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【内容摘要】作文是语言文字的体现，是中华灿烂文化的继承和发扬。精妙绝伦的语言文字，应该在初中生作文的过程中注入鲜活的生命和灵魂，文章的形成，既体现一个人的文化功底，又表达了一个人内在的修养。是初中教师语文教学、德育教育的最佳途径。文如其人的深刻内涵表现，在于日常对初中生作文能力的培养。
【关键词】初中生作文 能力培养
语文教学，学生作文能力是体现语文知识掌握程度的最好反馈。初中生要提高作文能力离不开对字词句段篇的学习理解，更需要语文老师的有效指导。教学中老师要结合学情，循循善诱耐心指导，培养初中生的汉语意识，提高学生的作文写作能力。
一、激发对字词的探究，提高作文用词准确能力
语文教学过程，按阶段划分，小学阶段就完成了常用汉字的教学，对于常用汉字的学习，很多老师侧重的是认读和书写，至于常用汉字的其它含义，基本在教学中只选用结合教材内容进行理解和解释，缺少全方位的汉字解读。在遣词造句的语文基本功上就显得不够过硬。进入初中阶段的学习，结合大量的阅读，对常用汉字的理解虽然有所加深，但是没有正确的引导让学生主动探究字词的深刻含义，那么，在学生作文时，字词的运用只能代表发生的音节，缺少了中国汉语本身具有的灵动性。在初中语文教学教师结合教材内容要融入对个体汉字的情感，在基础知识的学习中，渗透六书造字的趣味性，抛砖引玉，激发学生对汉字的兴趣，继而有目的地研究汉字使用汉字。如汉字“夜”字，它来自六书造字中的象形和会意：点横是房子，单人就表示一个人站在房子里，撇横撇?的组合表示屋内有一张桌子，最中间的那一点，是桌子上有一盏在夜幕降临的时候点亮了的灯，在这个汉字的解读过程中，不妨植入具有文学气息的个人情感，如：在夜晚来临的时候，屋外黑黢黢一片，风穿越了原野和树林，呜呜地在一座房屋外徘徊。有一位来自《红楼梦》中的女子，正“独坐青灯古佛前”，这个人，就是美貌与才华集于一身的探春，她望着桌上飘摇的烛火，静静地想着心事，她心里的夜静谧而安详……在类似这样如同童话的“解字”故事中，势必唤起学生学习汉字的欲望，放飞想象的翅膀，设计桌子旁边坐着的那个人还可能是谁，而其它的汉字又有着怎样的故事呢？对汉字感兴趣，用心去学习汉字，汉字与汉字的组合又有许多的趣味，如，夜晚、半夜、夜半三更、深夜、子夜、黑夜、夜色、当夜、前夜、午夜，单单表示时间的程度的夜的词语就不胜枚举，而表示在这期间的吃穿住行的夜的词组还有许多许多。引導学生研究一点汉字、词语，激发学生对汉字的由衷兴趣。
二、朗读背诵好词好段，提高作文遣词造句能力
初中阶段语文教学注重了篇章的训练，在讲读教学过程中，情感的注入才能让学生体会中国汉语句段的美，才能激发学生自己创造优美段篇的兴趣。初中教材的古诗词大多需要背诵，为了完成教学中背诵任务，很多时候老师都在急功近利，只要扫清了字词障碍，就要求学生背诵，学生单靠普通韵律的平仄开始了机械的重复诵读，一遍又一遍，累的头昏脑胀，背下来时，已是身心疲惫，对再美的诗词也感到索然无味，别说背诵了，读都厌恶至极。改变这种恶性教学，老师教学中要从“读”入手。如对宋代辛弃疾的《清平乐·村居》一词的教学，在扫清字音词义之后，老师可以示范几种古诗词的读法：正常的朗读，就是注入诗词作者的情感进行朗读，读出当时作者对农村和平宁静的生活的喜爱之情；由于要求学生背诵，在老师的朗读上就要有创新以吸引学生对词句的理解和所描写内容的喜爱，那就是“节奏法”为了教学效果，可以要求学生击掌配合朗读的节奏，对于这首词，按照音乐的韵律可以打出三种以上的节奏，击掌的本身也是一种语言，在肢体语言和节奏中，乡村生活的恬静与美好会唤起学生的向往，眼前随之节奏内容的朗读，浮现词中描绘的各个场景，有效地生成了理解记忆。
