摘 要： 高中英语教材阅读材料富含英语文化意识，深挖教材，巧妙应用，可以提高学生的文化意识。
　　关键词： 高中英语教材 阅读课 培养文化意识
　　一、英语文化意识渗透的必要性
　　目前，在一些注重英语运用能力的教学模式中栽培出来的学生，语言相对比较流利，但在真实的语言环境中不时遭遇缺失文化意识的难题，影响交流实效性，甚至会造成啼笑皆非的尴尬。究根结底，是因为我们平常比较重视学生对语法规则的掌握，或者侧重让学生熟记一些交际用语，忽略语言与文化的紧密联系，不重视对学生文化意识的渗透。
　　课程标准的目标是语言知识目标、语言技能目标及学习策略、情感态度和文化意识目标。从课程标准可以看出，综合运用语言的能力取决于语言知识和技能，其中能恰如其分地运用语言还需要有较强的语言文化意识。这充分体现了文化教学在日常英语教学中的地位和作用。
　　二、对教材中单元reading材料文化内容设置的梳
　　阅读是语言的主要输入形式，阅读材料中文化内容的元素比比皆是。就人教版教材中的reading而言，它含有丰富的文化题材，梳理如下：知识文化占38.8%，如：In Search of the Amber Room（必修二）属于历史文化，The Band that Wasn’t（必修二）属于音乐文化，An Interview（必修二）属于知识文化， How Daisy Learn to Help Wildlife（必修二）属于野生动物保护；交际文化占61.29%，如：Body Language（必修四）语言文化，Festivals and Celebrations（必修三）习俗文化，Sightseeing in London（必修五）旅游文化， English Jokes（必修四）语言文化，Puzzles in Geography（必修五）地理文化。由此可见，教材中富含题材广泛的文化意识材料，教师可以和学生一起积累文化内容并抓住时机渗透文化内涵，培养学生的跨文化交际能力。
　　三、渗透策略
　　阅读课是高中英语教学的重头戏，如何充分利用阅读课提高学生的英语文化意识，是教师应该思考的问题。在培养文化意识时，老师可利用阅读材料中的文化意识内容这个文本，精心设计教学的不同环节，注重文化意识的培养。下面以人教版的阅读材料谈谈如何渗透文化意识。
　　1.巧用读前环节，丰富学生的文化背景知识。阅读课中的文化背景知识有助于促进学生对Reading部分材料的理解，可以增加学生的相关文化背景知识，扩大学生的知识面，激发对英语国家文化知识的求知欲。例如：在导入第三模块第一单元“Festivals around the world”时，老师在课前可以鼓励学生查找关于万圣节、复活节及英语国家的国庆节等，了解更多节日的由来、节日的作用、节日中人们的各种表现，以及节日的故事，并整合收集到的材料，之后互相交流。这样使学生对英语语言国家的节日有一定的概念，提高学生的文化素质，进而增强跨文化交流的顺畅性，而且有效的阅读准备可使阅读课达到事半功倍的效果。再如：人教版必修三Unit3“The Million Pound Bank Not”是美国经典文学作品，是马克·吐温著名的讽刺小说的代表作。老师可以利用课前的Warming Up中马克·吐温的生平介绍，以及他的人生经历，简要介绍这部剧本的文化背景，再让学生观看这部电影，使学生通过学习这样原汁原味的文学作品的文化内容，对西方国家的历史、文化、社会状况、道德观念等文化现象有一定的了解，进而渗透英语国家的文化意识。此外，教师可以巧用Pre-reading部分，通过提问及文中的图片等了解文中的文化。如：在必修二Unit5“Musi”的读前部分，有几个问题：1.What kind of music do you like：rock