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摘要：初中是学生首次正式学习历史的时期，如何培养学生对历史的兴趣，如何上出一堂妙趣横生的历史课，如何让学生喜欢上甚至主动去学习历史，成为每一名历史教师需要思考的问题。笔者结合自身在历史教学中的一些经验教训，简单罗列几点，谈谈自己结合学生兴趣构建历史课堂的一些看法。
关键词：历史教学;兴趣;课堂
初中历史教学是历史教学的奠基阶段，初中历史课堂对学生的影响，可能会伴随一生的时间。一旦历史给学生留下枯燥乏味的印象，学生将对历史提不起兴趣，消极的对待历史课堂，极大地影响学习效率和中考成绩。
因此，如何让历史课从一开始就在学生心中留下良好的印象，让学生产生学习历史的兴趣、甚至去主动学习历史，就成为每一名历史教师需要思考的问题。
一、备课
备教材、备学生、备教法，是每一名教师在备课时都应该完成的内容。
备教材是备课时最基本的内容。历史课堂的构建必须围绕教材内容展开，一节脱离了教材的历史课，无论多么具有趣味性、多么受到学生的欢迎，那也不是一节合格的初中历史课。
在备教材的基础上，教师必须要学习备学生，在教材的范围内，找出学生较为感兴趣的内容，并适当补充课外知识。
例如七上的历史教材，笔者通过与学生的沟通，了解到大多数学生都对第十六课“三国鼎立”的相关内容兴趣较大。
三国时期的历史在许多课外读物、电视剧、纪录片中经常出现，学生对于三国的内容相对熟悉，再加上一些三国类游戏和动画的影响，学生特别是男生对于三国的历史抱有浓厚的兴趣和交流的欲望。
笔者通过这些信息，适当的丰富了教学内容，巧妙的运用游戏中三国的一些图片和资料，吸引学生的兴趣，并将《三国演义》和《三国志》的内容进行对比，让学生了解小说和史书的区别，从而让学生对“什么是历史”有一个基本的概念。
通过上述措施，学生的学习积极性明显提高，部分对历史缺少兴趣的学生也开始主动投入课堂，甚至积极举手回答问题和完成作业，课堂效率得到显著提高。
除了上述的备教材和备学生，对于教法的备课也必不可少。多样的教学手法可以避免枯燥乏味，教法的转变也能够抓住学生的注意力，避免走神。
比如七上的第八课“百家争鸣”，这一课的孔子及其思想是其重点内容。如果一味的让学生根据课本内容归纳孔子的各种思想，很容易让学生产生疲惫和倦怠心理，从而影响课堂效率。
笔者在进行本课的备课时，利用网络查找了一些视频、图片和文字资料，通过相关材料得出孔子的思想。在介绍孔子思想的时候，还穿插了诸如“苛政猛于虎”、“孔子七十二弟子”等小故事，增加课堂趣味性，使单调的文字变得有趣起来，增加了学生学习的积极性。
二、上课
在课堂教学中，要改变教师讲学生听的传统教学方法，构建一个以学生为主体的历史课堂。
在学生都比较熟悉的“三国鼎立”这一课中，笔者在课前布置预习任务，以小组为单位，每一个小组派出一名代表讲一个与“官渡之战”或“赤壁之战”相关的历史故事。
这样既让学生了解了“官渡之战”和“赤壁之战”的具体经过，又锻炼了学生的口头表达能力，同时也满足了学生互相交流的愿望。
在七上第二十课“魏晋南北朝的科技与文化”这一课中，知识点零散且繁琐，学生对其也比较陌生，要在有限的时间内让学生学懂、学透，并抓住學生的注意力十分的不易。
笔者将这节课分为“农学”、“科学”、“书法”、“绘画”、“雕刻”五个部分，分别找5名学生作为小小讲解员，让其在课前查阅资料。在上课过程中，老师展示图片，让学生作为讲解员为其介绍，最后由老师做适当补充。
这样一来，就改变了“老师说，学生记”的套路，将知识点蕴含在学生的讲解之中，由老师来进行总结，充分调动了学生的学习兴趣，让学生学会主动学习。
初中的学生有着很强的表现欲，在讲解七上第九课“秦统一中国”时，可以就“秦朝建立后应如何治国”这一主题让学生来表演一个历史剧，由学生分别来扮演当时的秦始皇和大臣来展开朝议，在朝议中讨论有关“皇帝制度”、“郡县制”的相关内容。