三、阅读分析中，提高作文写作的布局能力
初中的阅读分析占有语文教学的大部分比例，阅读中单纯地分析短文的含义远远不能完成对学生写作的指导。任何一篇好文章，都有它的谋篇布局，也就是文章成文后的段落结构。所谓“胸中有丘壑下笔如有神”，无非在强调作文前的“腹稿”或列举出来的写作提纲。对于这两种作文框架的拟定，不是通过一两篇阅读分析能学好的，在反复的阅读分析教学中，需要老师在每次阅读分析过程中都能提纲挈领地板书段意，从学生的顺向思维入手谙知每段为主题起到的服务作用，才能提升学生作文前腹稿的拟定能力，列出提纲的准确能力。在自己作文时从容选材，顺利写作，并且搜选材料形成的语言段落有效地为自己作文要表达的主题服务。在这期间，写作手法的指导、修辞的运用同样放在每一个阅读分析的教学过程中。无论阅读的要求有没有具体提出，初中阶段，阅读训练中这些都是提高学生作文能力有效途径。
结束语
精通语言文字，善于遣词造句，懂得基本的谋篇布局，提高初中生的作文能力，在于教学中要有不断地推陈出新的方法手段。用心揣摩学生初中阶段的心理，抓住他们最容易被情绪感染，被趣味吸引的特点，注重弘扬中华文化的语言文字特点，在阅读分析中指导写作的程序，提高初中生的作文能力指日可待。
【参考文献】
[1] 邓江陵. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力[J]. 中外交流，2016.
[2] 阿提古丽·艾海提. 浅谈在小学语文作文教学中如何培养学生的想象力[J]. 教育现代化（电子版），2016.
[3] 侯瑞. 小学语文教学中学生想象力的培养策略[J]. 考试周刊，2016.
（作者单位：广东省化州市银丝中学）
【关键词】初中生作文 能力培养
语文教学，学生作文能力是体现语文知识掌握程度的最好反馈。初中生要提高作文能力离不开对字词句段篇的学习理解，更需要语文老师的有效指导。教学中老师要结合学情，循循善诱耐心指导，培养初中生的汉语意识，提高学生的作文写作能力。
一、激发对字词的探究，提高作文用词准确能力
语文教学过程，按阶段划分，小学阶段就完成了常用汉字的教学，对于常用汉字的学习，很多老师侧重的是认读和书写，至于常用汉字的其它含义，基本在教学中只选用结合教材内容进行理解和解释，缺少全方位的汉字解读。在遣词造句的语文基本功上就显得不够过硬。进入初中阶段的学习，结合大量的阅读，对常用汉字的理解虽然有所加深，但是没有正确的引导让学生主动探究字词的深刻含义，那么，在学生作文时，字词的运用只能代表发生的音节，缺少了中国汉语本身具有的灵动性。在初中语文教学教师结合教材内容要融入对个体汉字的情感，在基础知识的学习中，渗透六书造字的趣味性，抛砖引玉，激发学生对汉字的兴趣，继而有目的地研究汉字使用汉字。如汉字“夜”字，它来自六书造字中的象形和会意：点横是房子，单人就表示一个人站在房子里，撇横撇?的组合表示屋内有一张桌子，最中间的那一点，是桌子上有一盏在夜幕降临的时候点亮了的灯，在这个汉字的解读过程中，不妨植入具有文学气息的个人情感，如：在夜晚来临的时候，屋外黑黢黢一片，风穿越了原野和树林，呜呜地在一座房屋外徘徊。