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摘 要：单元复习课的基本环节是“创设情境，激发兴趣”“找准内容、制定目标”“梳理知识，形成网络”“适度提升，发展提高”。而“梳理知识，形成网络”是复习课最核心的任务。因此老师要先弄明白所复习内容的知识网络，正确认识各个知识点的本质，清晰知识点之间的关系，然后引导学生梳理单元知识点，形成知识网络。
关键词：复习课;知识网络;激发兴趣;焕发生机
传统的单元复习课，教师通常会先带着学生简单梳理单元的知识点和关键点，再腾出大部分时间进行大量的练习。这样的安排无法激发学生复习的兴趣点，学生只会跟着老师乖乖地一遍遍地练习，整个课堂了无生气。是什么原因呢？我想原因有以下几点：（1）学生始终处于被动复习状态，没有充分调动和发挥学生的自主性、积极性;（2）没有建立知识间的内在联系，只是知识点的大杂烩;（3）用练习代替复习，很难走向深入。怎样让复习课像新课一样充满新鲜感，让学生更加积极主动地投入其中，让他们在复习课中焕发出智慧的活力呢？接下来以六年级“圆的整理和复习”一课为例，从以下几个方面着手，让数学复习课重新焕发出生机。
一、创设情境，激发兴趣
授新课，新鲜、有趣;复习课，重复、枯燥。因此，让复习课鲜活起来，要精心设计生动有趣的复习情境，采用故事、游戏、竞赛等方式，激发学生对复习的兴趣，提高复习的积极性，让学生感受复习课的魅力。
在复习“圆”这一单元时，课一开始，我让学生玩一个游戏——看谁的反应最快！游戏规则：老师朗读一篇关于圆的文章，里面涵盖了“圆”这单元的知识内容。当学生听到“圆”这个字就站起来。
学生兴趣盎然地参加游戏，并在愉快的游戏中复习了“圆”的相关知识点。
二、找准内容，制定目标
复习课也是一种课型，因此复习课也需要像新课一样，定好每一节课的教学目标。这样才能做到心中有数，做到事半功倍，复习课切忌做一题讲一题。
我根据本班学生的实际情况，制定了以下学习目标：
1.通过复习，使学生进一步掌握圆的有关知识，能熟练运用相关知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
2.让学生亲历梳理知识过程，培养学生初步的分析、比较、综合、概括的能力。
3.通过习题的变式变换，激发学生的学习兴趣，树立学习数学的自信。
4.感悟到生活中处处有数学，体会到数学的价值和对数学的热爱。
三、梳理知识，形成网络
单元复习课的价值在于把所学的知识进行梳理，引导学生沟通知识间的联系，把本单元学习的知识从纵、横两个方面整合起来，使之结构化、系统化，进一步加深学生对所学知识的理解。我采用思维导图的方式，让复习课也能成为学生喜爱的课堂，引导他们深度学习。
1.课前自主整理，形成导图
课前，放手引导学生自主整理、主动建构，用思维导图的方式梳理“圆”这单元的知识内容，找到知识点间的内部联系，构建知识体系。这样画画写写的方式也更容易激发和增强学生的学习兴趣。学生通过回顾梳理，用自己喜欢的方式梳理知识脉络，感受重难点。
2.课中交流分享，智慧共享
在生生交流、师生互动中，将整个单元的知识联系在一起，形成知识网络，加深对所学知识的理解。同时，小组内交流，讲台上的展示，也给学生提供了平台，让他们有了更多展示自我的机会，从而激发学生的学习兴趣，并使他们懂得了取长补短，实现智慧共享。
（1）组内交流，分享成果
学生结合自己的思维导图，兴趣盎然地与同伴一起回忆一下关于圆都学习了哪些知识，它们之间又有着怎样的联系。
（2）班内展示，智慧共享
老师先引导学生分析怎样才是好的思维导图，大家七嘴八舌地提出自己的见解，最终达成共识，好的思维导图必须满足以下条件：①正确;②完整;③有条理，有顺序;④有结构关系。接下来让学生代表出来分享一下自己的思维导图。其余同学认真倾听，看看他们有没有达到整理的要求。
