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摘要：随着新课程改革的不断发展，整本书阅读的工作已经在初中阶段普及，阅读能力是语文学科综合素质的主要构成部分，一直是中学教学任务的关键。进入中学之后，学生的阅读能力已经有了一定的知识储备，此刻教材中的文本已经无法适应学生成长的需要。本文从适当推荐书籍、组织读书活动、养成阅读习惯入手，提出了有效的实施策略，旨在为提升初中生语文整本书阅读能力，提供有益参考。
关键词：初中语文，整本书阅读，指导策略
随着新课程改革的实施，整本书阅读任务在教育部的推动下，已经在初中学校展开，但是就阅读情况而言，整体的阅读效果不是很显著。学生随着知识储备的增长，教材中的文章已经无法满足学生的阅读需求。多数教师针对这个问题都有比较明确的认知，因此指导学生选取整本书阅读，以此加大阅读难度，从而推动学生语文学科素质的提高。
一、依据学生能力，合理推荐阅读书籍
部分教师对于整本书阅读的认知依然是停留在课余时间上，所以认为应当给予学生充足的自由，教师只需要布置作业，剩下的都由学生自主完成。虽然这种观念是存在着一定的理由，也很贴切学生的心愿，但是外界的书籍种类繁多，质量也各不相同，导致学生阅读的难度增大[1]。初中生的阅读经验不是很丰富，容易选到不符合自己阅读的书籍，致使学生受到不良因素的干扰，或者是由于阅读难度高产生放弃的现象。而初中生整本书阅读的选择可以以叙事题材为主，使得学生更容易掌握这种主题的人物与事件，在阅读中讲究循序渐进的法则。因此，教师应承担其相应的责任，全面考虑学生心愿、阅读能力与书籍质量，为学生选出适合的书籍。为了充分激起学生的阅读兴趣，教师能够增加选择范围，尽可能的让每一个学生都能阅读到自己喜欢的书籍。
比如，课文中会推荐一些名著导读，虽然学生会对其中的一些内容产生浓厚的兴趣，但是对部分场面描写就比较排斥。教师可以把教材文章中的名著导读作为引导，但是不能将它作为整本书阅读的全部根据[2]。例如从学生展现的爱好与兴趣出发，推荐经典名著，不同的名著涵盖领域不同，可以满足不同学生的需要。
教师的作用就是指导学生养成适合自己的阅读习惯与思想模式。一层不变的教学方式会影响学生阅读的长期发展。
二、注重阅读进度，适时开展读书活动
阅读整本书不是为了休闲放松，而是为了提高学生的阅读层次，存在一定的难度是必然的。有难度总是伴随着会遇到不同的问题，同时也因为整本书的阅读是在课余时间完成的，学生阅读的书籍存在着很大的差异，导致教师不能及时发现并做出相对应的阅读引导。假若学生在阅读中遇到的问题很多，致使阅读过程间断，这样就会对学生阅读的积极主动性产生影响[3]。针对这一问题，教师应当增强对学生阅读进程的重视，借此发掘并帮助学生解决阅读中遇到的困难。一条行之有效的道路，是适时展开种类多样化的阅读活动，给予学生共享阅读果实的机会，激发阅读兴趣，同时也有助于学生发掘问题，积极采取措施。
以经典名著《三国演义》为例，其中大部分都是描述战争与谋略的，给人一种紧张激动、慷慨激昂的感觉，学生很容易被吸引。阅读的文章都是有倾向性的，针对这种现象，学生就会产生不同的观点。由于封建时代早已远去，人们的价值观与人生观都产生了很多的改变，因此会产生不同的观点，也会导致产生各种各样的疑虑，学生会困惑为什么是这样叙说的。教师可以在活动上组织学生积极踊跃发言谈谈自己的感悟，并让学生互相探讨名著中的故事情节与想法，在交流互动中加深记忆与领悟。学生交流之后解决不了的问题，由教师一一解答，这样学生对这些问题的理解会更加深刻。
三、寻求家长帮助，培养良好的阅读习惯
家庭教育对学生起着至关重要的作用，家长的行为举止会影响学生的习惯。就整本书阅读而言，需要寻求家长的支持，推动学生养成良好的阅读习惯。其一，阅读整本书的时间基本上都是在家中，学生需要处在一种轻松安静的阅读环境中;其二，如果家长加入到阅读活动中，就可以对学生的阅读起到良好的促进作用;其三，如果家长对学生整本书的阅读有充分的重视，就可以在能力范围之内引导学生阅读，不会使得问题不断堆积[4]。为了使家长展现出更大的作用，教师应当组建起良好的家长与学习之间的交流通道，尽可能的提高家长对学生阅读的关注程度与阅读引导能力，也可以在家长遇到不能解决的问题时积极地给予帮助。
