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摘 要：绿色施工作为现阶段建筑行业发展的一个重要方向，在实现建筑行业可持续发展方面发挥着非常积极的作用，也是实现绿色建筑的一项重要途径。因此，在建筑施工过程中，相关施工以及管理人员不仅要具有绿色施工技能，还要有编制绿色施工组织设计的相应能力。土木工程专业最为培养建筑人才的重要专业，在其教学过程中做好"施工组织设计"课程改革工作，对于顺利完成培养绿色施工技术人员的目标有着非常积极的意义。基于此，本文就基于绿色施工技能培养的"施工组织设计"课程改革进行了相关的探讨。
关键词：绿色施工组织设计；课程改革；绿色施工技能
建筑行业作为我国国民经济的支柱产业，尽管在促进国民经济发展，保障人们生活安定方面发挥着非常积极的作用，但是在其发展的过程中，由于其高耗能，高污染等特点与我国现阶段的生态可持续发展相悖，因此，建筑行业要想在新时期得到长期有效地发展，就必须实现绿色化。绿色施工作为实现建筑绿色化的一个重要途径，做好其相应的施工组织设计，对于提高建筑绿色化水平有着非常积极的意义。土木工程作为我国现阶段培养新型建筑类人才的一个重要方式，在其教学过程中，结合绿色施工的具体要求，做好相应的“施工组织设计”课程改革工作，对于我国建筑绿色化的发展有着非常积极的意义。
一、绿色施工组织设计概述
1、绿色施工组织设计含义
所谓的绿色施工组织设计，指的就是在实际的建筑施工过程中，结合绿色施工评价标准，制定的可以有效指导各项施工活动顺利开展的一种施工组织设计形式。其主要目的是在施工过程中，通过对能源节约、资源以及环境保护的综合考虑，最终来满足绿色施工评价标准对绿色施工的具体要求[1]。
2、绿色施工组织设计特点
首先是在进行绿色施工组织设计时，应明确绿色施工的目标，尤其是对绿色施工技术以及施工工艺进行明确，并制定相应的措施保障绿色专项技术以及管理方法的落地实施；其次是在进行绿色施工组织设计时，还应结合绿色施工目标，初步对施工方案进行拟定，并对工期、成本以及资源进行科学合理的优化，在保证工程质量的同时，实现资源节约以及环境保护；最后是在实际的现场施工过程中，应严格按照绿色施工的具体目标，做好相应的施工设备以及施工技术的选择与使用，以此来减少重复建设等不良施工事件的发生[2]。
二、实现“施工组织课程设计”课程改革策略
1、更新课程设计内容
在实际的教学过程中，要想真正意义上实现“施工组织课程设计”课程改革，其中很重要的一点就是要对课程设计内容进行更新。由于绿色施工所涉及到的各个工程特点不尽相同，并且其所处区域的地理情况也存在着较大的差异，因此，在进行“绿色施工组织课程设计时”，也应根据工程的实际情况，对其课程设计内容进行全面统筹。加之各个施工单位的施工管理方式不同，因此，在进行“施工组织课程设计”教学时，应根据相关的规范以及标准的要求，不断更新“施工组织课程设计”内容，例如“四节一环保”等等[3]。教师应结合现场的施工条件、施工材料使用情况以及施工单位劳动力等相关因素，结合相应的规范要求对学生进行“施工组织课程设计”的具体教学。此外，还应根据实际的教学内容，让学生进行“施工组织课程设计”的编制。教师将实际的工程信息以及工程概况对学生进行告知，通过小组的方式，让学生进行相应的绿色施工组织设计，每组5人。
2、更新课程设计教学方法
在传统的土木工程教学过程中，教师在进行相关教学活动时，往往是以理论教学为主，很少对学生进行实际的实践教学，这样就导致学生在进行“施工组织课程设计”学习时，很难对其有正确的认识。因此，要想真正意义上实现学生“施工组织课程设计”编制水平的提高，只有改变教学方法，实现“教学做一体”化教学，才能真正意义上提高学生对于“施工组织课程设计”的认知，并以此为基础，不断提高现阶段我国绿色施工水平。因此，在实际的教学过程当中， 只有将学生作为主体，将学生分为各个学习小组，通过对学生各个教学阶段进行指导，来不断提高学生的“施工组织课程设计”编制水平。
首先是“施工组织设计”初期阶段。教师应不断加强对于各个小组的学习指导，主要指导内容包括各个阶段任务的具体分工以及各个细节等等。此外，还要保证各个小组间的密切交流与合作，使其不仅可以各司其职，还要亲密合作，为编制“施工组织课程设计”打下良好的基础。
