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摘要：生本教育促进学生全面发展，为小学语文作文教学带来新的转变。针对生本教育相关教学理念，教师对教学方法进行了改进。促进学生在语文作文方面的学习，提高学生写作水平。
关键词：语文;作文;教学;生本教育
生本教育的提出让教育者对当下教学方法进行了改进。生本教育在教学中的融入，提高学生课堂感受力，自主学习能力，帮助学生建立自己的思維模式，在学习的道路上更好的发展。小学语文教师对于学生在作文方面的教学中进行了改善，贴近学生生活，灵活引导学生进行写作思考，帮助他们创作出好的作文，提高学生整体写作水平。达到语文作文教学目的，体现小学语文作文教学价值。
一、小学语文作文教学中存在的主要问题
（一）教学方式单一
小学语文教师在进行作文教学时容易忽略多种教学方式的融入，常常多种题材的作文教学课程采用一种教学方法[1]。学生在学习过程中虽能感觉到写作题材的变化，但对教学氛围没什么太大感觉，兴趣一般。教学方法单一降低了学生在语文作文方面的积极性，容易让学生觉得不管什么题材的作文，只要一直这样就可以了，对写作水平没什么提升。例如，某教师在进行“我的小乌龟”和“假期第一天”作文教学时，两篇作文都是叙事题材，教师在进行教学时没有考虑过两个题材间的差别，采用一种方法引导学生进行作文，最后学生写出的作文除了题目不一样，其他基本相同。两篇作文好的方面和坏的方面都差不多，学生的写作水平没有什么变化。单一的教学方式对学生在作文方面的影响是消极的，让学生对写作一概而论，没有体会到写作的真谛，降低语文作文教学效果。
（二）作文教学内容空洞
小学语文教师将生本教育融入教学中，以学生为主体，贴近生活进行教学，提高教学质量，对学生有促进作用。但是若教师在教育中只重视形式，而忽视了内容就会让作文教学变的空洞，对学生写作水平依然起不到任何作用[2]。例如，某小学语文教师在进行夏天“雨”作文教学时，引领学生对“雨”展开观察，与生活产生联想，然后就让学生进行写作。学生在教学中跟着教师的引领对“雨”有所观察，结合生活写作出来的文章贴近生活，但是流水文现象明显。很多学生对“雨”的理解仅仅存在于平时看到的形状、雨量大小、下雨天发生过的事情等。行文方法从头说到尾，没有一点波澜。这种作文教学对学生来说比较失败，教师在教学中没有引入相关素材，让学生可以进行情感启发。教学内容较简单，缺乏应有的感染力，导致学生写作情况不太理想。这样进行的作文教学在形式上满足了课堂教学需要，但是内容却缺乏很多，失去了生本教育理念在小学语文作文教学中的意义。降低了语文作文教学的价值。
二、小学语文作文教学中生本教育的主要运用
（一）从学生出发，多种方法进行作文教学
提高学生写作水平，就要实事求是的从学生出发，小学语文教师在进行作文教学时要考虑到学生生活中的情况，不断积累素材，并投入到作文教学中去[3]。根据素材的不同设计出不同的教学方案，引导学生进行写作，增加学生对写作的情感，提高学生写作水平。例如，“我和书的故事”作文教学，教师可以提前准备一些与书相关的素材，可以是与书有关的人物故事、可以是书的历史发展、可以是教师与书有关的故事等等。在课上提出一两点，引导学生根据自己情况进行联想、讨论，激发学生对书的相应情感，顺势引导学生进行行文。提高学生写作激情，体现生本教育在作文教学中的作用。这种作文教学方法丰富了学生对书有关的故事，让学生建立了自己对书有关的情感，丰富了写作素材。在写作过程中能够更好的发挥自己的情感，形成内容充实，情感丰富的好文章。教师根据班级情况，还可以提前让学生准备一篇与书有关的故事文章，在进行作文教学时与同学一起分享，并阐述选择这篇文章的主旨，表达自己的情感，通过同学间的分享，增加学生对书的体会，形成自己与书的独特情感，教师顺势引导学生行文。对提高学生写作水平也是一种有效的教学方法。这种教学方法也体现了生本教育理念。对小学语文教师在作文教学方面进行了有效提高。