比如，在学生选择好阅读的目标时，教师可以由聊天软件上的家校交流群将学生选择阅读书籍的结果报告给家长，请求家长依据学生日常在家的表现，帮助学生拟定阅读计划表，并督促阅读计划的实行。此外，在对家长日常工作生活不会造成影响的情况下，希望家长与学生共同阅读，以平等的位置与学生进行沟通探讨。针对学生的优秀表现，家长要及时给予肯定与鼓励，并激励学生继续努力。在结束一整本书的阅读时，家长要实时与教师汇报，教师要对学生的表现给予夸奖，然后重新建议一些书籍以供学生自由选取。在长时间的坚持下，学生就会慢慢养成优秀的阅读习惯，同时在阅读当中一直持有积极乐观的心态，获得更佳的阅读成果。
结束语
总而言之，随着学生阅读能力的不断提高，带入整本书的阅读是必要的。由于整本书阅读的大部分情景都不是发生在课堂上，所以教师的指导就显得有点鞭长莫及。但是，教师不能因为要面对很多问题，就放弃对学生的指导义务。在整本书的阅读过程中，教师能够采取具体有效的策略，以此指导学生的阅读行为。因此，教师要增强对整本书阅读的摸索探究，设计出更加科学高效的整本书阅读引导方案，为学生打好阅读基础，开阔学生的阅读视野，提高学生的阅读能力，为学生语文学科综合素质的培养奠定良好的基础。
参考文献
[1]许建磊.初中语文整本书阅读指导策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：20-21.
[2]韩佳益. 基于整本书的初中语文阅读教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（08）：137.
[3]韓爱祥. 初中语文整本书阅读研究文献述评[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（11）：14-16.
[4]李鑫. 整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J]. 曲靖师范学院学报，2019，38（05）：78-82.
浙江省临海市台州初级中学 317000
关键词：初中语文，整本书阅读，指导策略
随着新课程改革的实施，整本书阅读任务在教育部的推动下，已经在初中学校展开，但是就阅读情况而言，整体的阅读效果不是很显著。学生随着知识储备的增长，教材中的文章已经无法满足学生的阅读需求。多数教师针对这个问题都有比较明确的认知，因此指导学生选取整本书阅读，以此加大阅读难度，从而推动学生语文学科素质的提高。
一、依据学生能力，合理推荐阅读书籍
部分教师对于整本书阅读的认知依然是停留在课余时间上，所以认为应当给予学生充足的自由，教师只需要布置作业，剩下的都由学生自主完成。虽然这种观念是存在着一定的理由，也很贴切学生的心愿，但是外界的书籍种类繁多，质量也各不相同，导致学生阅读的难度增大[1]。初中生的阅读经验不是很丰富，容易选到不符合自己阅读的书籍，致使学生受到不良因素的干扰，或者是由于阅读难度高产生放弃的现象。而初中生整本书阅读的选择可以以叙事题材为主，使得学生更容易掌握这种主题的人物与事件，在阅读中讲究循序渐进的法则。因此，教师应承担其相应的责任，全面考虑学生心愿、阅读能力与书籍质量，为学生选出适合的书籍。为了充分激起学生的阅读兴趣，教师能够增加选择范围，尽可能的让每一个学生都能阅读到自己喜欢的书籍。
比如，课文中会推荐一些名著导读，虽然学生会对其中的一些内容产生浓厚的兴趣，但是对部分场面描写就比较排斥。教师可以把教材文章中的名著导读作为引导，但是不能将它作为整本书阅读的全部根据[2]。例如从学生展现的爱好与兴趣出发，推荐经典名著，不同的名著涵盖领域不同，可以满足不同学生的需要。
教师的作用就是指导学生养成适合自己的阅读习惯与思想模式。一层不变的教学方式会影响学生阅读的长期发展。
二、注重阅读进度，适时开展读书活动
