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【内容摘要】写作在高中时期的语文课程实际学习中具有极为关键的作用，并且其在高考中的分数占比也是非常关键的。文中对现代高中时期语文写作教学的现实状况进行分析，基于鼓励学生个体进行自主写作，来提升学生参与写作学习的兴趣与热情，在高中时期语文写作教学环节中创设自主学习模式，以期能够提升学生的写作能力。
【关键词】高中时期 语文课程 写作教学环节 自主学习模式
现代我国正在全力推行的新课标中，对高中时期的英语教学提出了更为严格的要求，教师不但要在实际教学中尊重学生的主体位置，更要对学生自主学习的能力进行有效培养，使学生对英语语言与文字能够更好地理解与应用，教师要使用更为先进适合的教学方式来进行实际教学。写作是高中时期语文课程当中的关键部分，有的作文者得高分的一种说法，也就是说写作在高中时期语文课程的实际学习中是非常关键的。学生个体的写作能力是其语言表达能力中的关键部分，是语言输出中的关键点。
一、现代高中时期语文写作实际教学的现状
随着教学理念的不断更新，因为传统教学模式中更加注重的是知识内容的讲解，却未重视培养学生的能力，所以其已经无法适用于现代写作教学的要求了。时下高考试卷中的作文题目，更加贴近于学生的现实生活，着重培养学生个体的思维能力，使每个学生在实际写作中都能够有话可说，并且社会上需要具备自主能力的人才，要求学生具备终身学习的能力，这都说明学生自主能力在实际写作当中的关键性。可是，回望现代高中时期语文课程的教学现状，大多数时候教师在实际教学中都有很强的主观意识，将高考作为实际教学的中心内容，在实际教学中针对高考进行施教。另外，在实际教学中，教师一般都处在主导的位置，给予学生表现的时间与空间较少。加之教师讲写作当成是学生个体的行为，极少对写作课程的实际教学进行反思，造成实际教学过程中不具备针对性，学生创作出来的文章欠缺真情实感，写作能力无法获得真正的提升。
二、高中时期语文写作实际教学中创设自主学习模式的有效措施
1.鼓励学生个体的自主写作，提升学生学习写作的兴趣与热情
为了能切实提升学生个体的写作能力，高中时期的语言教师一定要让学生具备随笔记录的习惯，具体记录的内容、形式学生可以进行自主决定，遵照自己的真实情感与思想意识进行阐述，用积极正面的情绪来对待生活，找到现实生活中创作的兴趣。这要求教师讲写作的主动权和选择权都留给学生，鼓励学生个体的个性化发挥，切不可强迫学生进行写作。例如，教师在为学生讲述人生体验的时候，可引导学生基于：我的四季作为中心题材，令学生将自己的现实生活与四季变换综合起来，写出自己在不同年纪中的状态，进行勇敢的创作和想象，发挥出自身的思维想象力，教师要及时鼓励学生。例如，在《写作口语交际》的实际教学中，将“翱翔”当成是题材中心自由创作，这是一个非常自由的话题内容，有些学生会认为翱翔如同鸟儿般自由，有的学生会觉得翱翔是人生中的奋斗与努力等，有海量素材可以用来创作，给予学生足够的时间与空间进行创作，提升学生进行创作的积极性与热情。
2.将课外阅读和实际教学进行有机结合，自主领悟学生创作技巧