有一位来自《红楼梦》中的女子，正“独坐青灯古佛前”，这个人，就是美貌与才华集于一身的探春，她望着桌上飘摇的烛火，静静地想着心事，她心里的夜静谧而安详……在类似这样如同童话的“解字”故事中，势必唤起学生学习汉字的欲望，放飞想象的翅膀，设计桌子旁边坐着的那个人还可能是谁，而其它的汉字又有着怎样的故事呢？对汉字感兴趣，用心去学习汉字，汉字与汉字的组合又有许多的趣味，如，夜晚、半夜、夜半三更、深夜、子夜、黑夜、夜色、当夜、前夜、午夜，单单表示时间的程度的夜的词语就不胜枚举，而表示在这期间的吃穿住行的夜的词组还有许多许多。引導学生研究一点汉字、词语，激发学生对汉字的由衷兴趣。
二、朗读背诵好词好段，提高作文遣词造句能力
初中阶段语文教学注重了篇章的训练，在讲读教学过程中，情感的注入才能让学生体会中国汉语句段的美，才能激发学生自己创造优美段篇的兴趣。初中教材的古诗词大多需要背诵，为了完成教学中背诵任务，很多时候老师都在急功近利，只要扫清了字词障碍，就要求学生背诵，学生单靠普通韵律的平仄开始了机械的重复诵读，一遍又一遍，累的头昏脑胀，背下来时，已是身心疲惫，对再美的诗词也感到索然无味，别说背诵了，读都厌恶至极。改变这种恶性教学，老师教学中要从“读”入手。如对宋代辛弃疾的《清平乐·村居》一词的教学，在扫清字音词义之后，老师可以示范几种古诗词的读法：正常的朗读，就是注入诗词作者的情感进行朗读，读出当时作者对农村和平宁静的生活的喜爱之情；由于要求学生背诵，在老师的朗读上就要有创新以吸引学生对词句的理解和所描写内容的喜爱，那就是“节奏法”为了教学效果，可以要求学生击掌配合朗读的节奏，对于这首词，按照音乐的韵律可以打出三种以上的节奏，击掌的本身也是一种语言，在肢体语言和节奏中，乡村生活的恬静与美好会唤起学生的向往，眼前随之节奏内容的朗读，浮现词中描绘的各个场景，有效地生成了理解记忆。
三、阅读分析中，提高作文写作的布局能力
初中的阅读分析占有语文教学的大部分比例，阅读中单纯地分析短文的含义远远不能完成对学生写作的指导。任何一篇好文章，都有它的谋篇布局，也就是文章成文后的段落结构。所谓“胸中有丘壑下笔如有神”，无非在强调作文前的“腹稿”或列举出来的写作提纲。对于这两种作文框架的拟定，不是通过一两篇阅读分析能学好的，在反复的阅读分析教学中，需要老师在每次阅读分析过程中都能提纲挈领地板书段意，从学生的顺向思维入手谙知每段为主题起到的服务作用，才能提升学生作文前腹稿的拟定能力，列出提纲的准确能力。在自己作文时从容选材，顺利写作，并且搜选材料形成的语言段落有效地为自己作文要表达的主题服务。在这期间，写作手法的指导、修辞的运用同样放在每一个阅读分析的教学过程中。无论阅读的要求有没有具体提出，初中阶段，阅读训练中这些都是提高学生作文能力有效途径。
结束语
精通语言文字，善于遣词造句，懂得基本的谋篇布局，提高初中生的作文能力，在于教学中要有不断地推陈出新的方法手段。用心揣摩学生初中阶段的心理，抓住他们最容易被情绪感染，被趣味吸引的特点，注重弘扬中华文化的语言文字特点，在阅读分析中指导写作的程序，提高初中生的作文能力指日可待。
【参考文献】
[1] 邓江陵. 浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力[J]. 中外交流，2016.
[2] 阿提古丽·艾海提. 浅谈在小学语文作文教学中如何培养学生的想象力[J]. 教育现代化（电子版），2016.
[3] 侯瑞. 小学语文教学中学生想象力的培养策略[J]. 考试周刊，2016.
（作者单位：广东省化州市银丝中学）