（二）适时对作文进行点评，鼓励学生自我点评、修改作文
小学语文作文教学中对学生作文进行点评是教学中重要的一项内容，好的教师通过点评帮助学生在写作上更胜一层楼，不负责的教师通过点评让学生知道自己的作文是优、良、及格、不及格。作文点评，主要帮助学生找到作文中好的语句，好的措辞方法，不好的作文行文格式、空洞的作文内容等。学生根据教师的点评对自己的作文进行改善，增加再次练习的经验。为以后写作打好基础。让学生在写作方面得到更好的锻炼和发挥。学生是作文的主体，教师要充分发挥这一优势，鼓励了学生对作文进行自我点评、修改，让他们形成独立的作文思维，是提高写作水平的有效途径。自我点评、修改能够激发学生对自己行文的认识，让学生知道自己行文表达的情感情况，好的地方和不好的地方。教师多增加学生自我点评、修改的机会，让学生体会教师在进行点评时的思考角度，帮助学生形成自我点评思考思维。让学生不仅知道如何写作，同样懂得如何点评作文，培养学生文学作品的鉴赏能力。提高学生文学素养。这种方式对小学语文作文教学产生积极推动，让学生在进行写作的过程中，丰富自身文学内涵，增加教学价值，让生本教育理念灵活运用其中。激发学生对作文的积极性，喜欢上通过文字抒发自己的情感。
总之，小学语文作文教学中生本教育的意义是积极的，它的融入促进了作文教学发展。帮助教师改进教学方式，增加学生对写作的热爱。让学生在写作的过程中，感受到文学的熏陶，促进情操的陶冶。生本教育理念的融入提高了教师的教学水平，让教师在积累素材时加入生活元素，以学生为主要出发点，引导学生在作文时写出优秀的文章。发挥教学的价值，让学生在语文作文道路上良好发展。
参考文献：
[1]秦秀英， 密学锋. 注重小学语文作文教学中的生本教育研究[J]. 华夏教师， 2018（13）：69-70.
[2]温明生. 小学语文作文教学中的生本教育研究[J]. 情感读本， 2018（11）：125-125.
[3]赖亚蓉. 小学语文作文教学中的生本教育探讨[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2018（1）：52-52.
关键词：语文;作文;教学;生本教育
生本教育的提出让教育者对当下教学方法进行了改进。生本教育在教学中的融入，提高学生课堂感受力，自主学习能力，帮助学生建立自己的思維模式，在学习的道路上更好的发展。小学语文教师对于学生在作文方面的教学中进行了改善，贴近学生生活，灵活引导学生进行写作思考，帮助他们创作出好的作文，提高学生整体写作水平。达到语文作文教学目的，体现小学语文作文教学价值。
一、小学语文作文教学中存在的主要问题
（一）教学方式单一
小学语文教师在进行作文教学时容易忽略多种教学方式的融入，常常多种题材的作文教学课程采用一种教学方法[1]。学生在学习过程中虽能感觉到写作题材的变化，但对教学氛围没什么太大感觉，兴趣一般。教学方法单一降低了学生在语文作文方面的积极性，容易让学生觉得不管什么题材的作文，只要一直这样就可以了，对写作水平没什么提升。例如，某教师在进行“我的小乌龟”和“假期第一天”作文教学时，两篇作文都是叙事题材，教师在进行教学时没有考虑过两个题材间的差别，采用一种方法引导学生进行作文，最后学生写出的作文除了题目不一样，其他基本相同。两篇作文好的方面和坏的方面都差不多，学生的写作水平没有什么变化。单一的教学方式对学生在作文方面的影响是消极的，让学生对写作一概而论，没有体会到写作的真谛，降低语文作文教学效果。
（二）作文教学内容空洞