伴随现代新课改进程的逐渐深入，语文课本更加彰显出人性化的特征，不仅是要培养学生个體的基础知识累积，更是要培养学生良好的思维习惯。高中时期的语文教材中，有很多记叙、抒情等诸多修辞方式的使用，使学生可以续写和仿写，其中关键的人物、情节等可以是学生实际创作的话题中心。因为课本中的内容是有限的，而我国有很多经典名著书籍，所以，在实际教学中，教师课鼓励学生多去阅读课外书籍，基于课外书籍的阅读来累积创作素材，学习语言在创作中的使用它，要使学生感知到课堂教学之后就是自主学习的开始，使学生能够在课后的自主学习过程中时刻记忆教材内容，激发学生进行自主探究学习的欲望。例如，教师在为学生讲解《林黛玉进贾府》一文之后，可以引导学生自主阅读《红楼梦》，在实际阅读中，引导学生对名著中各个人物特点的把握，重视作者在实际创作中所使用的表达方式、故事清洁等构思，学生基于自主阅读与探究进行学习，长此以往，学生就会累积更多可以在创作中灵活应用的素材内容。因为高中时期的特殊性，名著经典内容的阅读一定要在高中一、二年级的时候进行，也可综合一些杂志与散文等内容，使用学生的假期时间，让其在完成阅读之后再创作读后感，因为高中三年级的时候时间较为紧迫，所以，自主阅读的内容一般要更加精炼。另外，因为每个学生个体都是不同的，那些领悟、学习能力都较为薄弱的学生，在阅读学习的节奏上要循序渐进，使用先慢后快的学习形式，挖掘出学生个体的内在需求，着手于学生的兴趣来选择其自主阅读学习的素材内容，为学生推荐一些符合学生个体特征的经典名著内容，并且逐渐引导学生进行自主积极的学习，提升学生个体进行独立自主学习与探究的能力，创设学生个体自主写作学习的模式，最终提升学生的高考写作成绩。
结束语
总而言之，高中时期语文课程的实际教学中一个关键的目标就是要使学生会自主运用语言，在语文课程的实践学习中，读书和写作存在亘古不变的关联。创设自主学习模式，可使学生感知到作者创作文章的精明之处，使学生具备针对文学艺术进行鉴赏的能力，提升学生参与创作的积极性，锻炼学生个体的写作能力。
【参考文献】
[1]郑滢.自主学习模式在高中语文写作教学环节的整合实践研究[J].好家长，2018（57）：132.
[2]陈兰，赵谦.高中语文写作教学环节自主学习策略的实际运用[J].好家长，2017（41）：184.
[3]杨新波.高中语文写作教学中学生自主能力的培养策略[J].语数外学习（语文教育），2013（09）：122.
（作者单位：甘肃省会宁县郭城农业中学）
【关键词】高中时期 语文课程 写作教学环节 自主学习模式
现代我国正在全力推行的新课标中，对高中时期的英语教学提出了更为严格的要求，教师不但要在实际教学中尊重学生的主体位置，更要对学生自主学习的能力进行有效培养，使学生对英语语言与文字能够更好地理解与应用，教师要使用更为先进适合的教学方式来进行实际教学。写作是高中时期语文课程当中的关键部分，有的作文者得高分的一种说法，也就是说写作在高中时期语文课程的实际学习中是非常关键的。学生个体的写作能力是其语言表达能力中的关键部分，是语言输出中的关键点。
一、现代高中时期语文写作实际教学的现状
随着教学理念的不断更新，因为传统教学模式中更加注重的是知识内容的讲解，却未重视培养学生的能力，所以其已经无法适用于现代写作教学的要求了。时下高考试卷中的作文题目，更加贴近于学生的现实生活，着重培养学生个体的思维能力，使每个学生在实际写作中都能够有话可说，并且社会上需要具备自主能力的人才，要求学生具备终身学习的能力，这都说明学生自主能力在实际写作当中的关键性。可是，回望现代高中时期语文课程的教学现状，大多数时候教师在实际教学中都有很强的主观意识，将高考作为实际教学的中心内容，在实际教学中针对高考进行施教。另外，在实际教学中，教师一般都处在主导的位置，给予学生表现的时间与空间较少。加之教师讲写作当成是学生个体的行为，极少对写作课程的实际教学进行反思，造成实际教学过程中不具备针对性，学生创作出来的文章欠缺真情实感，写作能力无法获得真正的提升。
二、高中时期语文写作实际教学中创设自主学习模式的有效措施
