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新《纲要》指出幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。在这一过程中，幼儿获取广泛的科学经验、学习科学方法、发展探究解决的问题的能力和好奇心，并享受到自己的成功，得到愉悦的情绪体验，产生学习科学的兴趣，萌发对大自然的关注和热爱。笔者就自己的教学实践进行一些总结，为今后科学教育活动提供一些素材。
一、明确目标，选择、设计科学教育内容
目标是实施科学教育的导向，在实施科学教育前应先根据各年龄段幼儿的实际认知水平和科学发展目标，确定各阶段的分目标，明确在这一阶段要认知什么，达到什么水平，培养哪些能力等。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学教育的内容。在科学教育目标、内容的把握上要注意：①注重科学态度和技能的培养；②注重科学方法、行为、习惯的引导和训练；③重视科学知识、应用技术的知识积累。 最后，教师要更关注和尊重幼儿的兴趣、需求，灵活调整教育目标与内容，以顺应幼儿发展的需要。
二、巧妙运用，激发幼儿参与科学活动的兴趣
科学教育内容丰富多彩，神奇有趣。教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验“做科学”的乐趣。如“我喜欢的手机”，我们发现许多孩子喜欢探索玩具手机，于是让孩子们带一款自己喜欢的玩具手机来园，活动前让孩子们相互观察手机，了解手机的颜色、样式、大小，并让孩子自由选取不同材料设计制作自己想像中的手机（家长协助制作），然后评出奖项，幼儿之间交换着玩。然后开设了“手机专卖店”， 孩子们亲自动手，设计装饰墙面、手机摆放等，培养了孩子们一定的探究科学的情感与认知能力。
三、创设区角，营造幼儿探索科学活动的条件
幼儿科学教育仅靠集体教学活动是不够的，我们要积极为幼儿的科学活动配套充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知欲的需要。在科学活动“种子是怎么发芽的”中，教师在区角为孩子提供了赤豆、黄豆、绿豆等种子，还摆放了花盆、杯子等材料，孩子们有的在杯子里、有的在花盆里种下几粒种子，教师指导幼儿自已管理，让幼儿在管理过程中产生疑问，发生探究，慢慢观察种子的发芽过程，了解到“种子发芽需要水分、空气、土壤、阳光和养料。”“种子必须在一定的温度和温度下才能发芽”等道理，也让他们感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。
开设科技区角要注意：①提供的内容、材料要贴近幼儿生活。②材料要便于幼儿操作，还有利于幼儿回家后的再探索。③教师要重视幼儿的情绪体验.④活动的内容、材料要根据孩子当前的兴趣和需要及时更换、补充，保持内容和材料的吸引力，促进幼儿活动的兴趣不断被激发，不断有新问题产生，从而持久地保持幼儿对科学的兴趣和探索积极性。
四、合理安排，注重科学活动与其他教育领域的联系
幼儿园课程是一个统一的整体，因此，教师应重视科学教育和其它教育的有机结合。比如，幼儿通过表达他们所观察到的内容练习说话；教师把幼儿预测的记录读给幼儿听，为幼儿提供了练习听力的机会。另外，如果让幼儿通过画画记录自己的观察结果，就可以将艺术和科学的教育结合在一起。科学教育不仅为语言、数学和其他领域的学习提供丰富有趣的内容，也有助于促进幼儿的全面发展。
五、积极开展家长资源，有效推动幼儿科学活动的进程
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”教师要善于争取家长的支持和配合，多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，体验发现的乐趣，激发探究的欲望。
同时，与社区可用资源合作，整合多方面的科学教育资源。
在实施科学教育中必然会碰到各种各样的问题，我们应注意以下几个方面：
1、要注重培养幼儿的科学情感和探究科学的能力。教师对幼儿实施科学教育不能只看结果，而要注重幼儿探究科学的过程。即要丰富幼儿粗浅的科学知识，更要注重培养幼儿热爱科学的情感，激发幼儿对科学的兴趣，探求科学的能力（观察、比较、思维、动手、创新及合作能力等），培养幼儿不怕困难、不怕失败，敢于挑战的科学品质。
2、要重视幼儿的表达与交流。幼儿语言表达能力的好差，决定着他们思维发展水平的高低。当幼儿对一个问题作了深入探究、思考、尝试，有了深入了解和深刻体验以后，就会产生一种表达和交流的欲望，，就会有分享、有启发，在别人的肯定、质疑、讨论、争议中，幼儿的思维不断梳理、明析，逐步向正确的认知靠近。因此，教师在实施科学教育中要给幼儿充分的自由、宽松的语言环境，促动幼儿表达与交流，这是科学教育的重要一环。
3、要尊重个性，因材施教。幼儿的知识水平、认知能力以及个体活动方式等存在着差异，因此，教师可多采取小组或个别活动的形式、可提出不同的要求，让幼儿既有个体自主活动，又有小组交流合作，满足不同水平幼儿的发展需要，使每个幼儿都能在科学活动中获得快乐的成长。
4、要充分发挥幼儿情感、意志、个性作用。我们在科学教育活动中，要有意识地加以引导和激励，培养幼儿稳定的情感、坚强的意志和活泼开朗个性品质，充分发挥情感、意志、个性在科学探索活动中的动力作用。
总之，让我们教育工作者们共同努力，让我们的孩子进入科学的殿堂，从而促使幼儿全面素质的提高。
参考文献：
