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摘 要：介绍了电气控制技术课程中项目教学的实施步骤及方法，阐述了项目教学的特点，以及一些笔者的体会。
关键词：项目教学法;教学实践;电气控制技术
1 项目教学法的概述
项目教学法（ Project-based Learning，简称PBL）是一种过程教学。项目教学的过程中注重实践的成分，项目教学过程的实践性主要是通过完成计划的实施步骤实现的。教学目标的达成需要在实际操作中综合性地使用不同的知识，参与的学生要完成目标，需要多个环节和步骤的实施，这意味着要完成项目教学的计划目标，需要多人或多组人员协作，理论上要按照项目组织专业实践类课程知识，在实践中运用多种专业知识和技能完成计划的实施。可见，要完成项目教学目标，需要学生具备综合的知识水平和良好的实际操作能力，这就体现了项目教学的综合性和实用性。
項目教学的方法打破了传统的教学模式，贯彻了新的教育理念，以职业能力和市场对专项能力的需求方向作为安排教学计划的依据，以市场需求作为教学的基础、培养目标和评价标准。这就需要改变传统教学方法中以教师为主体的局面，将学生按照项目任务的要求划分成若干个项目小组，通过小组的分工协作，独立制定计划并实施完成项目任务，使学生由被动学习转为主动探究式学习，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决间题的能力及团队精神和合作能力。
2 项目教学在《电气控制技术》中的具体实施步骤
2.1 项目的选取
项目教学法中，它的着眼点在“项目”，一般来说，项目需要满足以下要求：1）项目所涉及的知识技能在教学大纲所要求的范围内;2）项目必须要贴近市场中实际生产的需要，这就需要学校与用人单位加强联系，以市场对专项能力需求方向作为安排教学计划的依据;3）项目所涉及的知识何技能是学生通过探索和学习能够完成的。综合以上特点，在《电气控制技术》教学过程中，在学习了三相异步电动机正反转控制线路后，提出设计“小车自动往返运动”的控制项目，在这个项目里，有新的知识，学生可以通过学习新的低压电器——行程开关，然后在结合正反转控制线路的工作原理，进行新项目的设计。
2.2 项目的设计
确定项目任务——小组成员分工——查询资料，学习新知识——头脑风暴讨论新项目问题的关键点——提出解决问题的方案——完成设计初稿——学生互评——修改设计方案，完成定稿——项目施工——通电试车
2.3 项目的实施
在项目实施的过程中，一定要发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，同时，教师也要发挥主导作用，设计教学环节、准备教学资料、创造一个好的学习环境;对项目进行管理，引导学生在各个阶段完成各个阶段的任务;定时了解各组的进度及存在的问题，针对发现的共性问题进行集中指导，确保各组成员能在规定的时间内完成项目的设计;在指导的过程中，除了帮助学生解决问题，更对的是要对学生进行鼓励。
2.4 项目的评价
评价是一个极其重要的环节，在“小车自动往返运动”这个项目中，评价分为过程评价和结果评价。过程评价是在完成设计初稿的这个学习过程中，包含教师评价和学生互评，教师评价主要是教师对在各个阶段收集到的各小组学生对改阶段任务的完成情况进行评价，学生互评是针对各组完成的设计初稿进行相互学习和评价的过程。而结果评价主要在于定稿后的项目施工以及通电试车的环节中，项目施工的评价主要体现在线路安装的一些行业标准，通电试车除了检测控制线路能否完成我们的设计要求外，还有很重要的一点就是安全。
3 项目教学法的实践体会
3.1 实施项目教学法对教师提出了更高要求：