阅读整本书不是为了休闲放松，而是为了提高学生的阅读层次，存在一定的难度是必然的。有难度总是伴随着会遇到不同的问题，同时也因为整本书的阅读是在课余时间完成的，学生阅读的书籍存在着很大的差异，导致教师不能及时发现并做出相对应的阅读引导。假若学生在阅读中遇到的问题很多，致使阅读过程间断，这样就会对学生阅读的积极主动性产生影响[3]。针对这一问题，教师应当增强对学生阅读进程的重视，借此发掘并帮助学生解决阅读中遇到的困难。一条行之有效的道路，是适时展开种类多样化的阅读活动，给予学生共享阅读果实的机会，激发阅读兴趣，同时也有助于学生发掘问题，积极采取措施。
以经典名著《三国演义》为例，其中大部分都是描述战争与谋略的，给人一种紧张激动、慷慨激昂的感觉，学生很容易被吸引。阅读的文章都是有倾向性的，针对这种现象，学生就会产生不同的观点。由于封建时代早已远去，人们的价值观与人生观都产生了很多的改变，因此会产生不同的观点，也会导致产生各种各样的疑虑，学生会困惑为什么是这样叙说的。教师可以在活动上组织学生积极踊跃发言谈谈自己的感悟，并让学生互相探讨名著中的故事情节与想法，在交流互动中加深记忆与领悟。学生交流之后解决不了的问题，由教师一一解答，这样学生对这些问题的理解会更加深刻。
三、寻求家长帮助，培养良好的阅读习惯
家庭教育对学生起着至关重要的作用，家长的行为举止会影响学生的习惯。就整本书阅读而言，需要寻求家长的支持，推动学生养成良好的阅读习惯。其一，阅读整本书的时间基本上都是在家中，学生需要处在一种轻松安静的阅读环境中;其二，如果家长加入到阅读活动中，就可以对学生的阅读起到良好的促进作用;其三，如果家长对学生整本书的阅读有充分的重视，就可以在能力范围之内引导学生阅读，不会使得问题不断堆积[4]。为了使家长展现出更大的作用，教师应当组建起良好的家长与学习之间的交流通道，尽可能的提高家长对学生阅读的关注程度与阅读引导能力，也可以在家长遇到不能解决的问题时积极地给予帮助。
比如，在学生选择好阅读的目标时，教师可以由聊天软件上的家校交流群将学生选择阅读书籍的结果报告给家长，请求家长依据学生日常在家的表现，帮助学生拟定阅读计划表，并督促阅读计划的实行。此外，在对家长日常工作生活不会造成影响的情况下，希望家长与学生共同阅读，以平等的位置与学生进行沟通探讨。针对学生的优秀表现，家长要及时给予肯定与鼓励，并激励学生继续努力。在结束一整本书的阅读时，家长要实时与教师汇报，教师要对学生的表现给予夸奖，然后重新建议一些书籍以供学生自由选取。在长时间的坚持下，学生就会慢慢养成优秀的阅读习惯，同时在阅读当中一直持有积极乐观的心态，获得更佳的阅读成果。
结束语
总而言之，随着学生阅读能力的不断提高，带入整本书的阅读是必要的。由于整本书阅读的大部分情景都不是发生在课堂上，所以教师的指导就显得有点鞭长莫及。但是，教师不能因为要面对很多问题，就放弃对学生的指导义务。在整本书的阅读过程中，教师能够采取具体有效的策略，以此指导学生的阅读行为。因此，教师要增强对整本书阅读的摸索探究，设计出更加科学高效的整本书阅读引导方案，为学生打好阅读基础，开阔学生的阅读视野，提高学生的阅读能力，为学生语文学科综合素质的培养奠定良好的基础。
参考文献
[1]许建磊.初中语文整本书阅读指导策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：20-21.
[2]韩佳益. 基于整本书的初中语文阅读教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（08）：137.
[3]韓爱祥. 初中语文整本书阅读研究文献述评[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（11）：14-16.
[4]李鑫. 整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J]. 曲靖师范学院学报，2019，38（05）：78-82.
浙江省临海市台州初级中学 317000