【1】浙江师范大学杭州幼儿师范学院编《学前教育改革与研究》新时代出版社（2003年）
【2】罗伯特?E?洛克威尔等《科学发现——幼儿的探究活动丛书》湖南出版社（2005年）
【作者单位：常州市钟楼区科技实验幼儿园 江苏 213000 】
一、明确目标，选择、设计科学教育内容
目标是实施科学教育的导向，在实施科学教育前应先根据各年龄段幼儿的实际认知水平和科学发展目标，确定各阶段的分目标，明确在这一阶段要认知什么，达到什么水平，培养哪些能力等。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学教育的内容。在科学教育目标、内容的把握上要注意：①注重科学态度和技能的培养；②注重科学方法、行为、习惯的引导和训练；③重视科学知识、应用技术的知识积累。 最后，教师要更关注和尊重幼儿的兴趣、需求，灵活调整教育目标与内容，以顺应幼儿发展的需要。
二、巧妙运用，激发幼儿参与科学活动的兴趣
科学教育内容丰富多彩，神奇有趣。教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验“做科学”的乐趣。如“我喜欢的手机”，我们发现许多孩子喜欢探索玩具手机，于是让孩子们带一款自己喜欢的玩具手机来园，活动前让孩子们相互观察手机，了解手机的颜色、样式、大小，并让孩子自由选取不同材料设计制作自己想像中的手机（家长协助制作），然后评出奖项，幼儿之间交换着玩。然后开设了“手机专卖店”， 孩子们亲自动手，设计装饰墙面、手机摆放等，培养了孩子们一定的探究科学的情感与认知能力。
三、创设区角，营造幼儿探索科学活动的条件
幼儿科学教育仅靠集体教学活动是不够的，我们要积极为幼儿的科学活动配套充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知欲的需要。在科学活动“种子是怎么发芽的”中，教师在区角为孩子提供了赤豆、黄豆、绿豆等种子，还摆放了花盆、杯子等材料，孩子们有的在杯子里、有的在花盆里种下几粒种子，教师指导幼儿自已管理，让幼儿在管理过程中产生疑问，发生探究，慢慢观察种子的发芽过程，了解到“种子发芽需要水分、空气、土壤、阳光和养料。”“种子必须在一定的温度和温度下才能发芽”等道理，也让他们感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。
开设科技区角要注意：①提供的内容、材料要贴近幼儿生活。②材料要便于幼儿操作，还有利于幼儿回家后的再探索。③教师要重视幼儿的情绪体验.④活动的内容、材料要根据孩子当前的兴趣和需要及时更换、补充，保持内容和材料的吸引力，促进幼儿活动的兴趣不断被激发，不断有新问题产生，从而持久地保持幼儿对科学的兴趣和探索积极性。
四、合理安排，注重科学活动与其他教育领域的联系
幼儿园课程是一个统一的整体，因此，教师应重视科学教育和其它教育的有机结合。比如，幼儿通过表达他们所观察到的内容练习说话；教师把幼儿预测的记录读给幼儿听，为幼儿提供了练习听力的机会。另外，如果让幼儿通过画画记录自己的观察结果，就可以将艺术和科学的教育结合在一起。科学教育不仅为语言、数学和其他领域的学习提供丰富有趣的内容，也有助于促进幼儿的全面发展。
五、积极开展家长资源，有效推动幼儿科学活动的进程
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”教师要善于争取家长的支持和配合，多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，体验发现的乐趣，激发探究的欲望。
同时，与社区可用资源合作，整合多方面的科学教育资源。
在实施科学教育中必然会碰到各种各样的问题，我们应注意以下几个方面：
1、要注重培养幼儿的科学情感和探究科学的能力。教师对幼儿实施科学教育不能只看结果，而要注重幼儿探究科学的过程。即要丰富幼儿粗浅的科学知识，更要注重培养幼儿热爱科学的情感，激发幼儿对科学的兴趣，探求科学的能力（观察、比较、思维、动手、创新及合作能力等），培养幼儿不怕困难、不怕失败，敢于挑战的科学品质。
2、要重视幼儿的表达与交流。幼儿语言表达能力的好差，决定着他们思维发展水平的高低。当幼儿对一个问题作了深入探究、思考、尝试，有了深入了解和深刻体验以后，就会产生一种表达和交流的欲望，，就会有分享、有启发，在别人的肯定、质疑、讨论、争议中，幼儿的思维不断梳理、明析，逐步向正确的认知靠近。因此，教师在实施科学教育中要给幼儿充分的自由、宽松的语言环境，促动幼儿表达与交流，这是科学教育的重要一环。
3、要尊重个性，因材施教。幼儿的知识水平、认知能力以及个体活动方式等存在着差异，因此，教师可多采取小组或个别活动的形式、可提出不同的要求，让幼儿既有个体自主活动，又有小组交流合作，满足不同水平幼儿的发展需要，使每个幼儿都能在科学活动中获得快乐的成长。
4、要充分发挥幼儿情感、意志、个性作用。我们在科学教育活动中，要有意识地加以引导和激励，培养幼儿稳定的情感、坚强的意志和活泼开朗个性品质，充分发挥情感、意志、个性在科学探索活动中的动力作用。
总之，让我们教育工作者们共同努力，让我们的孩子进入科学的殿堂，从而促使幼儿全面素质的提高。
参考文献：
【1】浙江师范大学杭州幼儿师范学院编《学前教育改革与研究》新时代出版社（2003年）
【2】罗伯特?E?洛克威尔等《科学发现——幼儿的探究活动丛书》湖南出版社（2005年）
【作者单位：常州市钟楼区科技实验幼儿园 江苏 213000 】