小学语文教师将生本教育融入教学中，以学生为主体，贴近生活进行教学，提高教学质量，对学生有促进作用。但是若教师在教育中只重视形式，而忽视了内容就会让作文教学变的空洞，对学生写作水平依然起不到任何作用[2]。例如，某小学语文教师在进行夏天“雨”作文教学时，引领学生对“雨”展开观察，与生活产生联想，然后就让学生进行写作。学生在教学中跟着教师的引领对“雨”有所观察，结合生活写作出来的文章贴近生活，但是流水文现象明显。很多学生对“雨”的理解仅仅存在于平时看到的形状、雨量大小、下雨天发生过的事情等。行文方法从头说到尾，没有一点波澜。这种作文教学对学生来说比较失败，教师在教学中没有引入相关素材，让学生可以进行情感启发。教学内容较简单，缺乏应有的感染力，导致学生写作情况不太理想。这样进行的作文教学在形式上满足了课堂教学需要，但是内容却缺乏很多，失去了生本教育理念在小学语文作文教学中的意义。降低了语文作文教学的价值。
二、小学语文作文教学中生本教育的主要运用
（一）从学生出发，多种方法进行作文教学
提高学生写作水平，就要实事求是的从学生出发，小学语文教师在进行作文教学时要考虑到学生生活中的情况，不断积累素材，并投入到作文教学中去[3]。根据素材的不同设计出不同的教学方案，引导学生进行写作，增加学生对写作的情感，提高学生写作水平。例如，“我和书的故事”作文教学，教师可以提前准备一些与书相关的素材，可以是与书有关的人物故事、可以是书的历史发展、可以是教师与书有关的故事等等。在课上提出一两点，引导学生根据自己情况进行联想、讨论，激发学生对书的相应情感，顺势引导学生进行行文。提高学生写作激情，体现生本教育在作文教学中的作用。这种作文教学方法丰富了学生对书有关的故事，让学生建立了自己对书有关的情感，丰富了写作素材。在写作过程中能够更好的发挥自己的情感，形成内容充实，情感丰富的好文章。教师根据班级情况，还可以提前让学生准备一篇与书有关的故事文章，在进行作文教学时与同学一起分享，并阐述选择这篇文章的主旨，表达自己的情感，通过同学间的分享，增加学生对书的体会，形成自己与书的独特情感，教师顺势引导学生行文。对提高学生写作水平也是一种有效的教学方法。这种教学方法也体现了生本教育理念。对小学语文教师在作文教学方面进行了有效提高。
（二）适时对作文进行点评，鼓励学生自我点评、修改作文
小学语文作文教学中对学生作文进行点评是教学中重要的一项内容，好的教师通过点评帮助学生在写作上更胜一层楼，不负责的教师通过点评让学生知道自己的作文是优、良、及格、不及格。作文点评，主要帮助学生找到作文中好的语句，好的措辞方法，不好的作文行文格式、空洞的作文内容等。学生根据教师的点评对自己的作文进行改善，增加再次练习的经验。为以后写作打好基础。让学生在写作方面得到更好的锻炼和发挥。学生是作文的主体，教师要充分发挥这一优势，鼓励了学生对作文进行自我点评、修改，让他们形成独立的作文思维，是提高写作水平的有效途径。自我点评、修改能够激发学生对自己行文的认识，让学生知道自己行文表达的情感情况，好的地方和不好的地方。教师多增加学生自我点评、修改的机会，让学生体会教师在进行点评时的思考角度，帮助学生形成自我点评思考思维。让学生不仅知道如何写作，同样懂得如何点评作文，培养学生文学作品的鉴赏能力。提高学生文学素养。这种方式对小学语文作文教学产生积极推动，让学生在进行写作的过程中，丰富自身文学内涵，增加教学价值，让生本教育理念灵活运用其中。激发学生对作文的积极性，喜欢上通过文字抒发自己的情感。
总之，小学语文作文教学中生本教育的意义是积极的，它的融入促进了作文教学发展。帮助教师改进教学方式，增加学生对写作的热爱。让学生在写作的过程中，感受到文学的熏陶，促进情操的陶冶。生本教育理念的融入提高了教师的教学水平，让教师在积累素材时加入生活元素，以学生为主要出发点，引导学生在作文时写出优秀的文章。发挥教学的价值，让学生在语文作文道路上良好发展。
参考文献：
[1]秦秀英， 密学锋. 注重小学语文作文教学中的生本教育研究[J]. 华夏教师， 2018（13）：69-70.
[2]温明生. 小学语文作文教学中的生本教育研究[J]. 情感读本， 2018（11）：125-125.
[3]赖亚蓉. 小学语文作文教学中的生本教育探讨[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2018（1）：52-52.