其次是“拟定绿色施工目标”阶段。在这一过程中，学生通过初期阶段对于工程资料以及相关规范标准的理解，对绿色施工目标进行科学的拟定，并结合各个小组的实际拟定目标确定初步的“施工组织设计”规划。
最后是编制“施工组织课程设计”阶段。这一阶段主要是按照施工组织的设计步骤再次进行分工，然后编制出一套完整的“施工组织课程设计”。第一步就是工程量计算阶段，其主要原则为按照施工部位以及工作任务量进行分工，其中，基础工程量2人，主体工程量2人，装饰装修工程量1人，在进行工程量计算时，教师应提醒学生按照绿色施工目标来确定实际的工程量；第二步就是施工方案确定阶段，在这一阶段，教师应根据主要实际的工種分工并结合绿色施工目标进行施工工艺的选择，然后做出相应的施工计划，在这一过程中，学生可以通过各种辅助技术，例如BIM技术等等；第三阶段为施工进度安排总体规划阶段，通过拟定的施工方案以及所选择的施工工艺，对施工进度进行合理的安排[4]；第四阶段为施工平面布置阶段，按照绿色施工布置要求来开展相应的工作，尤其是做好临时设施实际布置与使用等相关工作，避免重复建设、二次搬运情况的发生。
3、更新课程设计综合考核体系
除了上述的教学方法之外，还应更新课程设计综合考核体系。传统的考核，往往流于形式，学生只要叫上自己所编制的“施工组织课程设计”，就予以通过，这样一来，就导致很多学生在进行学习中，其相关设计水平并不是特别理想。因此，要想实现学生“绿色施工组织课程设计”水平的提高，就需要从综合层面来对学生进行考核，结合学生的阶段性学习表现、学习成果以及答辩结果等综合对学生进行综合评价。
将绿色施工技术措施的具体要求引入到实际的教学课程设计过程中，通过更新教学内容、创新教学方法以及综合考核评定等方式，使得学生对于团队合作的重视程度越来越高，这样一来，不仅可以充分发挥团队合作的优势，还能展现学生个人的具体能力，对于学生掌握施工组织设计编制方法有着非常积极的意义。
参考文献：
[1]吴燕华.基于绿色施工技能培养的“施工组织设计”课程改革[J].福建建材，2017（09）：118-119.
[2]熊群英.施工组织设计课程教学改革探索——多维立体化教学视角[J].中国教育学刊，2017（S1）：140-142.
[3]吴燕华.基于绿色施工技能培养的教学改革实践及研究[J].山西建筑，2017，43（12）：237-238.
[4]张雨.融学生创新能力和绿色技能培养的《施工组织设计》课程改革[J].工业技术与职业教育，2016，14（02）：47-48.
作者简介：
晏永玲，女，职称：高级工程师，籍贯：湖南益阳，研究方向：施工组织管理.
关键词：绿色施工组织设计；课程改革；绿色施工技能
建筑行业作为我国国民经济的支柱产业，尽管在促进国民经济发展，保障人们生活安定方面发挥着非常积极的作用，但是在其发展的过程中，由于其高耗能，高污染等特点与我国现阶段的生态可持续发展相悖，因此，建筑行业要想在新时期得到长期有效地发展，就必须实现绿色化。绿色施工作为实现建筑绿色化的一个重要途径，做好其相应的施工组织设计，对于提高建筑绿色化水平有着非常积极的意义。土木工程作为我国现阶段培养新型建筑类人才的一个重要方式，在其教学过程中，结合绿色施工的具体要求，做好相应的“施工组织设计”课程改革工作，对于我国建筑绿色化的发展有着非常积极的意义。
一、绿色施工组织设计概述
1、绿色施工组织设计含义
所谓的绿色施工组织设计，指的就是在实际的建筑施工过程中，结合绿色施工评价标准，制定的可以有效指导各项施工活动顺利开展的一种施工组织设计形式。其主要目的是在施工过程中，通过对能源节约、资源以及环境保护的综合考虑，最终来满足绿色施工评价标准对绿色施工的具体要求[1]。
2、绿色施工组织设计特点
首先是在进行绿色施工组织设计时，应明确绿色施工的目标，尤其是对绿色施工技术以及施工工艺进行明确，并制定相应的措施保障绿色专项技术以及管理方法的落地实施；其次是在进行绿色施工组织设计时，还应结合绿色施工目标，初步对施工方案进行拟定，并对工期、成本以及资源进行科学合理的优化，在保证工程质量的同时，实现资源节约以及环境保护；最后是在实际的现场施工过程中，应严格按照绿色施工的具体目标，做好相应的施工设备以及施工技术的选择与使用，以此来减少重复建设等不良施工事件的发生[2]。
二、实现“施工组织课程设计”课程改革策略
1、更新课程设计内容