投影展示多个学生“圆”的思维导图，让他们在展示评价中取长补短。并让学生谈谈比较喜欢哪种整理的方法，为什么？（图略）
这个交流的过程是一个开放的环节，我注意捕捉学生交流中有价值的信息，巧妙点拨，及时追问，彻底打开了学生的思维。
3.总结方法，引领提升
为了使学生能学会知识的梳理，在学生的交流过程中，我顺势引导学生掌握用思维导图整理复习的方法。
（1）利用教材小节名，在比较、分类中整理单元知识点
看数学书本的小节名，也是复习的一种好方法。这些小节名，不仅能帮助我们回忆知识，还能帮助我们确定单元知识的框架。
“圆”这单元有四个小节，小节名分别是：“圆的认识”“圆的周长”“圆的面积”“扇形”。这样单元的大框架就可以定出来了，然后再回忆每个小节有哪些知识点，把它们进行分类整理。
（2）思维导图的脉络要清晰明了，重难点突出，不要太花哨
接着呈现如上的思维导图，让学生掌握绘制思维导图的方法和价值。
思维导图使复习变得更高效，更符合学生的学习需要，也更容易受到学生们的喜爱，也能让复习课堂焕发生机。
四、适度提升，发展提高
复习不止是知识的积累，而是知识之间一种综合运用。综合题不但强化知识之间的联系，而且能提高学生灵活运用知识解决问题的能力。所以练习设计更应突出练习的综合性、灵活性和发展性。在“圆的整理与复习”中，我精心设计了以下两道综合题：
1.这是一幅圆形书法作品，周长50.24 cm，那这幅作品的面积有多大？要给这幅周长为50.24 cm的作品的四周进行装裱，你能求出蓝色部分装裱的面积吗？
2.你能求出作品的面积。
这是道综合性较强的习题，覆盖了有关“圆”概念、知识点、计算等，把基础知识串联起来，具有一定的挑战性。以学生熟悉的生活题材来取代教材中的复习题，让他们在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在自己的生活中，体会到數学学习的价值。
要想复习课鲜活起来，老师要精心设计复习课的每一个环节，把复习的机会还给学生，通过多种办法激发学生的复习兴趣，让学生亲自经历整理、归纳、讨论、沟通、应用的过程，使他们真正成为学习的主人。这样的复习课同样能给学生新奇有趣的感觉，从而让复习课焕发勃勃生机。
关键词：复习课;知识网络;激发兴趣;焕发生机
传统的单元复习课，教师通常会先带着学生简单梳理单元的知识点和关键点，再腾出大部分时间进行大量的练习。这样的安排无法激发学生复习的兴趣点，学生只会跟着老师乖乖地一遍遍地练习，整个课堂了无生气。是什么原因呢？我想原因有以下几点：（1）学生始终处于被动复习状态，没有充分调动和发挥学生的自主性、积极性;（2）没有建立知识间的内在联系，只是知识点的大杂烩;（3）用练习代替复习，很难走向深入。怎样让复习课像新课一样充满新鲜感，让学生更加积极主动地投入其中，让他们在复习课中焕发出智慧的活力呢？接下来以六年级“圆的整理和复习”一课为例，从以下几个方面着手，让数学复习课重新焕发出生机。
一、创设情境，激发兴趣
授新课，新鲜、有趣;复习课，重复、枯燥。因此，让复习课鲜活起来，要精心设计生动有趣的复习情境，采用故事、游戏、竞赛等方式，激发学生对复习的兴趣，提高复习的积极性，让学生感受复习课的魅力。
在复习“圆”这一单元时，课一开始，我让学生玩一个游戏——看谁的反应最快！游戏规则：老师朗读一篇关于圆的文章，里面涵盖了“圆”这单元的知识内容。当学生听到“圆”这个字就站起来。
学生兴趣盎然地参加游戏，并在愉快的游戏中复习了“圆”的相关知识点。
二、找准内容，制定目标
复习课也是一种课型，因此复习课也需要像新课一样，定好每一节课的教学目标。这样才能做到心中有数，做到事半功倍，复习课切忌做一题讲一题。
我根据本班学生的实际情况，制定了以下学习目标：
1.通过复习，使学生进一步掌握圆的有关知识，能熟练运用相关知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