这样一来，无论是表演的学生还是观看的学生，都会对秦朝的中央集权制度和地方行政制度有一个大概的了解，使较为枯燥的历史变得妙趣横生，避免了教师的讲解过于无聊而让学生失去学习兴趣的情况。
总而言之，想要构建一节妙趣横生的历史课，必须充分发挥学生的主动性，将历史知识融入到学生感兴趣的各种活动之中，寓教于乐，这样才能不断地提高学生的学习兴趣和学习的积极性。
三、巩固与提高
一节历史课后，背诵和练习是不可缺少的内容，但学生学习历史最困难的，就是背诵历史。如何利用学生的兴趣帮助学生背诵记忆，这成了每一名教师都需要思考的问题。
初中时期的学生争强好胜、意气风发，笔者利用学生的竞争意识以及他们感兴趣的游戏，将学生每一次的默写成绩记录下来，并根据学生的默写成绩将学生分成了几个段位：青铜、白银、黄金、铂金、钻石、大师、王者。
利用学生熟悉的游戏段位来激发学习兴趣，并通过等级的划分给了学生一个明确的努力方向，原本枯燥无味的背诵也变得趣味横生，学生为了获得更高的段位而努力背诵历史，这就做到了利用兴趣巧妙地激励学生进行学习。
除了固定的口头和书面作业，笔者也会鼓励学生利用课余时间扩充课外的历史知识。
历史和其他学科不同，往往知道的越多，对于历史的兴趣也就越浓厚。因此，除了将学生本身的兴趣与历史课堂相结合，培养学生对于历史的兴趣也是促进教学的一个方面。
考虑到不是每一个学生都喜欢阅读，除了历史课外书，笔者还从多方面对学生进行推荐，如动漫、纪录片、历史电视连续剧、电影等与历史相关的内容，都推荐学生有时间去看看。
学习历史是一个长期积累的过程，一味的逼迫和填鸭式的教学，只会让学生越学越痛苦，越学越讨厌历史。
只有结合学生的兴趣来构建历史课堂，才会让学生对历史这门课产生兴趣，想要学、甚至主动去学。这样才会越来越轻松，才能够更好的学习历史。
参考文献：
[1] 赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2] 黄牧航.中学历史教材研究[M].长春：长春出版社，2013.
[3] 李铜玉.杏坛撷粹：三十载中学历史教学智慧[M].广州：暨南大学出版社，2006.6.
（作者单位：昆山新镇中学）
关键词：历史教学;兴趣;课堂
初中历史教学是历史教学的奠基阶段，初中历史课堂对学生的影响，可能会伴随一生的时间。一旦历史给学生留下枯燥乏味的印象，学生将对历史提不起兴趣，消极的对待历史课堂，极大地影响学习效率和中考成绩。
因此，如何让历史课从一开始就在学生心中留下良好的印象，让学生产生学习历史的兴趣、甚至去主动学习历史，就成为每一名历史教师需要思考的问题。
一、备课
备教材、备学生、备教法，是每一名教师在备课时都应该完成的内容。
备教材是备课时最基本的内容。历史课堂的构建必须围绕教材内容展开，一节脱离了教材的历史课，无论多么具有趣味性、多么受到学生的欢迎，那也不是一节合格的初中历史课。
在备教材的基础上，教师必须要学习备学生，在教材的范围内，找出学生较为感兴趣的内容，并适当补充课外知识。
例如七上的历史教材，笔者通过与学生的沟通，了解到大多数学生都对第十六课“三国鼎立”的相关内容兴趣较大。
三国时期的历史在许多课外读物、电视剧、纪录片中经常出现，学生对于三国的内容相对熟悉，再加上一些三国类游戏和动画的影响，学生特别是男生对于三国的历史抱有浓厚的兴趣和交流的欲望。
笔者通过这些信息，适当的丰富了教学内容，巧妙的运用游戏中三国的一些图片和资料，吸引学生的兴趣，并将《三国演义》和《三国志》的内容进行对比，让学生了解小说和史书的区别，从而让学生对“什么是历史”有一个基本的概念。
通过上述措施，学生的学习积极性明显提高，部分对历史缺少兴趣的学生也开始主动投入课堂，甚至积极举手回答问题和完成作业，课堂效率得到显著提高。
除了上述的备教材和备学生，对于教法的备课也必不可少。多样的教学手法可以避免枯燥乏味，教法的转变也能够抓住学生的注意力，避免走神。
