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摘 要：积极心理学是近现代心理学领域最新的研究成果，积极心理学的问世打破了心理学领域数百年来以研究人们日常心理问题为主的趋势，倡导积极的进取意识，以研究人们的乐观性、幸福性为主，试图以全新的研究理念丰富心理学的研究领域。
关键词：积极心理学;初中班主任;融合策略
引言
初中班主任不仅是教育教学活动的实行者，还是班集体各项工作的建立者和指引者，此外，初中学生正处于青春期的萌芽时期，各个方面都希望能够得到同学、老师的认可，伴随着成长的同时也会出现一系列的心理问题，这就要求初中班主任运用积极心理学在班级中营造一种良好的氛围，解决学生遇到的心理问题，保证初中学生的身心健康发展。本文主要根据积极心理学与初中班主任工作的融合策略展开研究，希望可以给广大学者些许建议。
一、在初中教育中应用积极心理学的必要性
（一）心理健康对于初中学生的重要性
随着社会的发展，我国的国民生活水平已经达到了质的飞跃，在信息技术飞速传播的同时，一些负能量思想和消极思想也在影响着中学学生的思想，与此同时，作为刚刚进入青春期的中学生而言，其自身控制能力不强，对于新鲜事物都充滿着好奇，这就造成了某些学生与社会脱节，违背社会主义核心价值观，甚至使学生走向违法犯罪的道路。所以，班主任工作者在开展教学工作的同时，也要注意学生心理发展变化，在做好教学工作的同时，培养学生积极向上的人生态度。
（二）通过积极心理学重新认识班主任工作
初中学生相对于小学和高中的学生而言，一方面，学生已经具有明辨是非的能力，可以通过控制自己的某些行为来约束自己。另一方面，对于青春期的学生发展特点，学生又处于长时间的叛逆期。
对于初中班主任而言，在班级管理工作中，存在听话的学生，也存在部分调皮的学生，但是在评价学生时，不能因为学生的调皮而全面否定学生在班级中存在的意义，所以，这就要求班主任在开展班级工作时，首先要注重要注重了解每个学生的心理特点，力求通过对于积极心理学的应用，使每个学生都感受到自身对以前的生活充满感悟，对现在的生活充满快乐，对未来的生活充满憧憬。初中学生因为自身发展所处的特殊时期，普遍渴望表现自己得到教师的认可，教育者就可以在工作时，给予学生一个小小的鼓励，有时，对于学生的一个关爱的动作、一句表扬的话就能够深刻地改变一个学生。其次，作为班主任，要时刻注重学生在班集体中的作用，班集体作为学生的“第二个家”，是检验班级凝聚力的重要标准，作为班主任，要重视班集体凝聚力的培养，肯定每一个学生在班集体中贡献的力量。使学生认识到班级中的同学就像家中的兄弟姐妹，从而培养整个班级相互帮助、积极向上的心态。
二、积极心理学在初中班主任工作中的融合策略
（一）在各项活动中培养中学生的进取意识
学校每年都会组织各项活动，如运动会、郊游和考察等，在进行上述活动时，一般都会以班级为单位，在活动中，每个学生都会以一种特殊的方式对班集体产生贡献，就开展运动会学生而言，有的学生作为运动员的身份参加，有的学生作为啦啦队的身份参加，而有的学生则以服务人员的身份参加，教师在肯定运动员同学取得成绩的同时，也要使同学们清楚地认识到，班级所取得的成绩的同时，与班级中任何一个同学的努力也是密不可分的，这样做不仅能够促进班级凝聚力的建设，还能够使每一个学生都认识到自身在班集体中带来的价值，力求通过每一次集体活动都能够增进同学们之间的感情，使每个学生都充满积极向上的人生态度。
（二）开展班级文化建设，提升学生自信