1）要求教师具有深厚的理论功底，专业知识面广，较强的综合实践能力;2）要求教师善于接近学生，了解学生的心理特点和个性，能激发学生的学习兴趣;3）要求教师具有较强的课堂驾驭能力，能根据学生项目活动的进展情况灵活应变及时调整，能合理处理一些偶发事件。所以，师资队伍的建设必须采取“请进来”、“走出去”的方法。所谓“请进来”就是积极引进企业的工程技术人员到学校担任实习指导教师，协助本校专职教师开展相关工种的技能辅导，让这些有着丰富经验的工程技术人员在课堂上把自己多年的实践经验、技巧及新技术带入学校，传授给学生，也与本校的教师相互促进。所谓“走出去”就是派有深厚理论知识基础的教师到企业去，汲取工程实践的经验充实教学内容。到企业的老师主要完成以下两项任务：一是开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技和新工艺。二十带着教学中的一些课题，到企业中向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高嫁接、推广、应用新技术以及进行科研开发的能力。
3.2 实施项目教学法，对教材方面提出了挑战
传统教学模式中的教材，注重的是完整的知识体系，是为教师的教而设计的，而不是为学生的学而设计的，而项目教学法却要求从以课本为中心转变为以“项目”为中心，所以我们必须对教材内容进行整合，最好自编校本教材，或自编学习指导书以适应项目教学法需要。
3.3 项目实施过程中，要积极的评价
教师要善于发现学生身上的“闪光点”及长处，及时给予鼓励。绝不能因为学生讲得不好或做得不好而有任何不尊重学生的行为，否则，学生会失去信心，与项目教学思想相违背而造成项目实施失败。
4 结论
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，从教学理念上实现了三个转变，由教师为中心转为以学生为中心;由以课本为中心转为以“项目”中心;由以课堂为中心转为以实际开发操作为中心。它把理论教学与实践教学有机的结合起来，充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力和方法，提高了学生的创新能力，学生团队合作能力也得到了培养，体现了现代职业教的教学模式与特征。
参考文献
[1]孙海波.项目化教学实施过程中几个管键问题的解决[J].常州工程职业技术学院学报，2008（01）
[2]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J].珠海城市职业技术学院学报，2006（2）
[3]胡文军.探讨项目教学法在《数控技术》课程教学中的应用[J].科技信息（科学教研），2007（17）
关键词：项目教学法;教学实践;电气控制技术
1 项目教学法的概述
项目教学法（ Project-based Learning，简称PBL）是一种过程教学。项目教学的过程中注重实践的成分，项目教学过程的实践性主要是通过完成计划的实施步骤实现的。教学目标的达成需要在实际操作中综合性地使用不同的知识，参与的学生要完成目标，需要多个环节和步骤的实施，这意味着要完成项目教学的计划目标，需要多人或多组人员协作，理论上要按照项目组织专业实践类课程知识，在实践中运用多种专业知识和技能完成计划的实施。可见，要完成项目教学目标，需要学生具备综合的知识水平和良好的实际操作能力，这就体现了项目教学的综合性和实用性。
項目教学的方法打破了传统的教学模式，贯彻了新的教育理念，以职业能力和市场对专项能力的需求方向作为安排教学计划的依据，以市场需求作为教学的基础、培养目标和评价标准。这就需要改变传统教学方法中以教师为主体的局面，将学生按照项目任务的要求划分成若干个项目小组，通过小组的分工协作，独立制定计划并实施完成项目任务，使学生由被动学习转为主动探究式学习，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决间题的能力及团队精神和合作能力。
2 项目教学在《电气控制技术》中的具体实施步骤
2.1 项目的选取
项目教学法中，它的着眼点在“项目”，一般来说，项目需要满足以下要求：1）项目所涉及的知识技能在教学大纲所要求的范围内;2）项目必须要贴近市场中实际生产的需要，这就需要学校与用人单位加强联系，以市场对专项能力需求方向作为安排教学计划的依据;3）项目所涉及的知识何技能是学生通过探索和学习能够完成的。综合以上特点，在《电气控制技术》教学过程中，在学习了三相异步电动机正反转控制线路后，提出设计“小车自动往返运动”的控制项目，在这个项目里，有新的知识，学生可以通过学习新的低压电器——行程开关，然后在结合正反转控制线路的工作原理，进行新项目的设计。