比如七上的第八课“百家争鸣”，这一课的孔子及其思想是其重点内容。如果一味的让学生根据课本内容归纳孔子的各种思想，很容易让学生产生疲惫和倦怠心理，从而影响课堂效率。
笔者在进行本课的备课时，利用网络查找了一些视频、图片和文字资料，通过相关材料得出孔子的思想。在介绍孔子思想的时候，还穿插了诸如“苛政猛于虎”、“孔子七十二弟子”等小故事，增加课堂趣味性，使单调的文字变得有趣起来，增加了学生学习的积极性。
二、上课
在课堂教学中，要改变教师讲学生听的传统教学方法，构建一个以学生为主体的历史课堂。
在学生都比较熟悉的“三国鼎立”这一课中，笔者在课前布置预习任务，以小组为单位，每一个小组派出一名代表讲一个与“官渡之战”或“赤壁之战”相关的历史故事。
这样既让学生了解了“官渡之战”和“赤壁之战”的具体经过，又锻炼了学生的口头表达能力，同时也满足了学生互相交流的愿望。
在七上第二十课“魏晋南北朝的科技与文化”这一课中，知识点零散且繁琐，学生对其也比较陌生，要在有限的时间内让学生学懂、学透，并抓住學生的注意力十分的不易。
笔者将这节课分为“农学”、“科学”、“书法”、“绘画”、“雕刻”五个部分，分别找5名学生作为小小讲解员，让其在课前查阅资料。在上课过程中，老师展示图片，让学生作为讲解员为其介绍，最后由老师做适当补充。
这样一来，就改变了“老师说，学生记”的套路，将知识点蕴含在学生的讲解之中，由老师来进行总结，充分调动了学生的学习兴趣，让学生学会主动学习。
初中的学生有着很强的表现欲，在讲解七上第九课“秦统一中国”时，可以就“秦朝建立后应如何治国”这一主题让学生来表演一个历史剧，由学生分别来扮演当时的秦始皇和大臣来展开朝议，在朝议中讨论有关“皇帝制度”、“郡县制”的相关内容。
这样一来，无论是表演的学生还是观看的学生，都会对秦朝的中央集权制度和地方行政制度有一个大概的了解，使较为枯燥的历史变得妙趣横生，避免了教师的讲解过于无聊而让学生失去学习兴趣的情况。
总而言之，想要构建一节妙趣横生的历史课，必须充分发挥学生的主动性，将历史知识融入到学生感兴趣的各种活动之中，寓教于乐，这样才能不断地提高学生的学习兴趣和学习的积极性。
三、巩固与提高
一节历史课后，背诵和练习是不可缺少的内容，但学生学习历史最困难的，就是背诵历史。如何利用学生的兴趣帮助学生背诵记忆，这成了每一名教师都需要思考的问题。
初中时期的学生争强好胜、意气风发，笔者利用学生的竞争意识以及他们感兴趣的游戏，将学生每一次的默写成绩记录下来，并根据学生的默写成绩将学生分成了几个段位：青铜、白银、黄金、铂金、钻石、大师、王者。
利用学生熟悉的游戏段位来激发学习兴趣，并通过等级的划分给了学生一个明确的努力方向，原本枯燥无味的背诵也变得趣味横生，学生为了获得更高的段位而努力背诵历史，这就做到了利用兴趣巧妙地激励学生进行学习。
除了固定的口头和书面作业，笔者也会鼓励学生利用课余时间扩充课外的历史知识。
历史和其他学科不同，往往知道的越多，对于历史的兴趣也就越浓厚。因此，除了将学生本身的兴趣与历史课堂相结合，培养学生对于历史的兴趣也是促进教学的一个方面。
考虑到不是每一个学生都喜欢阅读，除了历史课外书，笔者还从多方面对学生进行推荐，如动漫、纪录片、历史电视连续剧、电影等与历史相关的内容，都推荐学生有时间去看看。
学习历史是一个长期积累的过程，一味的逼迫和填鸭式的教学，只会让学生越学越痛苦，越学越讨厌历史。
只有结合学生的兴趣来构建历史课堂，才会让学生对历史这门课产生兴趣，想要学、甚至主动去学。这样才会越来越轻松，才能够更好的学习历史。
参考文献：
[1] 赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2] 黄牧航.中学历史教材研究[M].长春：长春出版社，2013.
[3] 李铜玉.杏坛撷粹：三十载中学历史教学智慧[M].广州：暨南大学出版社，2006.6.
（作者单位：昆山新镇中学）