如果将班级中的学生看作是班级中的肉体，那么班级文化则是班集体中的灵魂。班主任在开展班级文化之前，首先要了解班级中每个学生的特点，如身心发展，性格特点，家庭关系等。开展班级文化建设工作时，可以从各个角度入手，如确定班级文化标志，班级文化标志可以分为班徽和班训两种，使每个学生都参与到班级文化标志的创造过程中，最后经过同学们的相互交流，确定最终标志。通过文化标志的设立，不仅能过使每个学生都投身于文化标志的建设当中，还能够加强同学们之间的联系，营造良好的班级氛围。其次，可以在班级文化中开展“理想目标”计划工作，通过每个学生自身学习情况，设立对于以后的计划，如要考取哪所高中，考取哪所大学，通过此种做法时刻激励学生奋斗。与此同时，学生在制定完成理想目标计划后，教师应当肯定每个学生的理想，并在日后的实行过程中给予鼓励，通过同学的支持和教师的鼓励，共同提高学生对于学习的积极性。
（三）多元化的评价学生，肯定学生闪光点
马云曾经说过：“没有不合格的学生，只有不合格的教师，只有不合格的家长”，新课程改革后，要求教师不能只拿学习成绩作为衡量学生的标准，而是要考虑到学生的综合方面，所以这就要求教育工作者，在评价一个学生时，要从学生的多方面入手，开展多元化的评价模式，使每个学生都能感受到教师对于学生的关爱之情。例如教师在发现有同学融入不到集体、不愿与他人交流时，教育者就可以针对此问题与学生交流，避免学生产生自卑等心理疾病。开展多元化评价学生，其目标就是不放弃每一个学生，使每个学生都能够感受到班级和教师的温暖。运用多元化评价的手段，也是积极心理学与初中班主任工作相融合的高效策略之一。
三、结语
班主任在进行班级管理工作时，要充分运用积极心理学等各门类心理学知识疏导学生所发生的一系列心理问题，在解决好心理问题的同时，还要注重对于学生积极向上的人生观的引导，作为学生的良师益友，在班集体中发现学生的闪光点、放大学生的闪光点，培养成为乐观、积极、向上的学生，是每个教育工作者所向往的追求。
参考文献
[1]宋艳红.积极心理学与初中班主任工作的融合.教书育人：教师新概念，2019（52）：53.
[2]张晓州.感恩团体辅导对中学生生自我和谐的提升作用研究.贵州师范大学，2018（05）：25.
[3]彭梅.积极心理学视野下学生心理健康教育研究.黑龙江大学，2019（02）：62.
关键词：积极心理学;初中班主任;融合策略
引言
初中班主任不仅是教育教学活动的实行者，还是班集体各项工作的建立者和指引者，此外，初中学生正处于青春期的萌芽时期，各个方面都希望能够得到同学、老师的认可，伴随着成长的同时也会出现一系列的心理问题，这就要求初中班主任运用积极心理学在班级中营造一种良好的氛围，解决学生遇到的心理问题，保证初中学生的身心健康发展。本文主要根据积极心理学与初中班主任工作的融合策略展开研究，希望可以给广大学者些许建议。
一、在初中教育中应用积极心理学的必要性
（一）心理健康对于初中学生的重要性
随着社会的发展，我国的国民生活水平已经达到了质的飞跃，在信息技术飞速传播的同时，一些负能量思想和消极思想也在影响着中学学生的思想，与此同时，作为刚刚进入青春期的中学生而言，其自身控制能力不强，对于新鲜事物都充滿着好奇，这就造成了某些学生与社会脱节，违背社会主义核心价值观，甚至使学生走向违法犯罪的道路。所以，班主任工作者在开展教学工作的同时，也要注意学生心理发展变化，在做好教学工作的同时，培养学生积极向上的人生态度。
（二）通过积极心理学重新认识班主任工作
初中学生相对于小学和高中的学生而言，一方面，学生已经具有明辨是非的能力，可以通过控制自己的某些行为来约束自己。另一方面，对于青春期的学生发展特点，学生又处于长时间的叛逆期。