2.2 项目的设计
确定项目任务——小组成员分工——查询资料，学习新知识——头脑风暴讨论新项目问题的关键点——提出解决问题的方案——完成设计初稿——学生互评——修改设计方案，完成定稿——项目施工——通电试车
2.3 项目的实施
在项目实施的过程中，一定要发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，同时，教师也要发挥主导作用，设计教学环节、准备教学资料、创造一个好的学习环境;对项目进行管理，引导学生在各个阶段完成各个阶段的任务;定时了解各组的进度及存在的问题，针对发现的共性问题进行集中指导，确保各组成员能在规定的时间内完成项目的设计;在指导的过程中，除了帮助学生解决问题，更对的是要对学生进行鼓励。
2.4 项目的评价
评价是一个极其重要的环节，在“小车自动往返运动”这个项目中，评价分为过程评价和结果评价。过程评价是在完成设计初稿的这个学习过程中，包含教师评价和学生互评，教师评价主要是教师对在各个阶段收集到的各小组学生对改阶段任务的完成情况进行评价，学生互评是针对各组完成的设计初稿进行相互学习和评价的过程。而结果评价主要在于定稿后的项目施工以及通电试车的环节中，项目施工的评价主要体现在线路安装的一些行业标准，通电试车除了检测控制线路能否完成我们的设计要求外，还有很重要的一点就是安全。
3 项目教学法的实践体会
3.1 实施项目教学法对教师提出了更高要求：
1）要求教师具有深厚的理论功底，专业知识面广，较强的综合实践能力;2）要求教师善于接近学生，了解学生的心理特点和个性，能激发学生的学习兴趣;3）要求教师具有较强的课堂驾驭能力，能根据学生项目活动的进展情况灵活应变及时调整，能合理处理一些偶发事件。所以，师资队伍的建设必须采取“请进来”、“走出去”的方法。所谓“请进来”就是积极引进企业的工程技术人员到学校担任实习指导教师，协助本校专职教师开展相关工种的技能辅导，让这些有着丰富经验的工程技术人员在课堂上把自己多年的实践经验、技巧及新技术带入学校，传授给学生，也与本校的教师相互促进。所谓“走出去”就是派有深厚理论知识基础的教师到企业去，汲取工程实践的经验充实教学内容。到企业的老师主要完成以下两项任务：一是开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技和新工艺。二十带着教学中的一些课题，到企业中向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高嫁接、推广、应用新技术以及进行科研开发的能力。
3.2 实施项目教学法，对教材方面提出了挑战
传统教学模式中的教材，注重的是完整的知识体系，是为教师的教而设计的，而不是为学生的学而设计的，而项目教学法却要求从以课本为中心转变为以“项目”为中心，所以我们必须对教材内容进行整合，最好自编校本教材，或自编学习指导书以适应项目教学法需要。
3.3 项目实施过程中，要积极的评价
教师要善于发现学生身上的“闪光点”及长处，及时给予鼓励。绝不能因为学生讲得不好或做得不好而有任何不尊重学生的行为，否则，学生会失去信心，与项目教学思想相违背而造成项目实施失败。
4 结论
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，从教学理念上实现了三个转变，由教师为中心转为以学生为中心;由以课本为中心转为以“项目”中心;由以课堂为中心转为以实际开发操作为中心。它把理论教学与实践教学有机的结合起来，充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力和方法，提高了学生的创新能力，学生团队合作能力也得到了培养，体现了现代职业教的教学模式与特征。
参考文献
[1]孙海波.项目化教学实施过程中几个管键问题的解决[J].常州工程职业技术学院学报，2008（01）
[2]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J].珠海城市职业技术学院学报，2006（2）
[3]胡文军.探讨项目教学法在《数控技术》课程教学中的应用[J].科技信息（科学教研），2007（17）