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摘要 当下英语课堂教学还存在重视做题、轻视口语运用的现象。要让学生在课堂教学中主动运用英语口语进行表达和交流，提高运用英语口语的兴趣和信心。
关键词 英语教学 口语运用 策略
英语作为一门语言，在孩子们学习的过程中，它的功能实用性要远大于它的国家文化体征。如今的社会环境中，英语是遍布各地，处处皆有，大到国家交往，小到商店广告，英语的身影无处不在。然而在我们多年学习英语的现实环境中，绝大部分学习过英语的人都只是认识它，而不能很好地运用它，尤其不能很好地进行英语的口语交流。因此，对于是否熟练掌握这门外语，衡量的标准不能只局限于会认，而要更加重视会说，能进行良好的语言交流。
纵观我们当下的小学英语课堂，由于考试大背景的存在，小学生的英语学习仍存在着为考而学，机械学习、被动学习的局面。学生在课堂中没有足够的时间进行口语的交流，甚至还不能准确地说出单词，流利地进行语言表达。老师只是一味让学生能完成相应的习题，能熟练掌握一些习题的完成方法，能够对同类题目做到举一反三。英语的实用性被无情剥夺。
作为一门语言，英语同我们的母语一样，需要在一个相对自由的环境中充分运用，因此在仅剩的课堂教学中，我们要还给学生说的时间和空间，要充分创设一定的情境，让学生在英语的天空中自由地飞翔。
一、帮助学生正确认识英语口语的重要性
英语学习一旦走上了解题的深巷，学生就会在心理上产生一定的抵触情绪，在思想上产生厌学想法，把英语理解为同数学一样枯燥无味，望之心寒。此时，教师要在学生心目中树立起英语实用性强的概念，要让学生正确认识到英语学科的无限魅力，了解到英语口语在平时生活中的广泛应用。如教学中，教师可以创设一定的情境：现在我们国家的经济发展突飞猛进，越来越多的外国人来到中国进行投资兴业。假如你要去外企上班，面对外国的员工，在交往中，如何有效地沟通呢？在2010年世博会上，当你来到一个外国馆时，面对形形色色的科技成果，你有疑问，怎么和外国馆的讲解员询问呢？通过这些来源于实际的例子，学生就会逐步树立起英语口语重要性的概念。
二、营造英语口语运用的良好氛围
1.注重教学环境的布置。在校园内，适当运用双语布置标语，简单的用语可以只设置英语。在学生常常活动的区域，可以设置卡通图案和英语口语常用语，让学生在奔跑嬉戏间能耳濡目染。
2.课堂教学施行全英语化。小学英语课堂教学中，为了让学生对英语的口语运用达到熟能生巧，教师要主动进行全英语教学，适当辅之以手势、眼神等，增加学生运用英语实践的机会，逐步养成主动运用英语口语的习惯。
三、提高学生英语口语运用的表达能力
口语运用是一个不断进步，逐渐熟练的过程。教师在学生运用口语的过程中，要及时进行表达能力的指导，帮助他们更好地掌握口语的简单运用。
1.善于创设有话可说的情境。在平时的教学中，教师常常是遵循教材中的情境设计，在一成不变的环境中进行语言练习。但是，这些情境并非都是学生所能理解的，有些离孩子的生活较远，反而增加了学习的难度，此时，教师要善于灵活改变，要将语言学习运用与孩子的生活实际相结合。
教学“比较级”时，教师首先准备几个气球，一些大，一些小。T: Which balloon is bigger?（左手持红色气球，略大，右手持黄色气球）S1: The red one. T: No,（故意把黄气球吹大一些）I think the yellow one is bigger. 接着让学生比赛吹气球，再根据学生吹出的气球大小进行口语练习。学生对这样的活动充满兴趣，而且乐于表达，既学习了英语句型，又进行了口语练习，一举多得。
2.适当增加有话会说的训练。学生的口语语句，大多来自于教材，然而生活场景的多变，对口语的要求相对较高，如何改变学生口语句型相对较少的困境，我们在平时的教学实践中注重口语交往的实践练习，每天在课外阅读时间中开辟出10分钟的英语口语交际时间，教师针对不同的交际情境补充不同的句型，扩大孩子们的知识面，让他们言之有物，说起来更加得心应手。
3.通过任务扩大学生的口语运用层面。英语口语的运用，更多地应当是进行实战演练，覆盖面要广，让全体学生都能参与到活动中来，不能仅局限于部分学生中。在教学中，教师要适时根据学生的年龄特点和语言水平，设置一定的任务，让每个学生去完成。
教学“日期”时，让每个学生去调查小组内其他学生的生日，并用上已学过的句型“When’s your birthday?”由于每个学生都要去询问、回答，所以这个句型和日期都被每个同学反复使用，增加了学习的效果。
在每节课中，教师适当增加一个任务，让每个孩子的口语都能得到锻炼。长此以往，孩子的口语能力势必大有长进。
四、稳步培养学生运用英语口语的信心
英语学习毕竟不同于母语学习，它的使用频率和使用范围都受到环境的限制。在小学阶段，能够让孩子对英语学习产生浓厚兴趣，掌握简单的英语词汇句型，具有一定的语感和语音基础，对口语运用充满信心，是我们应当要努力达成的目标。在教学中，教师要不吝用鼓励性的语言和形式多样的表扬方式来激励学生，当他们能在平时的生活中主动运用英语进行交流时，教师要保护他们的积极性和学习热情，送上一个善意的微笑，给予一个鼓励的手势，让孩子们对英语口语运用产生积极的心理情势，从而在以后的学习中主动学习，乐于学习。