1.鼓励学生个体的自主写作，提升学生学习写作的兴趣与热情
为了能切实提升学生个体的写作能力，高中时期的语言教师一定要让学生具备随笔记录的习惯，具体记录的内容、形式学生可以进行自主决定，遵照自己的真实情感与思想意识进行阐述，用积极正面的情绪来对待生活，找到现实生活中创作的兴趣。这要求教师讲写作的主动权和选择权都留给学生，鼓励学生个体的个性化发挥，切不可强迫学生进行写作。例如，教师在为学生讲述人生体验的时候，可引导学生基于：我的四季作为中心题材，令学生将自己的现实生活与四季变换综合起来，写出自己在不同年纪中的状态，进行勇敢的创作和想象，发挥出自身的思维想象力，教师要及时鼓励学生。例如，在《写作口语交际》的实际教学中，将“翱翔”当成是题材中心自由创作，这是一个非常自由的话题内容，有些学生会认为翱翔如同鸟儿般自由，有的学生会觉得翱翔是人生中的奋斗与努力等，有海量素材可以用来创作，给予学生足够的时间与空间进行创作，提升学生进行创作的积极性与热情。
2.将课外阅读和实际教学进行有机结合，自主领悟学生创作技巧
伴随现代新课改进程的逐渐深入，语文课本更加彰显出人性化的特征，不仅是要培养学生个體的基础知识累积，更是要培养学生良好的思维习惯。高中时期的语文教材中，有很多记叙、抒情等诸多修辞方式的使用，使学生可以续写和仿写，其中关键的人物、情节等可以是学生实际创作的话题中心。因为课本中的内容是有限的，而我国有很多经典名著书籍，所以，在实际教学中，教师课鼓励学生多去阅读课外书籍，基于课外书籍的阅读来累积创作素材，学习语言在创作中的使用它，要使学生感知到课堂教学之后就是自主学习的开始，使学生能够在课后的自主学习过程中时刻记忆教材内容，激发学生进行自主探究学习的欲望。例如，教师在为学生讲解《林黛玉进贾府》一文之后，可以引导学生自主阅读《红楼梦》，在实际阅读中，引导学生对名著中各个人物特点的把握，重视作者在实际创作中所使用的表达方式、故事清洁等构思，学生基于自主阅读与探究进行学习，长此以往，学生就会累积更多可以在创作中灵活应用的素材内容。因为高中时期的特殊性，名著经典内容的阅读一定要在高中一、二年级的时候进行，也可综合一些杂志与散文等内容，使用学生的假期时间，让其在完成阅读之后再创作读后感，因为高中三年级的时候时间较为紧迫，所以，自主阅读的内容一般要更加精炼。另外，因为每个学生个体都是不同的，那些领悟、学习能力都较为薄弱的学生，在阅读学习的节奏上要循序渐进，使用先慢后快的学习形式，挖掘出学生个体的内在需求，着手于学生的兴趣来选择其自主阅读学习的素材内容，为学生推荐一些符合学生个体特征的经典名著内容，并且逐渐引导学生进行自主积极的学习，提升学生个体进行独立自主学习与探究的能力，创设学生个体自主写作学习的模式，最终提升学生的高考写作成绩。
结束语
总而言之，高中时期语文课程的实际教学中一个关键的目标就是要使学生会自主运用语言，在语文课程的实践学习中，读书和写作存在亘古不变的关联。创设自主学习模式，可使学生感知到作者创作文章的精明之处，使学生具备针对文学艺术进行鉴赏的能力，提升学生参与创作的积极性，锻炼学生个体的写作能力。
【参考文献】
[1]郑滢.自主学习模式在高中语文写作教学环节的整合实践研究[J].好家长，2018（57）：132.
[2]陈兰，赵谦.高中语文写作教学环节自主学习策略的实际运用[J].好家长，2017（41）：184.
[3]杨新波.高中语文写作教学中学生自主能力的培养策略[J].语数外学习（语文教育），2013（09）：122.
（作者单位：甘肃省会宁县郭城农业中学）