凡事既有其长，也有其短，对于一个特定的对象，它的特点是客观的，不以人的意志为转移。但如果你用不同的角度、不同的眼光，你得到的感受将绝对不同，同时，你的行为、心情也会有很大的不同。作为一个教育者，学会用“移情”的方式、换位的角度来思考我们教育中所遇到的问题，学会寻找一分为二的正确的切割点，那么，我们不仅能客观地认识存在的问题，更能充满希望和斗志地去解决问题。
　　带着这样的思考，本文就以下四个方面的问题进行了一些探索。
　　
　　一、教师是“身份”还是“角色”
　　
　　“移情”的第一个对象是“教师”这两个字的含义。教师是身份和角色的矛盾统一体，如果你认为教师首先是个身份，其次才是角色的话，那么很可能你会把自己的位置抬高，走不进学生的心灵，甚至会影响到你对这份职业的感情；相反，如果你认为教师首先是角色，其次才是身份的话，那么很可能你会用心去对待这份职业，用无怨无悔的行动去实现你的价值，真正实现陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”。当你和学生发生了矛盾和冲突的时候，如果你认为你首先扮演的是教师角色的话，那么你一定会舍得放下你的面子，去换位思考，而很多问题也就会得到妥善的解决。如果你认为你首先代表一个身份的话，那么你很可能因为放不下一时的面子，而使得师生的关系恶化，问题难以解决。
　　班级换位是很平常的，但我曾经遇到这样的一件事情，我按照平时的习惯事先排好了座位，当我宣布结果的时候，一个平时个性很强的女生夺门而出，当时的场面真的很尴尬，一时间我火气直冒。不一会儿，她回来了，当着全班的面对我吼道：“我知道你是老师，我得服从你的决定，但是请允许我回家，我不想再看到你了！”说完就大哭了起来。说实话，在当时，有五十几双眼睛盯着我，而我也有理由批评她，因为这实在太出格了，而且莫名其妙。但当时，不知道是什么力量让我放下了自己的面子，拉着她让她留下来和我谈谈。她明显很抗拒，但我坚持一路跟着她好说歹说，最后她终于同意和我谈谈，原来她认为我没有征求她的意见就把她和一个平时关系最差的同学安排成了同桌，她接受不了。通过沟通，她认识到自己的态度不正确，当天晚上就主动给我电话，表明了她的歉意。后来我通过努力也解决了这两个学生之间的矛盾，这件事情在学生中间也引起了很大的震动。如果当时我放不下做老师的面子而用简单的方法解决，那后果真的不知道怎样了！这件事让我体会到了“移情”的妙用，以后很多时候我都会“走下讲台坐在学生的座位上”，思考处理问题的方式。
　　我会一遍遍地提醒自己作为教师，首先一定要扮演好我的角色。教师是一个什么样的角色？教书育人，学高为师，身正为范。只有时时记着“教师”是自己的角色而不是自己的身份，才能不断地对自己提出更高的要求，也才能在任何复杂的场合下保持自己应有的姿态。只有深知这样的道理，才能不断提高自己的教育教学水平，也才能使自己在教育中体会到成功的快乐！
　　
　　二、我们需要的是“惯性思维”还是“逆向思维”
　　
　　“移情”的第二个对象是教育中所遇到的问题。通常解决问题的办法绝对不止一个，而我们的惯性思维往往会锁定在一个方向，对付一般的问题这种思维习惯能让我们省下不少力气，但是如果用之对付所有的问题，那无疑是消极的，也必然是不成功的。一些看起来简单的问题在不同背景和人物的条件下解决的方法往往大相径庭。
　　我曾经遇到过一个学生，非常顽固不化，行为习惯上很差，学习上也没有什么动力，唯一的爱好就是打球。我不止一次地对他进行批评，但收效甚微，这实在让我寒心，我感到教育的无力，对班主任工作也充满了害怕和反感，这样的状态让我在那段时间过得相当消极。一次，当我发现他再次迟到之后，我有两种心态：一种就是不管他了，而另外一种是，我再试试吧！这一次，我没有再反复强调因为他的迟到而给班集体造成的种种恶劣影响，而是换了一种口气讲良好的行为习惯对他个人成长的影响，并关切地说：“老师是多么希望你将来能成为一个顶天立地的真正的男子汉啊。”想不到的是，这次谈话之后，这个学生的精神面貌竟然好了很多，每次见到我都会很主动地打招呼。一次，他在周记里写下这样的话：“……那天我又迟到了，老师又把我叫了出去，我原本以为她又会教育我是如何如何影响了集体，但我真没有想到，她关心的却是我以后的人生道路，后来我哭了，不是因为委屈，而是因为觉得很对不起老师的一番苦心……”看到这些，我的鼻子也很酸，为学生而感动，也为自己而愧疚。这件事使我懂得了一个道理，时时学会换角度换方向，就能拨开乌云见蓝天的！在教育的路上，没有包治百病的灵药！