对于初中班主任而言，在班级管理工作中，存在听话的学生，也存在部分调皮的学生，但是在评价学生时，不能因为学生的调皮而全面否定学生在班级中存在的意义，所以，这就要求班主任在开展班级工作时，首先要注重要注重了解每个学生的心理特点，力求通过对于积极心理学的应用，使每个学生都感受到自身对以前的生活充满感悟，对现在的生活充满快乐，对未来的生活充满憧憬。初中学生因为自身发展所处的特殊时期，普遍渴望表现自己得到教师的认可，教育者就可以在工作时，给予学生一个小小的鼓励，有时，对于学生的一个关爱的动作、一句表扬的话就能够深刻地改变一个学生。其次，作为班主任，要时刻注重学生在班集体中的作用，班集体作为学生的“第二个家”，是检验班级凝聚力的重要标准，作为班主任，要重视班集体凝聚力的培养，肯定每一个学生在班集体中贡献的力量。使学生认识到班级中的同学就像家中的兄弟姐妹，从而培养整个班级相互帮助、积极向上的心态。
二、积极心理学在初中班主任工作中的融合策略
（一）在各项活动中培养中学生的进取意识
学校每年都会组织各项活动，如运动会、郊游和考察等，在进行上述活动时，一般都会以班级为单位，在活动中，每个学生都会以一种特殊的方式对班集体产生贡献，就开展运动会学生而言，有的学生作为运动员的身份参加，有的学生作为啦啦队的身份参加，而有的学生则以服务人员的身份参加，教师在肯定运动员同学取得成绩的同时，也要使同学们清楚地认识到，班级所取得的成绩的同时，与班级中任何一个同学的努力也是密不可分的，这样做不仅能够促进班级凝聚力的建设，还能够使每一个学生都认识到自身在班集体中带来的价值，力求通过每一次集体活动都能够增进同学们之间的感情，使每个学生都充满积极向上的人生态度。
（二）开展班级文化建设，提升学生自信
如果将班级中的学生看作是班级中的肉体，那么班级文化则是班集体中的灵魂。班主任在开展班级文化之前，首先要了解班级中每个学生的特点，如身心发展，性格特点，家庭关系等。开展班级文化建设工作时，可以从各个角度入手，如确定班级文化标志，班级文化标志可以分为班徽和班训两种，使每个学生都参与到班级文化标志的创造过程中，最后经过同学们的相互交流，确定最终标志。通过文化标志的设立，不仅能过使每个学生都投身于文化标志的建设当中，还能够加强同学们之间的联系，营造良好的班级氛围。其次，可以在班级文化中开展“理想目标”计划工作，通过每个学生自身学习情况，设立对于以后的计划，如要考取哪所高中，考取哪所大学，通过此种做法时刻激励学生奋斗。与此同时，学生在制定完成理想目标计划后，教师应当肯定每个学生的理想，并在日后的实行过程中给予鼓励，通过同学的支持和教师的鼓励，共同提高学生对于学习的积极性。
（三）多元化的评价学生，肯定学生闪光点
马云曾经说过：“没有不合格的学生，只有不合格的教师，只有不合格的家长”，新课程改革后，要求教师不能只拿学习成绩作为衡量学生的标准，而是要考虑到学生的综合方面，所以这就要求教育工作者，在评价一个学生时，要从学生的多方面入手，开展多元化的评价模式，使每个学生都能感受到教师对于学生的关爱之情。例如教师在发现有同学融入不到集体、不愿与他人交流时，教育者就可以针对此问题与学生交流，避免学生产生自卑等心理疾病。开展多元化评价学生，其目标就是不放弃每一个学生，使每个学生都能够感受到班级和教师的温暖。运用多元化评价的手段，也是积极心理学与初中班主任工作相融合的高效策略之一。
三、结语
班主任在进行班级管理工作时，要充分运用积极心理学等各门类心理学知识疏导学生所发生的一系列心理问题，在解决好心理问题的同时，还要注重对于学生积极向上的人生观的引导，作为学生的良师益友，在班集体中发现学生的闪光点、放大学生的闪光点，培养成为乐观、积极、向上的学生，是每个教育工作者所向往的追求。
参考文献
[1]宋艳红.积极心理学与初中班主任工作的融合.教书育人：教师新概念，2019（52）：53.
[2]张晓州.感恩团体辅导对中学生生自我和谐的提升作用研究.贵州师范大学，2018（05）：25.
[3]彭梅.积极心理学视野下学生心理健康教育研究.黑龙江大学，2019（02）：62.