2.让学生亲历梳理知识过程，培养学生初步的分析、比较、综合、概括的能力。
3.通过习题的变式变换，激发学生的学习兴趣，树立学习数学的自信。
4.感悟到生活中处处有数学，体会到数学的价值和对数学的热爱。
三、梳理知识，形成网络
单元复习课的价值在于把所学的知识进行梳理，引导学生沟通知识间的联系，把本单元学习的知识从纵、横两个方面整合起来，使之结构化、系统化，进一步加深学生对所学知识的理解。我采用思维导图的方式，让复习课也能成为学生喜爱的课堂，引导他们深度学习。
1.课前自主整理，形成导图
课前，放手引导学生自主整理、主动建构，用思维导图的方式梳理“圆”这单元的知识内容，找到知识点间的内部联系，构建知识体系。这样画画写写的方式也更容易激发和增强学生的学习兴趣。学生通过回顾梳理，用自己喜欢的方式梳理知识脉络，感受重难点。
2.课中交流分享，智慧共享
在生生交流、师生互动中，将整个单元的知识联系在一起，形成知识网络，加深对所学知识的理解。同时，小组内交流，讲台上的展示，也给学生提供了平台，让他们有了更多展示自我的机会，从而激发学生的学习兴趣，并使他们懂得了取长补短，实现智慧共享。
（1）组内交流，分享成果
学生结合自己的思维导图，兴趣盎然地与同伴一起回忆一下关于圆都学习了哪些知识，它们之间又有着怎样的联系。
（2）班内展示，智慧共享
老师先引导学生分析怎样才是好的思维导图，大家七嘴八舌地提出自己的见解，最终达成共识，好的思维导图必须满足以下条件：①正确;②完整;③有条理，有顺序;④有结构关系。接下来让学生代表出来分享一下自己的思维导图。其余同学认真倾听，看看他们有没有达到整理的要求。
投影展示多个学生“圆”的思维导图，让他们在展示评价中取长补短。并让学生谈谈比较喜欢哪种整理的方法，为什么？（图略）
这个交流的过程是一个开放的环节，我注意捕捉学生交流中有价值的信息，巧妙点拨，及时追问，彻底打开了学生的思维。
3.总结方法，引领提升
为了使学生能学会知识的梳理，在学生的交流过程中，我顺势引导学生掌握用思维导图整理复习的方法。
（1）利用教材小节名，在比较、分类中整理单元知识点
看数学书本的小节名，也是复习的一种好方法。这些小节名，不仅能帮助我们回忆知识，还能帮助我们确定单元知识的框架。
“圆”这单元有四个小节，小节名分别是：“圆的认识”“圆的周长”“圆的面积”“扇形”。这样单元的大框架就可以定出来了，然后再回忆每个小节有哪些知识点，把它们进行分类整理。
（2）思维导图的脉络要清晰明了，重难点突出，不要太花哨
接着呈现如上的思维导图，让学生掌握绘制思维导图的方法和价值。
思维导图使复习变得更高效，更符合学生的学习需要，也更容易受到学生们的喜爱，也能让复习课堂焕发生机。
四、适度提升，发展提高
复习不止是知识的积累，而是知识之间一种综合运用。综合题不但强化知识之间的联系，而且能提高学生灵活运用知识解决问题的能力。所以练习设计更应突出练习的综合性、灵活性和发展性。在“圆的整理与复习”中，我精心设计了以下两道综合题：
1.这是一幅圆形书法作品，周长50.24 cm，那这幅作品的面积有多大？要给这幅周长为50.24 cm的作品的四周进行装裱，你能求出蓝色部分装裱的面积吗？
2.你能求出作品的面积。
这是道综合性较强的习题，覆盖了有关“圆”概念、知识点、计算等，把基础知识串联起来，具有一定的挑战性。以学生熟悉的生活题材来取代教材中的复习题，让他们在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在自己的生活中，体会到數学学习的价值。
要想复习课鲜活起来，老师要精心设计复习课的每一个环节，把复习的机会还给学生，通过多种办法激发学生的复习兴趣，让学生亲自经历整理、归纳、讨论、沟通、应用的过程，使他们真正成为学习的主人。这样的复习课同样能给学生新奇有趣的感觉，从而让复习课焕发勃勃生机。