在实际的教学过程中，要想真正意义上实现“施工组织课程设计”课程改革，其中很重要的一点就是要对课程设计内容进行更新。由于绿色施工所涉及到的各个工程特点不尽相同，并且其所处区域的地理情况也存在着较大的差异，因此，在进行“绿色施工组织课程设计时”，也应根据工程的实际情况，对其课程设计内容进行全面统筹。加之各个施工单位的施工管理方式不同，因此，在进行“施工组织课程设计”教学时，应根据相关的规范以及标准的要求，不断更新“施工组织课程设计”内容，例如“四节一环保”等等[3]。教师应结合现场的施工条件、施工材料使用情况以及施工单位劳动力等相关因素，结合相应的规范要求对学生进行“施工组织课程设计”的具体教学。此外，还应根据实际的教学内容，让学生进行“施工组织课程设计”的编制。教师将实际的工程信息以及工程概况对学生进行告知，通过小组的方式，让学生进行相应的绿色施工组织设计，每组5人。
2、更新课程设计教学方法
在传统的土木工程教学过程中，教师在进行相关教学活动时，往往是以理论教学为主，很少对学生进行实际的实践教学，这样就导致学生在进行“施工组织课程设计”学习时，很难对其有正确的认识。因此，要想真正意义上实现学生“施工组织课程设计”编制水平的提高，只有改变教学方法，实现“教学做一体”化教学，才能真正意义上提高学生对于“施工组织课程设计”的认知，并以此为基础，不断提高现阶段我国绿色施工水平。因此，在实际的教学过程当中， 只有将学生作为主体，将学生分为各个学习小组，通过对学生各个教学阶段进行指导，来不断提高学生的“施工组织课程设计”编制水平。
首先是“施工组织设计”初期阶段。教师应不断加强对于各个小组的学习指导，主要指导内容包括各个阶段任务的具体分工以及各个细节等等。此外，还要保证各个小组间的密切交流与合作，使其不仅可以各司其职，还要亲密合作，为编制“施工组织课程设计”打下良好的基础。
其次是“拟定绿色施工目标”阶段。在这一过程中，学生通过初期阶段对于工程资料以及相关规范标准的理解，对绿色施工目标进行科学的拟定，并结合各个小组的实际拟定目标确定初步的“施工组织设计”规划。
最后是编制“施工组织课程设计”阶段。这一阶段主要是按照施工组织的设计步骤再次进行分工，然后编制出一套完整的“施工组织课程设计”。第一步就是工程量计算阶段，其主要原则为按照施工部位以及工作任务量进行分工，其中，基础工程量2人，主体工程量2人，装饰装修工程量1人，在进行工程量计算时，教师应提醒学生按照绿色施工目标来确定实际的工程量；第二步就是施工方案确定阶段，在这一阶段，教师应根据主要实际的工種分工并结合绿色施工目标进行施工工艺的选择，然后做出相应的施工计划，在这一过程中，学生可以通过各种辅助技术，例如BIM技术等等；第三阶段为施工进度安排总体规划阶段，通过拟定的施工方案以及所选择的施工工艺，对施工进度进行合理的安排[4]；第四阶段为施工平面布置阶段，按照绿色施工布置要求来开展相应的工作，尤其是做好临时设施实际布置与使用等相关工作，避免重复建设、二次搬运情况的发生。
3、更新课程设计综合考核体系
除了上述的教学方法之外，还应更新课程设计综合考核体系。传统的考核，往往流于形式，学生只要叫上自己所编制的“施工组织课程设计”，就予以通过，这样一来，就导致很多学生在进行学习中，其相关设计水平并不是特别理想。因此，要想实现学生“绿色施工组织课程设计”水平的提高，就需要从综合层面来对学生进行考核，结合学生的阶段性学习表现、学习成果以及答辩结果等综合对学生进行综合评价。
将绿色施工技术措施的具体要求引入到实际的教学课程设计过程中，通过更新教学内容、创新教学方法以及综合考核评定等方式，使得学生对于团队合作的重视程度越来越高，这样一来，不仅可以充分发挥团队合作的优势，还能展现学生个人的具体能力，对于学生掌握施工组织设计编制方法有着非常积极的意义。
参考文献：
[1]吴燕华.基于绿色施工技能培养的“施工组织设计”课程改革[J].福建建材，2017（09）：118-119.
[2]熊群英.施工组织设计课程教学改革探索——多维立体化教学视角[J].中国教育学刊，2017（S1）：140-142.
[3]吴燕华.基于绿色施工技能培养的教学改革实践及研究[J].山西建筑，2017，43（12）：237-238.
[4]张雨.融学生创新能力和绿色技能培养的《施工组织设计》课程改革[J].工业技术与职业教育，2016，14（02）：47-48.
作者简介：
晏永玲，女，职称：高级工程师，籍贯：湖南益阳，研究方向：施工组织管理.