巧，提升朗读的能力。
例如，在学习人教版一年级上册《静夜思》的时候，为了能够让学生理解诗词中所要表达的含义，老师可以充分地利用多媒体教学，将诗中所描述的景象，以视频和图片的形式展示出来，让学生能够激发学习的兴趣，通过多媒体教学可以让学生更加直观地了解诗词的情感，然后老师再带领学生进行朗读，先让学生听老师的范读，随后让学生模仿老师的预期和口吻进行朗读，这样既可以提升学生的朗读能力，也可以提升学生的朗读质量。
二、明确朗读的目标，提升朗读能力
明确教学目标是实现高效教学的前提，老师在朗读教学中依旧要明确朗读的目标，通过针对性的训练提升学生的朗读能力。首先，老师要明确整体性的教学目标，其次，老师要对教学的每一个环节都要树立目标，让学生能够向着目标前进，不造成偏离学习任务的情况，避免了精力和时间的浪费。培养学生的朗读能力主要分为两个方面，首先，学生要感受文章所要表达的情感，其次，通过丰富的情感，将文章朗读出来，从而提升朗读能力。在日常的教学中，老师可以让学生进行多次的朗读，以此感受为文章的情感，然后可以让学生之间进行相互的点评，让学生了解自己的不足之处，通过这样的学习，既可以提升学生的朗读能力，也可以活跃课堂的气氛增加学生之间的互动与交流。
例如，在学习人教版二年级下册《小鹿的玫瑰花》的时候，老师要明确让学生深入了解文章，带着感情朗读课文的学习目标，在教学中，老师首先要充分的讲解文章内容，让学生能够感受文章所要表达的情感和内涵，随后，老师可以带领学生进行朗读，为了能够节约时间，老师读一句，学生可以读一句，让学生能够了解每一个句子多应该用什么样的口吻去朗读，从而提升学生的学习质量和朗读能力。通过这样的方法，可以让学生快速地进入学习的状态，促进高效课堂的形成。
三、组织多样化的朗读活动，营造朗读氛围
在传统的教学中，老师通常采用灌输式的教学方法教导学生，这样单一枯燥的教学模式无法激发学生的学习兴趣，所以老师要创新教学方法，让学生能够被新颖的环境所吸引，从而提升学习的兴趣和质量。小学语文老师可以在教学中为学生举办教学活动，让学生能够有充分的时间和机会展开阅读，让学生能够逐渐地提升朗读能力。老师可以组织学生进行朗读比赛、进行朗读分享活动等，让学生能够激发竞争意识和好胜心，认真对待朗读比赛，从而提升朗读的质量。
例如，在学习人教版一年级下册《春雨的色彩》的时候，老师可以组织学生进行朗读比赛，在比赛开始前，老师要让学生掌握朗读的技巧和情感的运用，通过学生之间的对比，可以清楚地了解学生的不足之处，从而做出针对性的训练，让学生能够在老师的指导下提升自身的朗读技巧和能力。
结束语：
综上所述，语文在小学教学中占有着重要的位置，是学生学习其他科目的基础，朗读可以有效地提升学生的语文水平，让学生能够激发学习的动力与兴趣。所以在教学中，老师要通过明确朗读的目标、组织多样化的朗读活动等方法逐步的提升学生的朗读能力。
参考文献
[1] 李宏兵. 谈小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养[J]. 学周刊，2021（12）：111-112.
[2] 李宝娟. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J]. 新课程，2021（13）：43.