　　
　　三、我们爱的对象是“有选择的”还是“没有选择的”
　　
　　“移情”的第三个对象是学生。作为教师，我们不可避免地会遇到各种各样的学生，而我们往往会喜欢各方面特别是学习比较好的学生，对于那些成绩不好的学生却往往带有偏见，这个时候如果想让教育工作变得美妙，就更需要我们换角度来思考问题了。
　　一位哲人说过一番耐人寻味的话：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”这句话给了我很多的启示，这个世界之所以如此广袤无垠，也是因为有了各种各样的人和事，而我们的教学生涯之所以充满了酸甜苦辣，那也是因为有了很多不相同的学生。作为一个教师，如果能有这样宽容的心态，能有这样积极的心态，那还有什么能让我们灰心丧气呢？郭沫若说：“春天没有花，人间没有爱，那还成什么世界。”是啊，爱学生同时也是在教会学生爱人，如果连学生都不爱，那还凭什么要求学生去爱别人呢？
　　当有学生的学习总是上不去的时候，你是否着急和失望过，如果有，那也很正常，那你有没有把对他的这种感觉非常直白而绝望地告诉过他？如果还没有，那你和这个学生都很幸运。陶行知的名言你或许听过很多，还记得这句吗？——“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”这句话对我的影响很深。鼓励和信任是对学习上的后进生最好的帮助，帮助他们形成良好的习惯来超越自己就是最好的教育。学习不好的学生真的就是不聪明的小孩吗？你有没有发现他的一些优点和特长，有没有帮助他找到自己存在的价值？你是不是那个匠心独具的师傅？用你的真心和爱心、细心和用心去善于、勇于、敢于换角度思维，你的工作的成功率就一定会有所提高。
　　
　　四、看待本职工作是“积极的”还是“消极的”
　　
　　“移情”的第四个对象是我们的工作。我们难免会受到种种打击，你也许遇到过这样的学生，你对他百般爱护，循循善诱，而他却并不领情，一意孤行，甚至对你出言不逊，我遇到过，而且不止一次。第一次，我非常伤心，甚至对教师这条道路的选择产生了怀疑，第二次，我也非常伤心，甚至流泪，第三次……还是回到我们的主题——换个审视的角度！有很多学生洞察出了我失意的心情，纷纷给我写信，给予种种鼓励，也有学生对我提出了一些善意的建议，教我如何从学生的角度去看待同一个问题。通过这些事情，我获得的多还是失去的多，这是不言而喻的，但我们往往容易陷入一个惯性思维，忽略很多收获，而只关注当时受到的委屈，失去正确的方向。
　　当有学生伤害了你的热情和感情的时候，多想想你付出以后得到的东西，最重要的一点是要一直坚持你对所有学生的关怀和责任，你才不会因为一两件小事情而失去了对教育事业的信心，也才不会失去更多学生对你爱的回报，才有可能最终得到当时伤害了你的学生的信任！换过来说，如果你沉陷于因一两个学生不理解而痛苦的漩涡里的话，那很有可能看不到更有价值的东西，而你和这个学生之间的问题也永远不可能得到改善。
　　在教育的过程中也不要自我期望值太高，不要一味地追求完美，过高的期望值会让人觉得自己离目标很远，从而产生挫败感，失去对人对事的热情和信心。多看看自己的成功之处，多找找教育过程中令人快乐的地方，用这样的角度来看问题，才会使自己的教育过程成为一首优美的诗歌，也才能激发最大的热情投入到教育工作中。
　　试试用“移情”的方式去审视你的工作吧，一定会帮助你学会欣赏你的学生，乐于面对你的工作和环境，用一颗心去付出，必将收获工作的乐趣与成功！把自己的心胸放得更广阔一些，站在更高的角度去了望，高处的空气是清新的，视野也是广阔的，试一试，在这样的角度去看问题，教育就一定会是美不胜收的！