关键词 英语教学 口语运用 策略
英语作为一门语言，在孩子们学习的过程中，它的功能实用性要远大于它的国家文化体征。如今的社会环境中，英语是遍布各地，处处皆有，大到国家交往，小到商店广告，英语的身影无处不在。然而在我们多年学习英语的现实环境中，绝大部分学习过英语的人都只是认识它，而不能很好地运用它，尤其不能很好地进行英语的口语交流。因此，对于是否熟练掌握这门外语，衡量的标准不能只局限于会认，而要更加重视会说，能进行良好的语言交流。
纵观我们当下的小学英语课堂，由于考试大背景的存在，小学生的英语学习仍存在着为考而学，机械学习、被动学习的局面。学生在课堂中没有足够的时间进行口语的交流，甚至还不能准确地说出单词，流利地进行语言表达。老师只是一味让学生能完成相应的习题，能熟练掌握一些习题的完成方法，能够对同类题目做到举一反三。英语的实用性被无情剥夺。
作为一门语言，英语同我们的母语一样，需要在一个相对自由的环境中充分运用，因此在仅剩的课堂教学中，我们要还给学生说的时间和空间，要充分创设一定的情境，让学生在英语的天空中自由地飞翔。
一、帮助学生正确认识英语口语的重要性
英语学习一旦走上了解题的深巷，学生就会在心理上产生一定的抵触情绪，在思想上产生厌学想法，把英语理解为同数学一样枯燥无味，望之心寒。此时，教师要在学生心目中树立起英语实用性强的概念，要让学生正确认识到英语学科的无限魅力，了解到英语口语在平时生活中的广泛应用。如教学中，教师可以创设一定的情境：现在我们国家的经济发展突飞猛进，越来越多的外国人来到中国进行投资兴业。假如你要去外企上班，面对外国的员工，在交往中，如何有效地沟通呢？在2010年世博会上，当你来到一个外国馆时，面对形形色色的科技成果，你有疑问，怎么和外国馆的讲解员询问呢？通过这些来源于实际的例子，学生就会逐步树立起英语口语重要性的概念。
二、营造英语口语运用的良好氛围
1.注重教学环境的布置。在校园内，适当运用双语布置标语，简单的用语可以只设置英语。在学生常常活动的区域，可以设置卡通图案和英语口语常用语，让学生在奔跑嬉戏间能耳濡目染。
2.课堂教学施行全英语化。小学英语课堂教学中，为了让学生对英语的口语运用达到熟能生巧，教师要主动进行全英语教学，适当辅之以手势、眼神等，增加学生运用英语实践的机会，逐步养成主动运用英语口语的习惯。
三、提高学生英语口语运用的表达能力
口语运用是一个不断进步，逐渐熟练的过程。教师在学生运用口语的过程中，要及时进行表达能力的指导，帮助他们更好地掌握口语的简单运用。
1.善于创设有话可说的情境。在平时的教学中，教师常常是遵循教材中的情境设计，在一成不变的环境中进行语言练习。但是，这些情境并非都是学生所能理解的，有些离孩子的生活较远，反而增加了学习的难度，此时，教师要善于灵活改变，要将语言学习运用与孩子的生活实际相结合。
教学“比较级”时，教师首先准备几个气球，一些大，一些小。T: Which balloon is bigger?（左手持红色气球，略大，右手持黄色气球）S1: The red one. T: No,（故意把黄气球吹大一些）I think the yellow one is bigger. 接着让学生比赛吹气球，再根据学生吹出的气球大小进行口语练习。学生对这样的活动充满兴趣，而且乐于表达，既学习了英语句型，又进行了口语练习，一举多得。
2.适当增加有话会说的训练。学生的口语语句，大多来自于教材，然而生活场景的多变，对口语的要求相对较高，如何改变学生口语句型相对较少的困境，我们在平时的教学实践中注重口语交往的实践练习，每天在课外阅读时间中开辟出10分钟的英语口语交际时间，教师针对不同的交际情境补充不同的句型，扩大孩子们的知识面，让他们言之有物，说起来更加得心应手。
3.通过任务扩大学生的口语运用层面。英语口语的运用，更多地应当是进行实战演练，覆盖面要广，让全体学生都能参与到活动中来，不能仅局限于部分学生中。在教学中，教师要适时根据学生的年龄特点和语言水平，设置一定的任务，让每个学生去完成。
教学“日期”时，让每个学生去调查小组内其他学生的生日，并用上已学过的句型“When’s your birthday?”由于每个学生都要去询问、回答，所以这个句型和日期都被每个同学反复使用，增加了学习的效果。
在每节课中，教师适当增加一个任务，让每个孩子的口语都能得到锻炼。长此以往，孩子的口语能力势必大有长进。
四、稳步培养学生运用英语口语的信心
英语学习毕竟不同于母语学习，它的使用频率和使用范围都受到环境的限制。在小学阶段，能够让孩子对英语学习产生浓厚兴趣，掌握简单的英语词汇句型，具有一定的语感和语音基础，对口语运用充满信心，是我们应当要努力达成的目标。在教学中，教师要不吝用鼓励性的语言和形式多样的表扬方式来激励学生，当他们能在平时的生活中主动运用英语进行交流时，教师要保护他们的积极性和学习热情，送上一个善意的微笑，给予一个鼓励的手势，让孩子们对英语口语运用产生积极的心理情势，从而在以后的学习中主动学习，乐于学习。