关键词：小学语文;创新教学方法;新课改;朗读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学正处于学生的启蒙时期，对学生未来的学习和发展会起到直接的影响，老师要重视学生的小学阶段，让学生能够全面的提升综合能力。在教学中，老师要激发学生对语文的兴趣和好奇心，让学生能够提升朗读能力，首先，老师要优化教学理念，将以学生为本的理念贯彻的落实，然后老师要为学生创设良好的学习氛围，让学生能够全身心地投入到学习中，从而提升学习的质量。本文就小学语文教学对朗读能力的培养作出了分析与总结。
一、重视朗读能力的培养，开展朗读教学
在传统教学中，老师重视知识点的传输，对学生的思维和能力有所忽视，使得学生的朗读能力得不到训练，所以当下老师在教学时要及时地转变教学的方法和理念，加深对朗读课堂的重视，从而提升学生的朗读能力。在开展朗读训练时，老师可以专门开设一门朗读课程，让学生能够有时间和机会张嘴训練，也可以在日常的教学中引入朗读练习，让学生能够充分地锻炼自己，从而提升朗读的质量。老师要根据学生的性格与特点选择学生感兴趣的文章，由于小学生年龄较小，所以老师可以选择一些感情色彩浓重，具有趣味性的文章，让学生能够丰富自己的情感，掌握文章的内涵，从而带着感情去阅读，提升朗读的质量。在进行训练时，首先老师让学生自行默读，掌握文章的生词生字，让朗读更加地顺畅，然后再让学生在讲台上朗读，老师要在学生朗读后对其进行点评，让学生能够受到鼓励并且及时地纠正自己的错误。通过这样的训练，学生可以逐渐地掌握朗读的技巧，提升朗读的能力。
例如，在学习人教版一年级上册《静夜思》的时候，为了能够让学生理解诗词中所要表达的含义，老师可以充分地利用多媒体教学，将诗中所描述的景象，以视频和图片的形式展示出来，让学生能够激发学习的兴趣，通过多媒体教学可以让学生更加直观地了解诗词的情感，然后老师再带领学生进行朗读，先让学生听老师的范读，随后让学生模仿老师的预期和口吻进行朗读，这样既可以提升学生的朗读能力，也可以提升学生的朗读质量。
二、明确朗读的目标，提升朗读能力
明确教学目标是实现高效教学的前提，老师在朗读教学中依旧要明确朗读的目标，通过针对性的训练提升学生的朗读能力。首先，老师要明确整体性的教学目标，其次，老师要对教学的每一个环节都要树立目标，让学生能够向着目标前进，不造成偏离学习任务的情况，避免了精力和时间的浪费。培养学生的朗读能力主要分为两个方面，首先，学生要感受文章所要表达的情感，其次，通过丰富的情感，将文章朗读出来，从而提升朗读能力。在日常的教学中，老师可以让学生进行多次的朗读，以此感受为文章的情感，然后可以让学生之间进行相互的点评，让学生了解自己的不足之处，通过这样的学习，既可以提升学生的朗读能力，也可以活跃课堂的气氛增加学生之间的互动与交流。
例如，在学习人教版二年级下册《小鹿的玫瑰花》的时候，老师要明确让学生深入了解文章，带着感情朗读课文的学习目标，在教学中，老师首先要充分的讲解文章内容，让学生能够感受文章所要表达的情感和内涵，随后，老师可以带领学生进行朗读，为了能够节约时间，老师读一句，学生可以读一句，让学生能够了解每一个句子多应该用什么样的口吻去朗读，从而提升学生的学习质量和朗读能力。通过这样的方法，可以让学生快速地进入学习的状态，促进高效课堂的形成。
三、组织多样化的朗读活动，营造朗读氛围
在传统的教学中，老师通常采用灌输式的教学方法教导学生，这样单一枯燥的教学模式无法激发学生的学习兴趣，所以老师要创新教学方法，让学生能够被新颖的环境所吸引，从而提升学习的兴趣和质量。小学语文老师可以在教学中为学生举办教学活动，让学生能够有充分的时间和机会展开阅读，让学生能够逐渐地提升朗读能力。老师可以组织学生进行朗读比赛、进行朗读分享活动等，让学生能够激发竞争意识和好胜心，认真对待朗读比赛，从而提升朗读的质量。
例如，在学习人教版一年级下册《春雨的色彩》的时候，老师可以组织学生进行朗读比赛，在比赛开始前，老师要让学生掌握朗读的技巧和情感的运用，通过学生之间的对比，可以清楚地了解学生的不足之处，从而做出针对性的训练，让学生能够在老师的指导下提升自身的朗读技巧和能力。
结束语：
综上所述，语文在小学教学中占有着重要的位置，是学生学习其他科目的基础，朗读可以有效地提升学生的语文水平，让学生能够激发学习的动力与兴趣。所以在教学中，老师要通过明确朗读的目标、组织多样化的朗读活动等方法逐步的提升学生的朗读能力。
参考文献
[1] 李宏兵. 谈小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养[J]. 学周刊，2021（12）：111-112.
[2] 李宝娟. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J]. 新课程，2021（13）：43.